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巧借信息技术让心算可视化——以“两位数加一位数进位加心算”教学为例
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作者 王娟 《珠算与珠心算》 2024年第2期49-51,共3页
[教学内容]《珠心算》第三册第32~35页。[知识分析]这节课是在学习了20以内进位加法、两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上,让学生重点掌握三种类型的进位加:个位上直减进位加(如19+8)、个位上破五进位加(如27+7)和个位... [教学内容]《珠心算》第三册第32~35页。[知识分析]这节课是在学习了20以内进位加法、两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上,让学生重点掌握三种类型的进位加:个位上直减进位加(如19+8)、个位上破五进位加(如27+7)和个位破五进位后同时十位满五的进位加(如47+6)的拨珠方法。 展开更多
关键词 不进位加法 信息技术 珠心算 教学内容 可视化 进位 巧借 位数一位数
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单元整体视角下“数的运算”教学思考与实践——以“多位数乘一位数”教学为例
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作者 韦金梅 《广西教育》 2024年第25期53-58,共6页
单元整体教学是发展学生数学核心素养、解决小学数学教学“碎片化”问题的重要教学手段。以“多位数乘一位数”单元教学为例,教师可通过研读课程标准和教材的编排体系,对单元教学内容进行溯源,从中提取数的运算的知识本质,凝练此类知识... 单元整体教学是发展学生数学核心素养、解决小学数学教学“碎片化”问题的重要教学手段。以“多位数乘一位数”单元教学为例,教师可通过研读课程标准和教材的编排体系,对单元教学内容进行溯源,从中提取数的运算的知识本质,凝练此类知识背后的大观念,从而对单元教学内容进行整体把握;通过对单元教材内容进行整体分析和对学生的学情进行课前检测,可以发现学生的认知起点和难点以及教材内容与学生认知之间的契合性;基于学生的学情思考单元整体教学,可以确定有利于促进学生发展的单元整体教学目标,并围绕单元整体教学目标的达成合理整合教学内容,对单元教学内容进行整体筹划,合理确定各课时教学目标和内容;最后借助关键课构建“数的运算”的基本模型。 展开更多
关键词 单元整体教学 小学数学 核心素养具体表现 数的运算 计数单位 位数一位数
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“两位数减一位数退位减法”教学案例与评析
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作者 沈坤华 《云南教育》 2006年第04S期34-35,共2页
关键词 “两位数一位数的退位减法” 教学案例 位数一位数 一年级下册 教学背景 实验教材 课程标准 进位加法 人教版 学生
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情趣横生 凸显数学的智能魅力——“一位数乘法趣味训练题”教学片段及思考 被引量:1
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作者 祁顺成 《小学教学(数学版)》 2014年第1期33-34,共2页
[片段一]变式引入 激趣促思 师:练习到现在,大家想不想换换口味来试试呢? 生:想! 师:那就仔细地读读,大声地说说吧!
