基于“教学评一体化”的初中语文教学策略——以《白杨礼赞》为例

基于“教学评一体化”的初中语文教学,要以学生的学情和需求为导向,设计符合学生认知特点和学习能力的教学活动,这样有助于达成课程目标,能够显著提升语文教学的有效性。在准确界定“教学评一体化”概念的基础上,以《白杨礼赞》为例,从整体建构、多元解读、对焦需求和紧扣标准四个方面入手,通过预知教学方向、设计学习目标、制定评价标准以及组织实践活动四个环节,创建“教学评一体化”模式,促进“教”“学”“评”三个要素之间的深度融合和整体建构,为语文教学增添更多的可能性。

初中语文“少教多学”教学模式的实践研讨——以人教版语文八年级上册《白杨礼赞》为例

初中语文是培育学生文化素养与语言能力的核心学科,对学生成长有着不可替代的效用,在初中教学体系中占据重要地位。然而,在传统初中语文教学模式中,教师往往过于注重学生的学习成绩,而忽视了语文学科的育人功能。这在一定程度上阻碍了学生综合素养与能力的提升。因此,如何基于“少教多学”教学模式,优化初中语文教学设计,促进学生语文核心素养的提升,已经成为教育界探讨的热点话题。

《白杨礼赞》说课

[课文精析]《白杨礼赞》有着高远的立意,且整篇文章至少运用了八种艺术手法。咏物抒情。表现出典型写物抒情散文“三个层次”的章法结构:第一层引出事物(白杨树);第二层着力描述事物(白杨树);第三层借物抒怀、托物寄意。全文由白杨之美升华到赞美“用血写出新中国历史的精神和意志”的层面,表现出深刻隽永的意蕴。

初中散文深度阅读之语言解读——以《白杨礼赞》为例

学生从语言解读的角度展开散文深度阅读活动,有助于增加文本阅读的深度,了解文本的情感基调以及创作意图,并能从整体上明确整篇散文的言语形式和审美特点。文章以《白杨礼赞》为例,以“深研文本,解读语言”和“批注阅读,品味语言”两项内容,作为初中语文散文深度阅读的语言解读策略,让学生重点关注散文中的语言要素,并围绕字、词和语句展开深层次的解读和探究,由此明确散文的语言风格、艺术特色和思想主旨。

《白杨礼赞》教学内容研究综述——基于语文课程改革的三个阶段

通过对语文课程改革三个阶段《白杨礼赞》教学内容的统计和分析发现,课程改革理念对三个阶段教师均产生直接影响,第一阶段教师受“双基”理念的影响较深,第二阶段教师受“三维目标”理念的影响并不明显,第三阶段教师受语文核心素养理念的影响比较明显。教师在进行教学设计和实施的时候,应多关注优秀教师确定教学内容的理念,并反思自身对语文课程改革理念的理解。

教评结合 学评一体——以《白杨礼赞》教学为例

“教-学-评”一体化打破了传统的先教后评、先学后评的教学评价模式,将教、学、评看作三位一体的关系,即教中有评、学中有评。笔者认为,在“教-学-评”一体化的课堂教学中,评价是推进教与学的“导航系统”,它能够不断地检测教师教的质量和学生学的效果,能够通过适时评价来纠正、调整教师的教学预设和学生的学习行为,从而提高教的质量和学的效果。笔者以统编版语文七年级上册《白杨礼赞》的教学为例,谈谈如何在教学中落实“教-学-评”一体化。

《白杨礼赞》与中国现代抒情散文的转折

茅盾的经典散文《白杨礼赞》呈现了新的写作姿态,进而标识了中国现代抒情散文的转折。它的诞生与茅盾的西北旅行和西北发现紧密相关。《白杨礼赞》所呈现出的新的意象和新的情感是20世纪40年代文学的重要表征之一。《白杨礼赞》开启了新的写作范式,同时也影响了现代抒情散文文脉的流延。

