三二分段模式下汽车专业课程体系构建的研究

随着中国高等教育体制的不断完善和经济社会的快速发展,三二分段教育作为培养应用型人才的重要途径,逐渐受到了广泛关注。为了提高教学质量和教育水平,高职在课程体系构建方面进行了不断的探索和创新。其中,三二分段模式在中高职教育教学中得到广泛应用。本研究旨在对三二分段模式下中高职课程体系的构建进行探讨,以期为高职教育的改革、发展提供有效的理论指导与实践经验。

“三二分段”中高职衔接课程改革方案与策略——以湘西职教集团为例

在当前致力于推进现代职业教育高质量发展的大背景下,中高职衔接能够更好地搭建起符合高素质人才培养需求的职业教育人才培养体系,实现不同培养层次间的有机衔接。文章具体结合了三二分段的中高职衔接课程逻辑链条,从理论逻辑、实践逻辑两大方面展开分析,并从专业目录的编制、人才培养目标的设计、课程体系一体化的探索、保障机制一体化的建设等方面,分析三二分段中高职衔接课程的实施方案,以及相关的优化策略。希望为相关人员提供一定的参考,希望更好地服务于中高职衔接课程的高质量落地。

基于三二分段的实训教学质量改革

实训教学是高职院校教学的重要组成部分,但在实际上其关注度却低于理论教学。为此,笔者针对高职院校三二分段学生课程存在的评价方法单一、企业参与度不足、实训师资队伍结构单薄问题。从实训教学质量评价体系方面提出改革:通过培养目标、评价体系多元化--课岗证赛融合、混合式的教学方法的改革,从而保证职业教育学校实训教学质量,为社会培养更多优质的、技术性的复合型人才。

1+X证书制度下高本三二分段在线课程建设探索

1+X证书制度对于学历教育与职业技能融合具有重要意义。在三二分段专升本应用型人才培养试点专业高职学段软件技术专业中,JavaEE企业级应用开发课程是较为重要的一门课程。该课程突出实践性,技术更新速度日益加快,为本科学段的专业学习打下基础。高职院校应该抓住机遇,积极探索在线课程资源的建设,构建“以学习者为中心”,促进在线课程高质量可持续发展,培养适合市场需求及行业需求的高素质技能人才,实现人才培养与企业需求的对接。

国家人才战略下“三二分段”协同育人实施策略

建设高质量职业教育体系、培养高层次职业教育人才、建设人才高地是新时代国家人才战略的重要内容。“三二分段”专升本协同育人项目采取高职院校、本科院校协同育人模式,克服传统职业教育和普通专升本的弊端,搭建高素质职业人才培养“立交桥”。在实施过程中,构建高职院校、本科院校有效协同的“H型”教学管理模式。通过师资互聘建设专兼结合的教师队伍,深化教研教改和校企合作,开展“校—校—企”三方协同育人,实现合作各方与学生共赢的良好局面。

高职与本科“三二分段”人才培养课程体系构建的研究与实践

文章针对高职与本科“三二分段”人才培养中凸显的课程设置不合理、2个阶段课程衔接不连续等问题,以职业岗位能力培养为核心思想,提出从“校校企”三方协同育人机制建设、“二层次、二课型、四衔接”课程结构构建2个方面进行一体化课程体系构建,并在“三二分段”试点专业(电子信息工程)人才培养中开展了探索与实践,给出了课程体系构建的实施路径和应用实例。

新工科背景下“三二分段”教学中“工程力学”多元化教学方法研究

新工科建设是国家新一轮科技革命和产业革命的重要战略部署,为贯彻落实教育改革,实施“三二分段”教学,培养高技能人才。“工程力学”是汽车类专业必不可少的一门基础课程,这门课程与工程实际紧密结合,在教学过程中存在理论概念抽象、学生工程意识薄弱、理解能力有限、学生空间思维水平差异大、教学课时不足、学习兴趣不大、知识点难度偏高等问题。通过分析“工程力学”“三二分段”教学改革的思路,进行科学的课程教学设计,从教学方法、多种教学评价、授课着重点等方面进行改革探索,通过理论知识与实际案例相结合的方式进行课堂互动反馈,将价值内涵与课堂教学相融合,多种类课程内容交叉融合,引入多元教学评价的“工程力学”多元化教学方式新模式,引导学生透彻理解知识点,激发学生学习兴趣,将显性教育与隐性教育相统一,帮助学生培养工程伦理意识、自主学习能力和创新思维能力。

新质生产力视阈下中高职三二分段电子商务专业人才培养方案制定策略——以广东省为例

中高职三二分段衔接是中高职衔接的重要途径。文章在新质生产力视阈下从人才培养方案制定策略的角度出发,发现衔接过程中存在人才培养目标不清、人才培养方案缺乏内涵一体化的设计、课程设置重复、课程标准缺乏层次递进关系、评价体系不健全等问题,并提出衔接工作要组织化、制度化、具体化,制定人才培养方案时要坚持成果导向与反向设计原则、注重普适性与特殊性、强化课程体系的一体性与层次性,建立课程的综合评价机制等策略,以此来提高中高职衔接教育的质量。

中高职“三二分段”五年制一体化课程体系构建与实践——以湘西现代职教集团为例

随着时代的发展,职业教育越来越吸引人们的注意力。在职业教育中最受人关注的就是“三二分段”学制。“三二分段”学制是实现中高职课程体系一体化的关键所在。因此,本文将通过论述“三二分段”一体化课程的基本内涵、实施必要性、实施中存在的问题和有效措施四个方面,来促进职业教育的发展。

