让阅读成为每一个学生最喜欢做的事——读《给教师的一百条建议》有感

知识的基础源于阅读,诚如英国教育部部长布朗奇所说：＂每当我们翻开书页,就等于开启了一扇通往世界的窗户,阅读是各种学习的基石。＂阅读已经成为学习型社会的必需要素。而当做题成为常态,阅读也异化为＂训练＂的时候,如何看待阅读,如何进行阅读,如何理解阅读的使命？在苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中,这位教育家的真知灼见能否对当今阅读教学的现状有所启迪？＂阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地。＂＂可能,在某一个时候。

做一名优秀的教师——读《给教师的一百条建议》有感

在知识大爆炸的今天,众多的书籍给予人们众多的体会和遐想。在这些纷繁中,作为教师的我看到了前进的指明书,它就是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的《给教师的一百条建议》。书中每一条都谈一个问题,因而非常详细,让人读后豁然开朗。

《给教师的一百条建议》的阅读启思

苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育实践家和教育理论家,被称为“教师的教师”。他的著作《给教师的一百条建议》已经成为教师一生中的必读书目。这本书是教育智慧的结晶,其中关于学生的差异、知识的存在以及阅读的重要性的见解尤其启人心智。

让“崇尚荣誉”成为学生的生命情结——读《给教师的一百条建议》

对学生“崇尚荣誉”的启蒙,往往会铸就一生的前行动力,成为永不褪色的生命情结。让“崇尚荣誉”融入每一位学生的血液中,教育无疑承载着巨大的责任和担当。今天,学校、家庭、社会要共同承担“崇尚荣誉”教育。

净化自我心灵 提升教育智慧——读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感

最近一段时间,我一直在读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,以前就听说过这本书,但一直未尝拜读,如今一读,果然名不虚传。阅读的过程仿佛是在和一位和蔼的老人亲切地对话,里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆谆教诲,他相信孩子,尊重孩子,用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。他的教育理论深深地鼓舞着我,

读《给教师的一百条建议》有感

书市在经济社会里变得越来越繁荣，似乎昨天还对于能出书者怀着深深的崇敬，可是到了今天，每次逛书店想买书，我又不敢轻易下手了，因为有些书买到家仔细一看，除了字大行距大之外，没有多少值得咀嚼的东西，更有甚者是东拼西凑的“拿来主义”。于是我变得越来越喜欢经典，因为经典历久弥新，不同时候阅读，会带给人不同的思考，不同的启迪。教书的人大多喜欢《给教师的一百条建议》，因为我们往往能在书中找到解决问题的方法，看到苏霍姆林斯基对教育的真正热爱、执著。。

教无止境——读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感

《给教师的一百条建议》是一本看时“爱不释手”,看后“百读不厌”的好书。书中用大量的教育实践阐述出了相信孩子、尊重孩子,用心灵去塑造心灵的教育思想,主张个性和谐发展的教育建议。通读一遍后,最令我震惊和佩服的不是苏霍姆林斯基所写的那些有价值的教育原则和方法,而是苏霍姆林斯基对教育事业持之以恒的追求,我也从中领悟了很多教育的真理。

且读且思且行--三读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》(以下简称《建议》),是我的职业成长之书。这些年,我且读且思且行。一读见建议,入职后我发现,在学生面前,我掌握的理论武器有些无力。迷范之时,《建议》帮我解决了大量教育难题。警如,“怎样检查练习本”“评分应当是有分量的”“怎样学习别的教师的经验”“教师应当写哪些计划”“关于写教师日记的建议”………我清晰记得,一百条建议中,以“怎样”起头的就有22条。靠着这22条“建议”,再加上十几个“要/不要”的提示条例,我稳稳当当地站住了讲台。

苏霍姆林斯基的魅力——推荐《给教师的一百条建议》

《苏霍姆林斯基的魅力》(书库)是著名特级教师李镇西向老师们热情推荐苏氏《给教师的一百条建议》一文的标题。李老师觉得绝大多数教师读了这本书都会惊叹:“哦,教育学理论居然还可以写得这样平易而富有魅力!”李老师评价道:这本书是在与老师们谈心,谈的是丰富而深刻的理论,但又十分生动形象,且很有针对性;而从文学的角度看,它又是一部“教育散文”。

为孩子插上阅读的翅膀——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》(下面简称《一百条建议》)这部书是前苏联教育家苏霍姆林斯基的40多部著作中最为中国教育者们熟知的一部。很多老师都能从这本书中找到日常教育教学中所遇到问题的解决办法,读到教育理论指导方向,更能看到每一条建议背后有着作者对教育事业的热爱与付出。

随思想者的指引而前行——读《给教师的一百条新建议》

读郑杰的《给教师的一百条新建议》，大有益处，即使不同意书中一些观点，但至少这些观点可以触发我们去思考更多的东西。苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》里，更多的是关注“教什么”“怎么教”“ 怎样相处”等问题，是从知识层面和人际关系层面给教师提建议，是基于自己多年的教育实践所得。而郑杰此书，更多地是关注“人”，关注“生命的质量”，关注教育的“服务性”，既有对现实教育的批判，又有对教育的憧憬，更多的是对教育的“思考”。下面就书中的一些观点、论述，谈点自己的想法，与大家共享。

