《白鹭》文本无声诗韵的解读及教学建议

部编版小学五年级上册语文教材中《白鹭》一文着重写白鹭的外形和生活场景,将白鹭比喻为诗,展现白鹭的诗性美。白鹭精巧的外形,素雅的颜色,充满诗情画意的生活环境都充满韵味。紧扣文本中的会写字“韵”,从白鹭的外形、姿态和水墨画般的生活环境特征分析《白鹭》文本的无声诗韵,引导学生在学习过程中通过品读文字、想象画面、领悟意韵,发现美,感受美,提升鉴赏美的能力。学生通过四年的语文学习,已有人与自然关系相关任务群的学习体验,具备了一定的语文素养,教师教学时要重视学生自主学习能力的培养,引导学生在进行文学阅读的同时学会创意表达。

在比较阅读中深化认知——以《白鹭》比较阅读教学为例

与其他教学方式相比,比较阅读教学更有助于学生在分析不同文本异同的过程中开阔视野、活跃思维、深入理解所学内容。笔者以统编版语文五年级上册《白鹭》的教学为例谈谈具体策略。一、精选与所教文本具有可比性的文本比较阅读教学的前提是甄选与所教文本可以相互比较的课内或课外文本。结合比较阅读教学实际,笔者认为,甄选比较阅读文本的原则有四个:一是写作对象应相同或相近,二是人文主题应相近、相似或相通,三是语文要素应有交叉、重合部分。

转变教学思路,促进素养生长——以统编语文五年级上册《白鹭》为例

为落实和发展学生的核心素养,语文教师要转变教学思路,多措并举,发展学生的必备品格和关键能力:细化目标,在细节处培养问题意识;统整内容,在整合中提升思维品质;自由表达,在深度学习中培养能力;回归文体,在品味中生成审美素养。

朱厄特《白鹭》的生态女性主义分析

19世纪下半叶,美国"乡土文学"作家朱厄特就开始在作品中探讨现今人类所面临的诸如城乡差距、工业发展对乡村生活方式的侵蚀、生态平衡遭到破坏等问题。研究从生态女性主义的角度对其著名短篇小说《白鹭》进行分析与探讨。

朱厄特《白鹭》的及物性分析

萨拉·奥恩·朱厄特是美国19世纪下半叶“乡土文学”的代表人物之一。很早之前,她就开始在作品中探讨现今人类所面临的并应该极其重视的诸如城乡差距、工业发展对乡村生活方式的侵蚀、生态平衡遭到破坏等生态问题。本文尝试以功能语言学的及物性理论分析其短篇佳作《白鹭》,以进一步探究作家笔下所刻画的男女主人公的性格特点,更深入地理解并欣赏朱厄特作品中蕴含的生态女性主题。

“白鹭”是一首精巧的诗——郭沫若散文《白鹭》鉴赏

语文是人类的精神家园，学生语文素养的培养很大程度上取决于在语文学习过程中受到的精神滋养。《白鹭》这篇352字的散文短小精悍，文质兼美，韵味十足，诗意横生。

解读《白鹭》中的超验主义——以生物中心主义思想为背景

短篇小说《白鹭》的相关研究多侧重其中的生物中心主义思想。生物中心主义虽提倡尊重生命,却将所有生命等同,从而降低了人的价值。超验主义的解读则认为小说表达了生态保护应立足于人、其原则应与精神世界的真善美相联系的思想。小说兼有叙事和抒情,自然美景的描写将两者结合起来,呈现出超验主义的生活真理。小说中的超验主义思想既涵盖了生物中心主义,又是对其的超越。

亲近自然 敬畏生命——评朱厄特《白鹭》中的生物中心主义伦理思想

作为美国十九世纪下半叶著名的乡土女小说家,朱厄特的作品十分关注人与自然的和谐关系。本文试图援用生态伦理学生物中心主义代表人物阿尔伯特·史怀哲和保尔·泰勒的观点和理论来分析渗透于短篇小说《白鹭》中的生态思想。

大学英语故事教学初探——以《白鹭》为例

故事教学是指在教学过程中,通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。可以调动师生参与课堂教学的积极性,也能提高学生学习英语的兴趣,从而有效地完成教学。本文基于作者的教学实践,以《应用型大学英语综合教程》中的《白鹭》一课为例探讨大学英语故事教学法的具体实施方式。

