让儿童与童话相遇——三年级“过一种童话生活”主题活动实践研究

童话就像一扇扇魔法之门,引领学生走进奇妙的梦境,与各种奇幻的人物相遇,体验不同的人生。三年级的“过一种童话生活”开展了丰富多彩的活动,如“童话诵读会”“我是童话大王”“童话表演秀”“精彩童话我推荐”“我是童话小作家”“我是童话研究者”等,以尚真求趣为动力,以快乐体验为路径,以反思创造为方法,带领学生走近童话、沉潜于童话。

为诗配画见客情借画悟诗动乡心——三年级上册《夜书所见》教学实录与评析

【教学实录】任务一:读诗入画创情境师:同学们,我们来玩一个为古诗配画的游戏。(呈现《登鹳雀楼》和两幅图,一生读诗)先看第一首诗。这里有两幅画,哪一幅适合配这首诗?生:我选第二幅,因为诗里写了“白日依山尽”,画里也有太阳要落山了。诗里还写了“黄河入海流”,画里也有黄河。另外,这首诗写的是白天的景象,但第一幅画的是夜晚的景象。

三年级学生阅读关键能力的培养

三年级在语文学习上常被视为过渡阶段,除了习作上处于起步阶段外,在阅读上以段落建构为主,向篇章的学习过渡。基于这样的理解,教师在阅读教学中,需要根据教材的编排特点,着力培养学生的阅读关键能力,为后续深入阅读打下基础。

实验作文:提升三年级学生习作能力的重要策略

实验作文是基于跨学科学习的一种习作教学策略,有助于提升三年级学生语言表达能力,发展思维能力,培养热爱科学的态度。当前实验作文课存在着学生过度关注实验本身,而忽视实验中的“人”“事”和表达的问题。教师需要以实验为载体,将实验中的“人”凸显出来,“物”活起来,“表达”丰满起来,引导学生在实验作文中习得写作方法,促进三年级学生习作能力的提升。

英语新教材“语音教学”实践——三年级上册Unit 1 Making friends Part A Letters and sounds教学实录

一、教材内容介绍本内容选自《义务教育教科书英语(PEP)》三年级上册Unit 1 Making friends。本课时为第三课时,教学内容主要为Part A的Letters and sounds中字母Aa-Dd的发音、书写和拼读法。本单元的教学是帮助学生了解结交新朋友时可使用的语言及肢体动作,并深入理解朋友之间需要彼此倾听、分享、互助。因此,教师在教学字母及其发音的过程中,要同时渗透结交字母新朋友可使用的语言及肢体动作,并不断回应单元问题。

基于真实情境的小学三年级定向运动大单元教学设计

本文以小学三年级上学期定向运动18课时大单元教学方案为例,设计以“定向运动地图与指北针的学习与运用”为主题的大单元学习。基于“学会、勤练、常赛”的理念,在课堂中以情境教学的方法吸引学生进行沉浸式的学习,激发学生主动参与定向运动的意识,从而帮助学生在定向运动学习中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

小学三年级英语口语教学的创新方法论述

本文探讨了小学三年级英语口语教学的创新方法。教师通过开展多种互动式教学活动,如角色扮演、游戏和小组讨论等,提高学生的口语表达能力。研究结果表明,创新的教学方法能够激发学生的学习兴趣,增强他们的口语能力。此外,教师的角色也发生了转变,从传统的知识传授者转变为引导者和促进者。因此,本研究为小学三年级英语口语教学提供了一种创新的教学方法,有助于提高学生的学习效果。

英语新教材“对话教学”实践--三年级上册Unit 1 Making friends Part A Let’s talk教学实录

一、教材分析,本课教学内容选自《义务教育教科书英语(PEP)》三年级上册Unit 1 Making friends。本单元以“How do we make friends?”为线索,围绕Part A中的子问题“How do we greet friends?”和Part B中的子问题“How can we be a good friend?”展开。本课是一节对话课,是本单元的第1课时,教学内容主要是Mike和Wu Binbin互相认识时的对话。

小学三年级上学期花样跳绳大单元教学设计

花样跳绳作为义务教育阶段体育新课标列举的新兴体育类运动项目之一,具有娱乐性、休闲性和实用性特点,是丰富学校体育教学内容的重要方面。本文以小学三年级上学期花样跳绳18课时大单元教学方案为例,设计花样跳绳大单元学习主题,采用情境导入法与游戏法开展花样跳绳大单元教学,将设计背景和学情基础贯通整个大单元教学过程,对花样跳绳技战术的结构进行重组,激发学生参与花样跳绳学习的兴趣,促进花样跳绳“学、练、赛、评”一体化教学发展。

给孩子一个“顺心”的三年级

学生时期最重要的是哪一年?答案不是初三,也不是高三,而是小学三年级。“三年级效应”这个词,家长们都不陌生。通常指的是一二年级表现优秀的孩子,到了三年级学习上突然遇到了难题,成绩也开始下滑。有家长问二升三“分水岭”是真的吗?