关键词 教学片段 训练题 一位数 情趣 趣味 乘法 智能 数学
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经历过程 逐步抽象 沟通算理 形成算法——以“两位数乘一位数的口算”教学为例 被引量:1
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作者 脱中菲 《小学教学(数学版)》 2017年第9期35-37,共3页
数学课堂应该是学习真正发生的地方,是暴露学生思维过程的场所。以计算教学为例,数学学习过程是学生从算理的直观理解到算法形成的过程;是学生借助不同的教具、模型、演示等,通过感悟、体验,从具体形象逐步抽象的过程。
关键词 计算教学 算法 算理 抽象 一位数 位数 数学学习过程 口算
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预见的错误没有出现……——“除数是整十数、商是一位数的除法竖式计算”教学分析 被引量:1
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作者 余夕凯 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2014年第8期78-80,共3页
本案例来自我区青年教师课堂教学竞赛,教学内容选自苏教版小学数学四年级上册《除法》单元第一课时。学生已有的经验基础是:两、三位数除以一位数的除法竖式计算。本节课的教学目标是在学生原有知识的基础上,掌握除数是整十数、商是... 本案例来自我区青年教师课堂教学竞赛,教学内容选自苏教版小学数学四年级上册《除法》单元第一课时。学生已有的经验基础是:两、三位数除以一位数的除法竖式计算。本节课的教学目标是在学生原有知识的基础上,掌握除数是整十数、商是一位数的除法竖式计算的方法,明白算理,并能熟练地进行计算,为随后教学除数是整十数商是两位数以及除数不是整十数的除法笔算的试商奠定基础。 展开更多
关键词 教学分析 整十数 一位数 除法 除数 教学竞赛 青年教师 小学数学
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找到学习上的“坎儿”,帮助学生理解除法竖式——以除数是一位数的除法竖式为例 被引量:1
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作者 吕志新 《小学教学(数学版)》 2015年第9期7-9,共3页
除数是一位数的笔算除法,往往是老师的“累活儿”、学生的“烦活儿”:一是用时比较长,仅学习用竖式计算就要用12课时;二是枯燥无味,老师要重复讲题,学生要重复做题。而结果怎样呢?在一次期末检测以后,我做了统计,例如,竖式计算643... 除数是一位数的笔算除法,往往是老师的“累活儿”、学生的“烦活儿”:一是用时比较长,仅学习用竖式计算就要用12课时;二是枯燥无味,老师要重复讲题,学生要重复做题。而结果怎样呢?在一次期末检测以后,我做了统计,例如,竖式计算643÷4,结果失分率达30.4%,典型错误有商16余3、商106余3。用时长,练习多,为什么失分率还高呢?和学生初学除法竖式计算有没有关系?学生初学除法竖式计算时的“坎儿”在哪里?路径到底是什么?竖式中的理与法是什么?如何让学生真正理解? 展开更多
关键词 一位数 除法 学习 除数 生理 助学 典型错误 失分率
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计算课,数学思维不能缺席——兼评《两位数减一位数(退位)》的教学设计 被引量:1
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作者 陆丽萍 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2013年第6期44-46,共3页
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:在教学活动中,“不仅要重视学生获得知识技能,而且要激发学生的学习兴趣,通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想,引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验,帮助学生形成认真... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:在教学活动中,“不仅要重视学生获得知识技能,而且要激发学生的学习兴趣,通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想,引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验,帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯”。笔者以为,小学阶段的计算教学,在关注学生获得基本计算技能的同时,更应该让学生在问题情境中经历计算方法的探索与创造,在比较分析中整合并优化算法,体验发现的愉悦与成功,不断地帮助和支持学生积累观察、比较、思考和抽象的数学活动经验,感悟数形结合、优化选择等基本的数学思想。 展开更多
关键词 数学思维 位数一位数 教学设计 计算课 数学活动经验 引导学生 退位 缺席
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走向“理解”的数学教学——《两位数乘一位数(不进位)》教学设计与评析
