加强幼小衔接,夯实语文基础——一年级语文教材的修订思路和主要变化

统编小学一年级语文教材的修订,旨在加强幼小衔接,通过培养语言运用能力夯实学生的语文基础。修订重点包括:加强主题教育,弘扬时代精神,培养学生的爱国情操和社会责任感;降低教材难度,帮助儿童实现从幼儿园到小学的平稳过渡,减轻一年级学生的学习负担;优化知识序列层级,关注学生实际学习需求,加强教材编写的规律性和科学性;加强内容整合,提升教材适应性。通过这些变化,促进教学质量的提高,发展学生的核心素养,助力学生全面成长。

基于网络教学平台的高职一年级学生在线学习自我监控能力调查研究

基于网络教学平台的在线学习是高等职业教育发展的一个重要趋势,在高职学生学习中发挥着越来越重要的作用。文章依托扬州市职业大学超星学习通网络教学平台,结合无机化学专业基础课在线学习的特点,通过问卷调查法对高职一年级学生在线学习自我监控能力的现状进行分析,并在此基础上,提出培养学生在线学习自我监控能力的策略。

搭建儿童世界与数学世界的自然联系--北师大第五版教材一年级下册修订说明

北师大第五版教材根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》进行全面修订与完善。教材编写组从一年级下册各领域内容结构、修订中重点关注的四个问题对教材进行整体介绍,以帮助教师理解教材、用好教材。

小学一年级学生入学适应理论模型与量表编制

小学一年级学生入学适应问题是社会各界关注的热点,编制本土化入学适应测评量表具有很强的理论和实践价值。研究基于幼小衔接生态系统理论建构模型框架,采用文献分析、开放性访谈,并结合一年级学生现实表现编制初始量表测试题项,通过专家修正、项目分析、探索因子分析、验证因子分析后形成包含社会适应、生活适应、学习适应和家校协同4个维度的正式测评量表。经检验,量表具有较高的内部一致性信度、分半信度和良好的内容效度、结构效度,可以为后续相关研究提供工具支持和参考借鉴。

大学一年级学生体育锻炼与社会适应能力的关系——心理弹性的中介作用

目的:探究大学一年级学生心理弹性及社会适应能力现状,进一步了解心理弹性在大学一年级学生体育锻炼与社会适应能力关系中的中介效应,旨在了解大学一年级学生入校后的社会适应能力现状,进一步把握学生心理弹性,以便及时进行干预及心理疏导,降低不幸事件的发生率。方法:采取方便抽样法,在2022年2月选取西安各高校大一年级学生423名,采用体育锻炼等级量表(PARS-3)、心理弹性量表(CD-RISC)、心理适应性量表进行线上心理测量,运用描述、差异性、相关、中介效应检验等统计方法对数据进行分析。结果:体育锻炼程度和心理弹性总分呈显著正相关(r = 0.261, p < 0.01),与社会适应能力呈显著正相关(r = 0.204, p < 0.01);社会适应能力和心理弹性总分显著正相关(r = 0.460, p < 0.01)。心理弹性力量性、坚韧性、乐观性三个维度均在体育锻炼与社会适应能力的关系中起到部分中介作用。结论:体育锻炼水平较高的,心理弹性水平优秀的大学一年级学生社会适应能力也较强。因此可以通过加强大学生体育锻炼,提高心理弹性水平,从而增强大学生的社会适应能力。

小学一年级渗透“数形结合”思想方法探究

学习数学就是要建立数与形的联系,构建数学问题的直观模型,利用图表分析实际情境和数学问题,探索解决问题的思路。在一年级数学教学中有效渗透“数形结合”思想方法,能够让教师进一步理解教材、把握教材,更好地落实教材的编写意图,另一方面能够为一年级小学生形成数学抽象思维打下良好的基础,增强数形结合意识,养成良好的思维品质和科学态度。