小学三年级语文课外阅读指导与阅读兴趣培养

课外阅读在学生学习是不可缺少的一部分,它可以发展学生的阅读思维能力、语言组织能力、口语表达能力,拓宽学生的视野。而小学三年级是培养学生课外阅读兴趣的重要阶段,经过一、二年级的阅读词量的积累,三年级的语文教学需要进行课外阅读兴趣的培养,为学生的语文阅读理解打下一定的基础,帮助学生在阅读中可以更快地掌握阅读大意,培养学生阅读逻辑思维能力。因此,小学三年级语文教师在日常教学中,要注重学生阅读兴趣的培养,将课外阅读与语文教学相结合,引导学生如何正确地阅读,培养学生的阅读习惯和阅读素养。本文针对小学三年级语文课外阅读指导与兴趣培养进行研究分析,并提出一些可行性建议,以期推进小学课外阅读指导与兴趣培养的进程。

情感教育在小学三年级语文教学中的应用分析

情感教育在小学三年级语文教学中的应用日益受到重视,它强调在教授语言文字知识和技能的同时,注重培育学生的情感态度、价值观以及人文关怀。在语文教学中,情感教育通过文本解读、情境创设、师生互动等多种途径得以体现,旨在激发学生的学习兴趣,培养他们对母语文化的热爱,增进对他人和生活的理解与尊重,从而实现知识技能与情感素质的双重提升。本文主要对情感教育在小学三年级语文教学中的应用进行研究,提出相关建议。

数学主题阅读的路径和方法——以三年级《时间之旅》为例

数学主题阅读,旨在以主题(问题)为核心,将孤立的阅读进行整合,实现整体阅读、结构阅读,促进学生从多个角度更全面、更深刻地理解主题(问题)。那么,如何确定数学阅读的“主题(问题)”?如何开展有效的数学主题阅读?下面以“时间之旅”为例谈数学主题阅读的路径和方法。

三年级习作表达断层现象的破解之策——以观察类习作为例

三年级学生在写观察类习作时,存在“表达断层”的问题,主要体现在表达无序、表达机械和表达直白三个方面。为此,教师可巧用表单支架,引导学生精准模仿表达,实现对范文的迁移运用,促使学生表达言之有序、言之有物、言之有情。

提高农村小学三年级学生起步作文能力的策略研究

对于农村小学语文教学而言,教师应该结合当前学生实际接受情况及相关教育政策不断优化教学方案,而在小学三年级的语文课程教学中,作文教学至关重要。由于小学三年级的学生刚接触作文写作时间不长,往往写作能力有所欠缺,教师应该对学生进行适当引导,让学生在作文写作时从日常经验出发,关注周遭事物,并且在写作过程中充分开发想象力与创造力,这也可以起到锻炼学生思维的作用。可以看出,小学三年级的作文写作教学是培养学生起步作文能力的关键入手点,需要教师在课程教学过程中可以明确重点,充分认可学生的课堂主体地位,这样才能使学生在课程学习过程中获得更为丰富的体验。基于此,本文也对提高农村小学三年级学生起步作文能力的策略进行了分析。

一字一句绘山河——三年级上册第六单元“文学阅读与创意表达”学习任务群设计

一、主题与内容(一)主题的确立三年级上册第六单元主要是写景类诗文。基于单元和选文的特点,整合学生的生活、学科和心理逻辑,设计“一字一句绘山河”这一学习主题。

新课标下小学语文三年级习作教学的策略研究

习作能力能综合反映学生字、词、句,以及感悟、知识面等各个方面的能力。为此,在小学语文教学中,教师要将教学重点放在培养学生习作能力方面。本文在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的指导下,对小学三年级语文习作教学的策略展开了深入分析。通过对当前三年级学生的习作能力和教师教学的现状的探讨,指出了存在的问题,进一步,提出了具体的习作教学策略,涉及转变兴趣培养、加强基础训练、加强方法训练、进行个性化指导以及建立多元评价体系等多个方面。

提高小学生书写水平的实践——以小学语文三年级写字教学为例

提高学生书写水平是小学语文学科的重要教学任务。将写字教学与书法教育有机融合,既可以提高学生的识字能力和书写水平,又可以提高学生的书法审美素养。教师通过科学设定写字教学的内容及教学目标、利用微课推进写字教学与书法教学的融合、实施线上线下混合式写字教学评价等举措,将写字教学与书法教育融合起来,可以不断提高小学生的书写水平和书法审美素养。

新课标背景下小学三年级学生运算能力提升策略探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》进一步强调了学生的数学核心素养培育,并指出学生在解决数学问题及进行数学运算时都需要有良好的运算能力,必须着重培养,确保学生有效掌握运算法则及运算律.在三年级的数学教学中,教师要基于新课标要求提升学生的运算能力,关键是把握好教学方法,可以着重应用四大策略,即注重教学情境的创设、帮助学生理解算理、让学生进行算法构建、持续加强综合练习.教师应充分认识到学生运算能力的提升任重而道远,必须持续创新和优化方法及策略.

争做小小评论员——三年级上册第七单元《身边的“小事”》创新教学设计

统编教材三年级上册第七单元编排了口语交际“身边的“小事””,要求“清楚地表达自己的看法;汇总小组意见时,尽可能反映每个人的想法”。这一口语交际任务与单元选文《父亲、树林和鸟》具有内在联系。《父亲、树林和鸟》一文中的“我”以“我真高兴,父亲不是猎人”一句表达对那个春天黎明所见所闻的想法,学生读完全文有理有据表达对父亲形象的判断。本次口语交际与习作《我有一个想法》也有着共同的目标指向。因此,本次口语交际学习以“说自己的想法”为学习主题,旨在引导学生养成关心身边小事的习惯,能清楚地表达自己的看法,提高学生产生思想的能力与表达思想的能力。