基于“1+X”证书的环境工程技术专业中高职贯通三二分段人才培养方案设计

为了提高学生的专业综合素质,培养复合型技术技能人才,文章从培养目标定位、融入“1+X”证书的课程体系构建、教学组织与质量保障三个方面论述了基于“1+X”证书的环境工程技术专业中高职贯通三二分段人才培养方案设计。

高职院校“三二分段”学生入党培养模式探索

在高职扩招的大背景下,越来越多的“三二分段”学生走进高职的校门,做好这部分群体的思想政治教育工作,有针对性地在该学段学生中培养优秀骨干,发展优秀党员,进一步壮大学生党员队伍也越来越重要。文章就“三二分段”学生的入党现状及存在的问题进行了分析,提出了构建中高职“三二分段”学生入党联合培养模式,这对提升职业院校人才培养质量,为社会发展输送更多高素质高技能人才,具有非常重要的现实意义。

OBE视角“三二分段”人才培养课程体系建设的策略

“三二分段,高本衔接”人才培养是适应我国经济发展与产业结构转型对人才需求变化的新型培养模式,也是我国构建现代职业教育体系的重要举措。针对试点项目实施中课程衔接方面存在的,如课程重复开设、课程衔接不紧密、开课顺序颠倒等问题,本文以金融学专业为例,基于岗位职业能力和学生为本的OBE视角,阐述“三二分段”人才培养一体化课程体系的构建思路。

计算机科学与技术专业三二分段专升本教育模式探析

文章探讨了三二分段教育模式在计算机科学与技术专业人才培养中的应用。通过剖析传统专升本教育模式的问题,阐述了三二分段教育模式的定义、特点以及其在计算机科学与技术专业中的具体应用。该模式通过灵活的学习路径、理论与实践的结合以及个性化的学习选择,培养了适应社会需求的高素质人才。同时提出了优化人才培养路径的建议,如加强实践教学、引入跨学科课程和选修课程,以及关注学生的职业发展和用人单位的需求。通过研究分析和讨论,为人才培养实践提供了有益的参考和指导。

中高职衔接三二分段一体化人才培养方案的设计

本文针对目前中高职衔接存在的人才培养目标不明确、课程设置与教学内容重叠及衔接脱节等问题,提出了采用中高职衔接三二分段教学的解决措施,并举例说明了中高职衔接三二分段一体化人才培养方案的构建与衔接方法。

汽车检测与维修技术专业中高职三二分段一体化人才培养方案的设计

在汽车检测与维修技术专业试点"三二分段中高职衔接"人才培养工作中,中高职共同制定一体化人才培养方案,明确中高职的定位,强调中职是基础,高职是中职的延伸和拓展、深化,强化中高职教育内在的逻辑关系。其中,对于专业技术课程以职业能力为主线进行衔接,按照中职培养"汽车护士"、高职培养"汽车医生"的目标要求,重构"汽车维护"、"汽车维修"和"汽车检测与诊断"层次递进的专业课程体系。在学生管理方面,高职院校提前介入,分配各年级段的培育任务,做到中高职学校学生管理工作的无缝对接。

“三二分段”中高职一体化人才培养方案探析

针对"三二分段"中高职衔接过程中出现的课程重叠、人才培养质量不高的问题,本文探讨了"三二分段"中高职一体化人才培养方案亟待解决的问题,并以电气自动化专业为例,详细介绍了人才培养方案中课程体系的设置以及中高职课程之间的衔接细节。"三二分段"中高职一体化人才培养方案的制订和课程体系的合理设置为解决课程重叠、人才培养质量不高等问题提供了可资借鉴的参考。

广东省“中高职三二分段”衔接探索

2010年广东省制定了开展对口自主招生"中高职三二分段"衔接的政策,这一政策对于促进广东职业教育的发展具有重要意义,但在政策的实施方面则需要继续探索。针对此现状,文章对国外先进国家的中高职衔接模式以及目前国内"中高职三二分段"衔接的现状进行了探索,并在此基础上从生源的选拔、专业的设置、课程体系的设计和因材施教四方面给出了建议,以期为广东省"中高职三二分段"衔接政策的实施提供可借鉴的经验。

电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究

针对"三二分段"专升本应用型人才培养项目实施中存在的人才培养定位不清、专本课程不衔接等问题,以广东省"三二分段"专升本应用型人才培养试点专业——电子信息工程专业为例,基于能力本位教育理论,明确一体化专业培养定位,设计专本贯通培养的一体化专业课程体系,其关键是解决好夯实理论基础、设置接口过渡课程、构建层次递进课程体系等3个问题。

三二分段高职《护理应用解剖学》教学改革探索与实践

构建现代职业教育体系要求统筹中等职业教育与高等职业教育的发展,实现中等和高等职业教育相互衔接,协调发展。"中高职三二分段衔接"贯通中等和高等职业教育,是推进中职、高职教育协调发展的重要途径。近年来,我校联合省内多家中职卫生学校,开展护理专业"中高职三二分段衔接"培养模式,我校承担高职学段的教育教学工作。在对"三二分段"高职护理专业学生的课程教学中,我们开设了《护理应用解剖学》课程,以取代《人体解剖学》课程。并对《护理应用解剖学》课程的教学改革进行了一些探索和实践,取得了较好的教学效果。

“三二分段”中高职衔接试点工作策略和实效研究

中高职衔接是推动中等和高等职业教育协调发展,系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才的关键。实现"三二分段"中高职的有效衔接,高职院校应在政府的统筹管理下,充分发挥主观能动性,建立高职引领下的中高职的协调发展,不断拓宽内涵式衔接的路径,一体化设计中高职培养目标和课程体系,创新招考制度,形成符合职业教育特点的人才选拔机制,逐步探索"三二分段"中高职衔接教学管理和运行模式,真正做到"无缝"对接。在此基础上,还要解决衔接上本科层次上移的困境,努力构建终身职业教育体系。