掬水月在手 弄花香满衣——读《给教师的一百条建议》

这个假期，我读了于良史的《春山月夜》，很喜欢其中引用的两句诗：掬水月在手，弄花香满衣。读书也是如此。古今中外读书人的成果，给我的是启示，是信念，是激励，也是示范。其实我是比较懒的人，要我一口气看完一整本《给教师的一百条新建议》，实在令人挠头。不过懒人也有懒办法，我用“边读边悟”的形式展开我的假期读书学习之旅。翻开《给教师的一百条新建议》便看到郑杰校长在书的序中谦逊地写道：“不妨一读此书，这是一本无害的书。”

给教师的一百条建议

【正】 1.怎样才能使儿童愿意好好学习对学业成绩的评定,并不反映对儿童道德面貌的评定。把二者等同起来是缺乏理智地追求表面成绩(分数)的结果。

给教师的一百条建议

<正>

高校教师数字素养框架:全球图景与本土建议

培养高校教师数字素养是当前我国高校教师发展的重要工作,但学界对高校教师数字素养的概念和框架维度尚未达成共识。梳理国内外教师数字素养框架发现,它们以促进教师全过程发展为目标,并根据每一素养维度划分难度等级,但在内容上又基于教师的多种角色各有侧重。对比国内外教师数字素养框架可知,高校教师数字素养框架应强调教师的数字化教学实践、数字领导力、数字福祉、数字化意识及其对学生数字化就业能力的培养。基于国际经验和高校教师的独特性,本研究针对我国教师数字素养框架提出了维度补充、维度调整和维度拓展三个方面的优化建议。

给教师的一百条建议

<正> 1.怎样才能使儿童愿意好好学习对学业成绩的评定,并不反映对儿童道德面貌的评定。把二者等同起来是缺乏理智地追求表面成绩(分数)的结果。

新疆南疆地区学前教师国家通用语言韵母产出特征及教学建议

党的二十大报告指出“加大国家通用语言文字推广力度”。对此聚焦新疆南疆地区学前教师国家通用语言发音问题,以实验语音学为手段,综合运用描写分析、数据统计、比较分析等方法,对少数民族教师的国家通用语言元音的产出特征进行分析。在研究过程中,将少数民族学前教师与“国家通用语言发音人”(以下简称“发音人”)的发音,分别进行系统的对比和分析,总结出学前教师习得撮口呼韵母ü、üe、üan、ün、iong的语音特点和规律。研究结果显示,与“发音人”的发音产出相比,学前教师在撮口呼韵母üe的共振峰频率上有一定差异(p<0.05);在撮口呼韵母ü、üe、üan、ün、iong的产出时长上存在显著差异(p<0.01)。在产出偏误上,存在过度泛化和错读两类偏误现象,具体有ü发音过长、ü错读成u等偏误。基于以上研究,提出相应的培训教学建议。

公办园非在编教师人事制度改革:利益相关主体的诉求及对策建议

高质量学前教育体系是高质量教育体系建设的基础,学前教师是实现学前教育普及普惠与优质发展的关键力量。公办园非在编教师人事制度改革有助于为占学前教师近八成的非在编教师的人事制度改革提供重要参考。充分考虑多元利益相关者的诉求有助于减少改革的阻力,提升改革的可行性与有效性。本研究运用问卷法和访谈法,着重探讨公办园非在编教师、园长、举办者、教育行政部门四类核心与重要利益相关主体对公办园非在编教师人事制度改革的主要诉求,并基于以上诉求,从创新编制管理机制、健全待遇经费保障机制、建立同工同酬制度、保障专业发展机会等方面提出改革完善公办园非在编教师人事制度的对策建议。

中小学教师教育优质均衡发展的困境及建议

中小学教师教育的优质均衡发展对于提高教师素质、提升教育质量具有重要意义。然而在实践中,教师教育存在着资源不均衡、职业发展机会不平等、待遇不公平、培训机制不完善等困境。为了推动中小学教师教育的优质均衡发展,我们需要构建教师教育高质量发展体系、推进区域教师教育发展、强化教师发展机构职能、建设U-S-G联合实践基地、建立晋升机制和激励机制等措施。

县域中小学职初教师培养问题分析与优化建议

统筹规划好全县职初教师的培养是县级师训部门的重要职责。当前县域职初教师培养存在一些突出的问题,诸如课程体系不完善、优质培训资源匮乏、组织管理混乱、参训内生动力不足、培训效果无法预期等。解决这些问题,需要从根本上厘清教师培训的性质与价值导向等问题。建议师训部门从培训内容设置、目标定位、组织实施和效果评估等四个方面进行顶层设计,并对每个环节进行精细化运作,构建以“全景、进阶、协同、可视”为主要特征的县域职初教师培养的机制体制。