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作者 郭海娟(执教) 贲友林(评析) 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2011年第2期65-67,共3页
1.使学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程,理解并掌握计算方法,能正确进行计算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法验算。
关键词 一位数 位数 教学设计 数学教学 “理解” 口算方法 整十数 笔算
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《两位数乘一位数》教学设计
10
作者 段培 《中小学教学研究》 2010年第7期42-43,共2页
教材内容:苏教国标本数学第四册第八单元的内容。教材分析:本单元内容是“两位数乘一位数”。包括口算、笔算、估算和解决实际问题四方面内容。本节课是学生在掌握一位数乘两位数竖式计算并有一定口算能力的基础上教学的。教材通过现... 教材内容:苏教国标本数学第四册第八单元的内容。教材分析:本单元内容是“两位数乘一位数”。包括口算、笔算、估算和解决实际问题四方面内容。本节课是学生在掌握一位数乘两位数竖式计算并有一定口算能力的基础上教学的。教材通过现实情境呈现个位上乘积满10需要向十位进位的算式, 展开更多
关键词 教学设计 一位数 位数 教材内容 口算能力 单元内容 教材分析 现实情境
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沟通联系,求同存异——《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》教学与思考
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作者 提秀雷 《教育视界》 2023年第5期52-54,共3页
计算复习是较难把握的教学内容,稍不留神就会沦为机械的操练。计算复习的生长点在哪里?复习之后学生可以有什么新的收获?通过对《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》的研究和实践,以沟通联系、求同存异为主要手段,可以让学生感悟数的运... 计算复习是较难把握的教学内容,稍不留神就会沦为机械的操练。计算复习的生长点在哪里?复习之后学生可以有什么新的收获?通过对《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》的研究和实践,以沟通联系、求同存异为主要手段,可以让学生感悟数的运算以及运算之间的关系,认识计算方法的差异性和一致性,建构不同运算方式之间的联系。 展开更多
关键词 《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》 算法一致性 结构化
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从学生的学习困难出发——《两位数除以一位数除法》的两次教学及其反思
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作者 仇学春 《教育研究与评论(课堂观察)》 2014年第12期58-60,共3页
瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步地建构起关于外部世界的知识的。其中涉及两个基本过程:“同化”与“顺应”。许多学者认为,顺应过程的学习内容是学生产生学习困难的主要因素。这是因为顺应过程的... 瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步地建构起关于外部世界的知识的。其中涉及两个基本过程:“同化”与“顺应”。许多学者认为,顺应过程的学习内容是学生产生学习困难的主要因素。这是因为顺应过程的学习内容与学生原有认知结构无关或相关度小,且学习的成功需要学生的认知结构在性质上发生改变或重建。下面结合《两位数除以一位数除法》的两次教学,谈谈对学生学习困难的思考。 展开更多
关键词 学习困难 一位数 位数 学生 教学 除法 反思 学习内容
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追寻有效的数学课堂--《一位数乘两位数》教学实录与反思
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作者 徐斌 《教师之友》 2005年第2期38-42,共5页
教学目标:1.使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程,理解两位数乘一位数的算理,并掌握计算方法,会口算整十数乘一位数,会笔算两位数乘一位数(不进位)的乘法。
关键词 一位数 位数 数学课堂 教学实录 笔算 整十数 口算 追寻 反思 过程
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“除数是一位数除法”的学习要点及解题指导
14
作者 易同祥 《数学小灵通(烧脑版)(中高年级)》 2011年第3期3-5,共3页
一、学习要点 1.掌握除数是一位数除法的口算方法。 用一位数除整十、整百、整千数和用一位数除几百几十或几千几百的数,可以转化为表内除法或利用口算除法来计算。 2.掌握除数是一位数除法的估算方法。
关键词 口算除法 学习要点 一位数 解题指导 除数 口算方法 表内除法
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两、三位数乘一位数的笔算乘法五错例