小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略

随着社会的发展,教育越来越注重素质教育和综合素养的发展。而对于小学生而言,良好的语言基础是其学习其他学科的基础。因此,在小学一年级的语文教学中,如何有效地培养学生的阅读能力成了一个备受关注的问题。文章旨在探讨小学一年级语文教师如何通过有效的教学方法,提高学生的阅读理解力、阅读速度以及对文字的理解深度。

游戏化教学在一年级课堂的应用——以小学数学为例

随着我国基础教育改革不断深入,《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布为小学数学教学带来了新的机遇与挑战。文章旨在探讨如何更好地应对这一挑战,提升小学数学课堂的教学质量和学生的学习效果。通过分析游戏化教学的定义、相关理论,结合小学一年级学生的思维特点以及课堂教学存在的问题,研究了采用游戏化教学的有效策略,重点强调以学生为本,注重培养学生数学学科的核心素养,使教学更贴近学生的身心发展规律。通过文章的研究,旨在为小学数学教学提供创新的教学模式和有效的教学策略,推动小学数学教育不断向更高水平发展。

大班幼儿学习准备与小学一年级新生学习适应双向衔接调查研究——以语文学科为基点

为了解大班幼儿学习准备与小学一年级新生学习适应的双向衔接程度,以语文学科为基点开展实证研究。问卷调查的对象选取了杭州市C幼儿园218名大班幼儿和C小学206名一年级新生。通过SPSS26.0的统计分析得出三点结论:双向衔接视角下大班幼儿语言学习准备情况总体良好,但有3.70%的大班幼儿存在语言学习准备不良情况;小学一年级新生语文学习适应情况总体良好,但有5.30%的一年级新生存在语文学习适应不良情况;双向衔接视角下儿童较充分的语言学习准备有利于其语文学习适应能力的良好发展。针对调查结果提出五点建议:积极践行教育政策的双向衔接理念;幼儿园继续积极主动与小学衔接;小学继续积极主动关注儿童身心发展规律;一年级课堂多采用游戏化形式;家长注重良好学习习惯的培养。

一年级上册新教材阅读单元解读与教学建议

一年级上册语文教材中原单元名“课文”改称“阅读”。阅读单元内容的变化,包括精简与整合了单元课文、细化与优化了课后习题等,凸显了入学适应期的阅读教学新追求。对接新课标与新教材,一年级上册阅读单元的教学,首先要结合学段目标与单元特点,确定素养型阅读目标;其次要搭建课文与儿童生活的桥梁,建构真实生动的学习情境;最后要以朗读为主线,开展典型的语文实践活动。

让儿童与汉字相遇——一年级“过一种汉字生活”主题活动实践研究

汉字历史悠久,镌刻着华夏数千年的故事,蕴含着丰富的文化。一年级“过一种汉字生活”主题活动,包含“绘声绘色说汉字”“五颜六色画汉字”“动手动脑做汉字”“快快乐乐摆汉字”“欢声笑语玩汉字”“火眼金晴识汉字”和“认认真真写汉字”七个板块的内容。活动中,学生不断探索汉字的文化渊源,感受汉字生活的梯度、温度和宽度。

一年级阅读障碍初筛与干预的意义、路径与策略

研究发现,在学龄儿童中,阅读障碍者比例高达20%,这些儿童在进入小学阶段便会遇到学习的极大困难。目前一线教师还没有将阅读障碍问题纳入教学研究范围。一年级学生阅读障碍的主要表现在识字不多、写字潦草、背诵困难等方面。为此,教师要通过观察测量、理解分析等途径,对一年级学生的阅读情况进行筛查,分析产生阅读障碍的原因,并采取追根溯源、读写察觉、水平测试等具体方法进行及时干预,尽早、尽快、尽力帮助阅读障碍学生适应小学阶段的学习,从而提高他们的阅读能力。

指向核心素养的一年级语文家庭作业设计探索

一年级是学生兴趣培养、习惯养成的重要起步阶段。一年级语文教学中,怎样设计非书面的家庭作业?教师要以育人为核心点,以素养为立足点,以实践为支撑点,充分把握教材内容,考虑学生的身心特点,既设计有助于巩固课内知识的基础性作业,又设计能进行课外延伸的拓展性、综合性、实践性作业。

