“三创融合”型经管类人才培养与乡村振兴战略的耦合机制研究

党的二十大报告提出全面推进乡村振兴,并将其纳入构建新发展格局的整体框架中,乡村振兴最关键的因素是人才,这对高校创新创业创造人才培养提出了新的要求,也对高校人才培养与乡村振兴战略的耦合发展提出新的挑战。以“三创”教育为导向,从耦合机制构建的角度,就高校“三创融合”型经管类人才和乡村振兴战略的耦合发展进行分析和探讨,实现高校人才培养与乡村振兴战略的深度融合发展。

三创教育与专业教育相融合的人才培养体系探索

将“三创”教育与专业教育相融合,是新时代创新型应用型人才培养的迫切需求,是实现应用型本科高校转型发展的着力点之一。立足新建本科院校实际情况,提出“三创”教育与专业教育相融合的应用型人才培养方案建设思路。论文旨在为新建本科地方院校转型发展,完善创新型应用型人才培养体系提供参考。

“三创五育”背景下“双一流”高校本科人才培养的DIE模式初探及评价

针对新时代背景下“双一流”高校人才培养的发展需求,在“三创五育”理念指导下,解析基于产学研合作理论引入的DIE模式的内涵,系统阐述了DIE理念贯彻下的教学系统设计并付诸实践,旨在打破教学系、研究所、企业之间的壁垒,为学生学习、实践提供更多样化的渠道。问卷调查结果表明DIE模式在本科生团队协作、学术创造、自信心树立等方面有切实作用,为培养全面发展的高素质本科人才提供了参考。

“三创融合”教育视阈下高校众创空间建设研究

高校众创空间依托于高校教育资源和当地产业规划,融合创意、创新和创业,充分利用高校在师资、学科和设施方面的优势,营造众创氛围,为大学生提供创业服务综合服务平台,满足学生创意创新创业需求,培养应用型创意创新创业人才,助力高校创新创业教育的发展,激发学生创新创业热情,拓宽高校毕业生的就业渠道。通过探讨高校众创空间建设的现状和存在的问题,将创意创新创业教育融入众创空间建设发展主渠道,高校用“三创融合”的理念构建众创空间建设新模式,进而探究“三创融合”教育视阈下高校众创空间建设对策。

高职院校“三创”实践教学体系实践与探索--以汽车制造与试验技术专业为例

近年来,随着我国高职院校不断扩招,学生的规模也在不断扩大。在扩招的背景下,如何培养具有创新创业能力的高素质技术技能人才,成为高职院校急需解决的问题。文章以汽车制造与试验技术专业为例,从培养目标、课程体系、教学方式等方面探讨高职院校“三创”实践教学体系。

高校“三创”体系:内涵意蕴、变革走向与治理路径

“三创”是一项融创新精神、创业实践、创造价值于一体的综合性、探索性活动,关键在于激发人的创造力和主观能动性,并强调开创精神与破土行动。近年来,“三创”作为一种融合式发展的教育理念,其发展趋势从时代所需转变为政策驱动,从要素割裂转变为集约整合。因此,我国高校“三创”体系治理路径可从以下四个方面展开:加强思想与精神引领,明晰发展理念;整合发展资源与力量,理顺发展要素;明晰发展内容与方式,优化发展样态;健全管理体制与运行机制,增强发展通畅性,不断深化高校“三创”供给侧改革,促进高校“三创”供给向增量提质转变。

基于CAS理论的地方高校研究生“三创”教育范式构建

文章首先分析了地方高校研究生“三创”教育现状,然后论述了基于CAS理论的地方高校研究生“三创”教育范式构建,包括构建完善的理论教学和课程思政体系;“校—企—政”联合,搭建互利共赢的“三创”教育平台;强化“三创”教育师资队伍建设;等等。