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作者 李新建 《数学小灵通(烧脑版)(中高年级)》 2009年第11期21-23,共3页
小猴聪聪在平时的数学学习中养成了一个摘录错题的好习惯,他把平时作业中出现的典型错题都抄写在一个本子上,并仔细进行了错误原因的分析,以便在以后的学习中不再犯同样的错误。
关键词 笔算乘法 一位数 位数 错例 数学学习 平时作业 错误原因 错题
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“多位数乘一位数”学习指导
16
作者 邱廷建 《数学小灵通(烧脑版)(中高年级)》 2012年第11期3-6,共4页
小朋友,我们一起来复习人教版课标实验教材三年级上册第六单元“多位数乘一位数”的内容吧。
关键词 一位数 学习指导 三年级上册 实验教材 小朋友 人教版
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让动手操作与数学思考共舞——“两位数除以一位数商是两位数”案例与反思
17
作者 牛献礼 《小学教学(数学版)》 2009年第4期30-30,共1页
在教学时,我们往往通过动手操作感性材料,帮助学生在头脑中建立数学知识的表象,而表象的中介作用有助于降低学习难度,排除思维障碍,确保学生在数学学习的智力活动中逻辑思维得到训练。但笔者发现,在教学实践中,许多操作是为操作... 在教学时,我们往往通过动手操作感性材料,帮助学生在头脑中建立数学知识的表象,而表象的中介作用有助于降低学习难度,排除思维障碍,确保学生在数学学习的智力活动中逻辑思维得到训练。但笔者发现,在教学实践中,许多操作是为操作而操作,学生没有进行深刻的体验和深入的探究.缺少数学思考,致使没有充分发挥动手实践为学生的数学学习服务的功效。 展开更多
关键词 动手操作 数学思考 位数 一位数 案例 感性材料 数学知识 学习难度
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笔算乘法的秘密武器——“同数连加笔算”——谈“探究多位数乘一位数笔算方法”的单元教学
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作者 胡宏伟 《湖南教育(下旬)(C)》 2014年第9期43-44,共2页
数学是一门连续的流动的探究科学。探究科学要与探究教学相匹配,才能收到良好的效果。在小学数学教学中,我一贯喜欢采用“带上我的头脑,拿出我的工具,用上我的武器”的探究式教学,引领学生开展一系列观察、思考、操作、归纳、验证... 数学是一门连续的流动的探究科学。探究科学要与探究教学相匹配,才能收到良好的效果。在小学数学教学中,我一贯喜欢采用“带上我的头脑,拿出我的工具,用上我的武器”的探究式教学,引领学生开展一系列观察、思考、操作、归纳、验证等活动,在计算教学中也不例外。教学多位数乘一位数笔算时,我利用学生的生成资源——同数连加笔算,把它打造成学生自主探究乘法笔算格式、算理、算法的秘密武器,让学生经历了有体验、有思考的探究性学习,获得了很好的探究效果。同数连加笔算在笔算乘法教学中充当了学生规范格式的孵化器、明理知法的探寻器、释疑解难的服务器。 展开更多
关键词 笔算乘法 单元教学 一位数 武器 秘密 小学数学教学 探究式教学 探究性学习
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关注思维“断层” 搭建“联系”桥梁——“两位数乘一位数竖式计算”学习活动的设计
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作者 苏瑜 《教学月刊(小学版)(数学)》 2011年第5期50-51,共2页
【问题描述】 教师对于“两位数乘一位数”(苏教版国标本二年级下册第70页)的教学,一般都结合情境引导学生理解和掌握计算方法:14×2的竖式计算可以先算4×2,再算10×2,最后把两次算出的积相加。教师呈现书上的竖式... 【问题描述】 教师对于“两位数乘一位数”(苏教版国标本二年级下册第70页)的教学,一般都结合情境引导学生理解和掌握计算方法:14×2的竖式计算可以先算4×2,再算10×2,最后把两次算出的积相加。教师呈现书上的竖式,引导学生回答竖式中的“8”是2和4相乘的积,要写在个位上;竖式中的“20”是10和2相乘的积,竖式中的“28”是两次乘积相加的结果。 展开更多
关键词 一位数 位数 “断层” 学习活动 思维 设计 桥梁 引导学生
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借助点子图促进学生理解算理——“蚂蚁做操(两三、位数乘一位数)”教学思考
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作者 位惠女 《小学教学(数学版)》 2015年第7期37-40,共4页
课前思考"蚂蚁做操"是北师大版教材三年级上册第六单元"乘法"中的第一节课,主要内容是学习两、三位数乘一位数的乘法(不进位),本节课的重点是学习用竖式计算乘法,难点是如何理解竖式乘法运算每一步的具体含义。这是学生第一次学... 课前思考"蚂蚁做操"是北师大版教材三年级上册第六单元"乘法"中的第一节课,主要内容是学习两、三位数乘一位数的乘法(不进位),本节课的重点是学习用竖式计算乘法,难点是如何理解竖式乘法运算每一步的具体含义。这是学生第一次学习乘法的竖式计算,与加减法竖式不同的是:不是相同数位上的数相乘,而是用一位数分别去乘另一个乘数的每一位,再把所得的积相加。 展开更多
关键词 一位数 教学思考 蚂蚁 乘法运算 算理 生理 北师大版教材 三年级上册
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