《白杨礼赞》的历史性和典范性

茅盾先生的《白杨礼赞》是中国现代散文史上的名篇。不过，它更多地为人所知则是在选入中学语文教材之后。许多年来，这篇文章被当作范文来阐释和学习，它所运用的象征、借物言志等手法一直被视为散文写作的圭臬。和许多经典作品一样，《白杨礼赞》的经典化使它脱离了最初产生的时空，从而迈入永恒，它的典范性的修辞价值冲淡了它所携带的历史意义。现在看来，《白杨礼赞》的历史意义似乎更值得重视，因为要找出同样一篇借物言志的象征性抒情散文并不困难，而在中国现代散文史上，《白杨礼赞》是独一无二的，它预示了中国现代散文的转折，并开启了后来的写作范式。这一点，语文教学似乎不能忽略。

文学地理视域中的“西北书写”--以茅盾《新疆风土杂忆》《白杨礼赞》为中心

本文主要借鉴和运用文学地理学的理论方法,集中论述茅盾笔下的“西北书写”及其代表作的经典性。茅盾与中国大西北结缘很深,他非同寻常的“走西口”给他带来了独到的生命体验,使他在创作上尤其在散文创作方面取得了佳绩。其中,《新疆风土杂忆》《白杨礼赞》《风景谈》等都是脍炙人口的名篇,被选入各类读本、教材和参考书中,并在许多文学史文本中受到高度评价,被普遍视为中国现代文学的经典作品。其蕴涵的文学地理内容和意趣非常丰富,呈现了当年大西北的地理人文色彩(如新疆、陕甘宁的风土人情等)以及丝路风情风光(如变化中的西域和挺拔的白杨等)。本文着力细读细析《新疆风土杂忆》《白杨礼赞》二文,从其文学地理的文学表达亦即“西北书写”中,彰显其魅力独具的经典性。

向上,向上,向上!——茅盾《白杨礼赞》一文的赏析

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，

从生态翻译学角度解读张培基《白杨礼赞》英译

生态翻译学在中国是由胡庚申首先提出来的全新翻译学理论,为解释翻译现象提供了一个全新的视角。以生态翻译学理论为指导,以张培基翻译的矛盾《白杨礼赞》英译本作为案例分析的对象,从生态翻译学的4个角度(翻译生态的"和谐统一"、翻译主体的"译者中心"、翻译行为的"适应/选择"、译者追求的"译有所为")进行深度解读,以此检验生态翻译学对翻译过程的解释力度。通过以上四个方面的研究分析表明,生态翻译学对张培基翻译的矛盾《白杨礼赞》的解读完全可行,其译本被目标读者所接受正是因为其积极遵循生态翻译学原则的结果。

《白杨礼赞》教学设计

新教材在吸收了大量新课文的同时,也保留了许多优秀的经典篇章。本期刊登《白杨礼赞》《项脊轩志》《读〈伊索寓言〉》三篇教学设计,试图为教师们提供一个浅文深教、旧文新教的参考。

《白杨礼赞》中象征手法的运用研究

《白杨礼赞》选自统编本教材八年级上册第四单元,是茅盾先生的一篇名作,文中大量运用了象征手法。象征手法最早源自《诗经》中的“比”“兴”手法,经过几千年的发展,象征手法在诸多文章中都得到了运用,而且运用得非常巧妙,各种佳作不断,《白杨礼赞》就是其中一篇。下文将概述象征手法,并重新解读其在《白杨礼赞》这篇课文中的运用。

《白杨礼赞》张培基译本中的翻译美学研究

散文作为一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁,在文学领域占据着不可或缺的地位,同时也具有一定的审美价值,因而在翻译散文时向另一种语言的读者传递出这种"美"就显得尤为重要。本文以翻译美学理论为基础,旨从语音、词汇、句法、意象和情感五个层面分析《白杨礼赞》张培基译本中"美"的再现。

从彼得·纽马克翻译批评理论赏析张培基译文《白杨礼赞》

随着翻译活动的盛行,人们越来越追求翻译的质量。散文的翻译仍然是翻译中的一大难点。基于彼得·纽马克的翻译批评理论,本文分五个步骤对张培基先生的《白杨礼赞》英译版本进行赏析。张培基先生的译文再现了原作的风格特征,用词考究,是学习散文翻译的典范。