应用型本科物流管理专业教育与“三创”教育深度融合研究

伴随着新时代创新创业需求的快速增长,传统意义上的高校专业教育与“三创”教育(创新、创业、创造教育)融合发展不平衡、不充分的问题逐渐暴露,无法实现协同发展与作用促进。文中以物流管理专业为对象,以“三创”教育为导向,分析专业教育与“三创”教育深度融合存在的问题,并结合新时代社会需要、企业需求,探索其深度融合的路径,提出“三改两增”的改革机制,旨在培养“三创融合”型物流管理人才,服务国家和区域经济高质量发展。

校企协同育人背景下饲料企业“三创型”人才培养研究

我国饲料业逐步向现代化、工业化、规模化转变,这对饲料企业“三创型”人才培养提出更高的要求,校企协同共育使得人才培养事半功倍,但要解决现实中高校人才培养与饲料企业需求不匹配、技术实践平台建设欠缺等问题,文章提出更新人才培养理念,确立复合型、应用型、创业型人才培养理念;创新多元化人才培育模式,如校企合作办学、高校引入企业、合作培养等;拓展人才实践平台,加强政府、高校、企业间合作,为饲料企业提供源源不断的“三创型”人才储备。

大学生“三创”能力评价指标体系构建研究——基于AHP分析法

随着我国高等教育的发展,大学生“三创”能力培养成为职业教育改革的重要任务之一.由于我国高等职业院校“三创”教育刚起步,还未构建完善的大学生“三创”能力评价指标体系.以高等职业院校为研究对象,采用AHP分析法去分析影响大学生“三创”能力提升的因素,最后从创新思维能力、“三创”能力、创业意识、创业管理能力等四个维度去优化职业院校学生“三创”能力提升路径,推动职业院校创新教育改革.

产教融合背景下应用型本科高校“三创”素质培养的路径

产教融合是产业界与教育界深度合作,共同培养满足市场需求的高素质人才的教育模式。产教融合可以为“三创”素质培养提供充足的实践资源,促进政府、企业、学校等主体共同参与素质教育,提升人才培养质量。随着产教融合的不断推进,学生“三创”素质培养还存在一些问题,应用型本科高校应加强顶层设计,制订切合实际的人才培养方案、完善课程体系建设、强化“三创”素质培养师资队伍建设、发挥“三创”素质教育实训平台的作用,多维度提升学生的“三创”素质,为社会培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才,推动企业和社会的可持续健康发展。

“三创”产教融合背景下高职院校大学生创业孵化基地机制构建研究

本文通过访谈调研,使用关键词编码得出“三创”(创新、创业、创造)产教融合背景下,高职院校大学生创业孵化基地机制的构建,受到政策资源、人才培养、导师团队、企业合作、文化环境五大方面影响。研究分析后提出了加大政策支持力度,完善管理机制;推进创业课程改革,构建创新创业培训教育体系;建立导师创业专项辅导制度,打造创业服务团队;强化校企合作,搭建资源对接平台等相关构建策略,高职院校大学生创业孵化基地机制的构建系“三创”产教融合的重要途径,有助于培养创新型人才,且满足社会和经济发展的需求。

大学精神融入高校共青团志愿服务育人的路径研究——以陕西科技大学“三创两迁”精神为例

陕西科技大学作为西迁群体一员,在半个多世纪的奋进征程中,形成了具有独特历史底蕴和时代价值的“三创两迁”大学精神,是“西迁精神”在陕西科技大学的生动实践。文章运用文献资料、比较分析、逻辑演绎等研究方法,以“三创两迁”大学精神为引领,以志愿服务为实践工作载体,以立德树人为目标,深入研究“三创两迁”大学精神内涵及价值,归纳总结大学精神融入高校共青团志愿服务育人工作的功能,进而探究具体实施路径,从而为人才培养提供一定的理论参考。

基于“三创合一”理念下陶瓷艺术设计特色专业人才培养模式的改革与实践

“三创合一”的核心思想强调了以创新为导向的教育,而这种教育的有效性取决于如何将创新思维、创造性思维和创业精神融入到教育体系中,以此来推动教育的变革和进步,陶瓷艺术设计特色专业人才培养模式在“三创合一”理念下,通过平台建设,打造陶瓷艺术设计专业实践创新平台;通过体系建设,夯实陶瓷艺术设计专业的实践教育体系;通过机制建设,实现陶瓷艺术设计专业实践协同机制,真正地实现陶瓷艺术设计特色专业人才培养。