幼小衔接下小学一年级语文的探究性学习实践策略

幼小衔接阶段是指幼儿园教育向小学教育过渡的阶段,是学生适应小学学习生活的重要阶段。语文教育是小学教育的核心内容,也是幼小衔接的关键。解读探究性学习的内涵,探讨探究性学习在幼小衔接中降低课程落差、激发学生学习语文的兴趣、丰富教学形式等方面的价值,阐述幼小衔接下小学一年级语文的探究性学习实践路径,旨在帮助学生逐渐适应小学阶段的学习,促进学生的自主学习和合作学习,实现学生语文知识、技能、素养的有机融合。

小学一年级移动性技能“森林运动会”主题单元教学

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》针对水平一目标设置了基本运动技能的课程内容,指出基本运动技能包括移动性技能、非移动性技能和操控性技能。本文围绕实施意义、教学目标、内容和效果等设计了以“森林运动会”为主题的18课时移动性技能单元教学方案。同时运用了文献资料法、对比分析法等研究方法对教学内容进行了整合重组,优化了单元课时顺序,实现了集零为整的结构化教学。目的在于提升学生运动能力,促成学生健康行为和培养学生体育品德,借助灵敏、速度发展敏感期,进一步促进小学一年级学生学练和体验移动性技能带来的乐趣。最终提升学生在真实情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力,拓展学生体育思维,助力学生学习更复杂的运动技能。

一年级学生观察学习习惯的养成

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。但是,一年级学生由于年龄较小、对学习的认识不深刻等多方面原因,在实际教学中,出现许多不良的学习习惯,给科学教师的课堂教学带来了不小的挑战。本文通过分析调查数据、结合课堂实践观察,分析学生的不良习惯,并针对这些不良习惯提出相应的改进策略,为学生的科学学习提供方向,进而促进教师优化教学,更好地成为学生学习的引导者。

小学一年级教师幼小衔接教育素养的现状研究——以新疆昌吉市为例

对昌吉市小学一年级教师幼小衔接教育素养现状的调查发现:部分教师存在对幼小衔接教育理念解读错误、对幼小衔接教育知识认知有偏差、实施幼小衔接教育能力有待提升等问题。针对以上问题,学校要加强宣传力度,帮助教师树立正确的幼小衔接教育理念;建立有效的“家-园-校”衔接机制,形成幼小衔接教育合力;提升小学一年级教师幼小衔接教育教学能力。

修订后一年级上册统编语文教科书的分析及教学思路

2024年秋季学期,修订后的一年级上册统编语文教科书将全面使用。修订后的教科书和修订前的教科书相比,出现了一些新的变化,主要体现在爱国教育、单元结构、学习时长以及选文安排上。这些变化,体现《义务教育语文课程标准(2022年版)》的新理念,更符合学生的语文学习心理。教学时,教师要认真解读教材,理解编者意图,根据教材文本特点,聚焦学习任务群,创设真实的学习情境,引导学生展开语文实践活动,培养学生的文化自信、语言运用能力、思维能力等,发挥统编语文教科书的育人价值。

从儿童视角 与数学对话--北师大第五版教材一年级上册修订说明

北师大第五版教材根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》进行全面修改与完善。教材编写组对一年级上册教材的内容结构与修订特色,教材内容的主要调整与变化及修订过程中突出体现的内容进行了介绍。

修订后一年级上册统编语文教科书识字内容梳理及教学思考

2024年秋季开始,一年级语文教学将全面使用根据语文新课标理念修订的统编语文教科书。通过梳理修订后的一年级上册统编语文教科书的识字板块,发现识字的数量、识字的内容都发生了变化,更符合一年级学生的识字心理,也更利于教师的课堂教学。在教学中,教师要对比修订前后识字内容的变化,深入理解编者的意图,引导学生开展形式多样的识字实践活动,探索汉字组词的逻辑,培养学生对汉字的情感,使学生体会到汉字的丰富文化内涵,坚定文化自信,热爱国家通用语言文字。