从审美视角执教《白鹭》——《白鹭》第二课时教学实录与点评

【教材解读】初读白鹭，给人最深印象——美!它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美!它给大自然增添了活力，给人留下了无限的遐想．是一篇对学生进行审美教育的绝好素材。【设计理念】以读为本，读悟结合。读中品味白鹭如诗的美，读中积淀课文如诗的语言。将诗化的白鹭与诗化的语言、音乐相融，营造“诗化”学习境界。【学习目标】①有感情地朗读、背诵课文。②理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”③品悟课文，感受白鹭的美，激发学生对大自然的热爱之情。【流程设计】1．动情导入感知美出示课件一：白鹭不同姿态图师：同学们，瞧!这就是白鹭。它们有的翱翔碧空，有的凝望远方，带给我们无尽的美感。在郭沫若的笔下，白鹭是一首精巧的诗，是一首韵味无穷的诗。今天，我们就走进这篇文章，去领略白鹭的精巧与无穷的韵味。（点评：教者紧扣文学具有审美性这一特点，依托小学生形象思维为主的认知规律，多媒体展示精美的白鹭图，配以优美的导入语，一下把学生带入诗一般审美情境，唤醒学生审美意识和审美情趣。）2．品味语言感受美师：品读2-5节，作者是怎样描写白鹭精巧而充满韵味的？汇报交流：指导学生抓住四对反义词和对比、衬托写法体会作者描写精妙，感受作者内心的赞叹，感情朗读。（点评：聚焦重点，以读为主，引导学生关注言语内容的同时，关注言语形式，达到内容与形式美的和谐统一。）

朱厄特《白鹭》中的人文主义象征

朱厄特是美国乡土文学优秀作家。她的作品具有鲜明的地方色彩和时代气息。《白鹭》是她早期的一个短篇小说 ,作者用象征与对比的手法讴歌了女主人公纯真、美好的品格 ,赞颂了人与大自然的和谐 ,抨击了人类社会中的冷酷与自私。

探寻散文阅读教学策略——以统编教材小学五年级语文上册《白鹭》教学为例

散文是语文教学中最优质的阅读资源。为使散文发挥出其应有的教学价值,选择以《白鹭》一课的教学为例,提出"感其形——把握事物特征、入其境——感受文本意蕴、悟其神——体会作者情思、品其言——学习语言表达"四个教学策略,以期提升学生散文鉴赏能力,促进学生全面发展。

《白鹭》教学设计

教材简解： 《白鹭》是苏教版小学语文第十二册中一篇文质兼美的散文，课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，处处表现出作者对它的喜爱。课文共10个自然段，可分为四大段。

意象审美:从文学到文化--以《白鹭》为例

近年来,学科核心素养成为学科教育研究的重要论题,在语文教育领域,四项语文核心素养的落实成为研究者和一些教师关注的焦点。长期以来,“语言运用与建构”受到普遍重视。考虑到统编版《语文》教材新理念及美育热等教育新需求的兴起,本文认为,“审美鉴赏与创造”这一核心素养的价值也应被重视。在教学实践中,文学类课文的学习是培育学生审美鉴赏与创造核心素养的重要路径,而文学是文化的重要载体。

对名家散文阅读教学的思考——以《白鹭》一课为例

部编小学语文教材中新人选了不少经典散文,如郭沫若的《白鹭》、吴冠中的《父爱之舟》贾平凹的《月迹》、宗璞的《丁香结》等,这些文章内容取材广泛、丰富多样,语言清新明丽、自然简洁,堪称典范。如何让这些名家散文发挥其应有的教学价值呢?本文以《白鹭》一课为例,来谈谈名家散文的阅读教学之道。

《白鹭》文本教学解读与学习活动设计

一、文本教学解读《白鹭》是统编教材五年级上册第一单元的第一篇精读课文,是典型的寓情于物的散文,完美诠释了"一花一鸟总关情"的人文主题。作者郭沫若以其细腻的观察力和独特的审美体验,用寥寥数笔,勾勒出了白鹭如诗如画之美,让人对白鹭心生喜爱之余,也对大自然心生崇敬与向往。文章语言凝练质朴,却句句饱含对白鹭的喜爱、赞美。首尾呼应,将白鹭比作精巧的诗(分别是第1自然段和第9~11自然段)。

公开课教学常态化——《白鹭》教学片断评析

片断实录 请看苏教版《白鹭》一课公开课教学的片断。

读文吟诗,打开语文与生活的“圆融”之门——统编小学语文教科书五年级上册第一单元课文《白鹭》生活化教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调:“语文学习应注重听说读写的相互结合,注重语文与生活的联系。”语文教学应遵循“和谐、圆融、自然”之道。在阅读教学中,教师要依托文质兼美的课文语言,巧妙引导学生联系生活积累,结合生活观察,融入生活体验,延伸生活阅读,融入“听”“说”“读”“写”“思”的训练,为他们打开语文与生活的“圆融”之门,引导他们以诗的形式和语言,体验语文与生活“圆融”的魅力,感受生命成长的快乐。