“三创”精神融入大学生廉洁文化教育实践与思考

本文旨在探讨大学生廉洁文化教育在高等教育实践中的重要性。通过对不同教育类型活动的分析,强调了廉洁文化教育对于培养大学生公民道德素质和廉洁自律意识的重要作用。研究发现,通过融入“三创”精神,廉洁文化教育实践不仅能够丰富教育内容和形式,提升教育效果,还能有效培养学生的综合素质和创新能力,推动廉洁文化在校园的深入发展。此外,这种教育实践符合时代发展的要求,有助于培养具有社会责任感和创新精神的新时代人才。

“新文科”视野下高校音乐教育“三创”人才培养机制研究

“新文科”是高等教育领域针对本科教育层次的教育改革。自21世纪,我国基础教育经历了新课程改革,以课程标准为核心取得了丰富成果。随着课程改革的深化,教育领域提出了以“核心素养”为引领的新理念。高等教育作为与基础教育紧密相连的部分,也需要顺应时代潮流,进行相应的改革,以推动教育事业持续进步。高校音乐教育作为高等教育的重要组成部分,其改革与发展也受到了广泛的关注。基于此,本文在新文科视野下,围绕创新精神、创业意识和创意思维,构建高校音乐教育的“三创”人才培养机制,助力学生继承优秀传统,掌握现代技能,提升综合素质,以适应社会发展和个人成长的需要。

AI与广告学的交叉:新兴技术对“三创型”人才培养的推动

随着人工智能(AI)技术的迅速发展,广告学领域正沐浴在一场创新的曙光中,AI与广告学的交叉融合为“三创型”人才(即创新、创业、创造)培养提供了新的路径与机遇。本文将带您走进AI与广告学的交汇点,探索这一跨界融合如何重塑广告教学的面貌,以及它对培养广告人才的深远影响。在AI的辅助下,创意不再是空中楼阁,而是有了数据的支撑和算法的引导,不仅增强了广告学教学的实践性和技术性,更为“三创型”人才的培养注入了新的活力,这为广告教学带来了新的视角,为广告行业的发展提供了重要的参考价值。

“三创”教育与专业教育融合的提质赋能路径探析

“三创”教育理念是适应新时代新形势下的重要人才培养理念,通过实施“三创”教育,为高等教育植入创新、创业、创造的灵魂,不仅是“双创”教育的未来,也是高等教育的未来。“三创”教育与专业教育融合是高等教育新的历史使命,是高素质创新型人才培养的时代要求,是高等教育推进素质教育的有效举措。本文以服务产业转型升级为导向,产教融合协同构建“一主线、二平台、三对接、四层次、五协同”的全过程提质赋能路径,形成教育和产业统筹融合、良性互动格局,全面实现人才培养的增值赋能。

CDIO理念与应用型高校“三创教育”结合的逻辑与策略研究

为了解决当前应用型高校“三创教育(innovation,creativity,entrepreneurship education,ICEE)”存在与专业教育和实践教育融合深度不够、教育师资匮乏、培育过程不全面、评价指标模糊等问题,分别从理论和实践两个维度分析了CDIO(构思—设计—实施—运作)理念与“ICEE”结合的基础逻辑。同时,提出CDIO理念与高校“ICEE”相结合的人才培养策略:强化顶层设计,构建多维度育人体系;深化产教融合,提升服务社会能力;扩大培育力量,形成全方位培养体系;构建评价体系,形成正向反馈闭环。

“三创”背景下实践环节成绩评分方法研究

基于“三创(创新、创造、创业)”理念,针对实习实训及设计类课程等实践环节的特点,注重过程考核及能力培养,采用层次分析法合理客观地评价实践环节效果,并应用到电子实习、信息系统课程设计、生产实习等实践环节中。实际教学效果表明,该评分方法可行,客观,合理,有利于学生参与实践环节的积极性及“三创”能力的培养。