高职院校创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式构建研究

现阶段创新创业教育逐渐形成由微观到宏观层次的“思创融合”“专创融合”“科创融合”“产教融合”的多元融合创新驱动发展态势。在参照多元融合中涉及的价值链、人才链、创新链以及教育链“四链”衔接逻辑机理的基础上,借鉴协同共生及“三螺旋”理论,通过引进政府作为参与主体以及政策链为保障机制,提出以高职院校为核心主体的创新创业教育“三螺旋五链”融合共生模式。分别从组织模式的共生理论视角、耦合理论视角、系统要素视角对该模式的内涵进行诠释,并总结出该模式的五种运行形态:单螺旋组织内连续共生模式、双螺旋组织内外点共生模式、双螺旋组织内外间歇共生模式、双螺旋组织内外连续共生模式与三螺旋组织内外一体化共生模式。

协同创新理论下交互式智能包装三螺旋耦合机制的实证研究

目的运用三螺旋理论分析交互式智能包装设计中科学、艺术与技术内核的协同创新,扩大耦合界面,提升三螺旋内部进化动力,为智能包装设计的可持续创新设计提供新的思路和方向。方法结合模糊层次分析法(F-AHP),构建交互式智能包装三螺旋耦合机制研究模型,论证“科-艺-技”三方在保持各自形成生态循环、情感循环与反馈循环后,通过“指导-藻饰-支撑”三螺旋相互促进,实现交互式智能包装设计的创新模式。结论通过三螺旋耦合机制对交互式智能包装三元驱动力的探析,将“万物物联”“多元共生”“性能跨越”三轴协同的跨界融合,有机整合了科学、艺术与技术三方优势在互补、融合驱动与交叉创新后形成的场力,对交互式智能包装设计的创新具有指导作用,并在此基础上提出对应的设计原则与设计策略,为智能包装智慧设计研究效用的最大化提供理论依据和实践指导。

三螺旋理论视域下高校创业教育效果影响因素研究——基于江西省46所院校的实证分析

创业教育是促进全社会大学生创业就业、推动经济高质量发展的重要举措,提升创业教育效果具有重要意义。文章基于“高校-政府-企业”三螺旋理论的视角,构建了结构方程模型,以创业环境作为中介变量,通过416份调查问卷数据,分析了高校创业资源、政府创业政策以及企业创业实践对创业教育效果的影响。研究结果表明:高校创业资源和政府创业政策不仅对创业教育效果有直接显著影响,并且创业环境在其中均发挥部分中介效应,但企业创业实践对提升创业教育效果影响作用并不明显。鉴于此,为提升创业教育效果,提出要加强螺旋间联动耦合和激励企业参与的政策建议。

三螺旋理论视域下农林高职院校科技成果转化机制创新研究

农林高职院校现行科技成果转化模式分为政府主导型、企业主导型、高校主导型三类,存在“双低下”“两张皮”“不匹配”等问题。基于三螺旋理论建立农林高职院校科技成果转化三螺旋理论机制和转化效率评价指标体系与测度模型,并提出促进农林高职院校科技成果转化的建议:强化政府主导作用,健全成果转化政策;增强农林高职院校科研成效,建立成果转化工作室;充分发挥涉农企业作用,积极承接成果转化。

基于微观三螺旋的马普学会创新管理体系研究

作为全球顶尖级的基础研究类科研机构,马普学会(马克斯·普朗克学会)近4年均有获得诺贝尔科学奖,其内部的创新管理体系仍然缺乏从理论视角的系统梳理与剖析阐释。基于微观三螺旋理论,分析了马普学会内部教育-科研-创业体系的协同成长和演变过程。研究发现:①马普学会构建了以学术理念、治理结构、评估机制为核心的科研管理体系;②以联合国内外大学、科研机构培养人才为主的教育管理体系;③以马普创新公司为基础的创业管理体系。尤值得一提的是,其中科研管理体系在微观三螺旋体系中起主导作用。基于此,研究扩展了微观三螺旋体系的理论应用边界,即将其从大学扩展到科研机构。更重要的在于给出了加强我国科研机构创新管理体系建设的四个引领性建议和可能性举措。具体来说:①减少行政干预束缚,从制度上保障学术自由;②提供稳定的支持机制,优化资助模式;③制定合理稳定的评估机制,营造良好科研氛围;④完善成果转化体系,促进基础研究应用落地。

基于“三螺旋”模型的电子对抗方向协同育人机制研究

当前世界各国对电子对抗人才的需求与日俱增,但传统的人才培养体系存在联合体系不畅通、资源共享不高效、战技结合不深入等问题,难以满足未来发展需要。基于美国佐治亚理工学院人才培养的“三螺旋”模型,提出由“军委机关-院校-部队”组成协同育人机制,强调突出核心、拓展外延的“互动-自反”思想,通过学科建设、课堂教学、竞赛实践等突出院校在人才培养过程中的主体地位,从人才培养方案、师资队伍建设、教学资源共享、联合学科建设等方面协同发力,以局部“小螺旋”耦合整体“大螺旋”,为全面系统地构建我军电子对抗人才培养体系提质增效。

基于三螺旋理论的外贸类职教集团多方协同育人机制研究

职教集团作为当代职业教育中推进产教融合的重要模式,受到各个院校的重视,全国各地也在积极推进职教集团化办学。但历经30年的职教集团化办学,在发展中也遇到了种种问题,包括资金投入不足、组织松散、规章制度建设不完善等等。这些,都制约着今后职教集团的进一步发展以及集团整体育人质量的提升。本文以三螺旋理论为依据,通过分析全国,尤其是四川省职教集团的发展现状以及在协同育人中存在的问题,对于构建职教集团的多方协同育人机制提出了意见和建议,希望为四川省职业教育的发展提供有意义的借鉴。

“三螺旋理论”下高职院校共性技术服务平台的建设

共性技术服务平台是促进行业共性技术突破和产业技术革新的关键之一。现阶段,高职院校共性技术服务平台尚未独立建制,大多是技术转移中心或者其他产教融合的形式,内部共融共创、共生共长的良好生态未显现。运用勒特·雷德斯道夫的三螺旋理论模型,有利于更清晰地分析共性技术服务平台的建设力量及运营模式。政府层面做好制度保障与规范引导,发挥“风向标”“指挥枪”的导向作用和“戒尺”“鞭子”的规范作用。企业层面树立经济效益与社会效益并举观,实现企业的优势进阶。学校层面建立教育链与产业链融合观,实现共性技术服务平台的高质量发展。由此,逐渐形成“企业需求—校企融合攻关—实践应用”和“高校预见问题—校企融合攻关—实践检验”的平台发展模式。

三螺旋理论下政府推动黑龙江省高校双创教育高质量发展策略研究

创新创业是国家科教兴国的战略性强大支撑,是“十四五”时期强化国家科技力量、完善创新创业体制机制、激发人才创新活力、促进国际科技开放合作的重要布局。拟以黑龙江省高校作为研究对象,基于三螺旋理论,构建双层三螺旋模型对高校双创教育从“政府、高校、企业”三个维度进行分析,并从中剥离出政府在其发展中的作用。研究结果表明,在双层三螺旋机制中政府主要有宏观引领、资源配置、指导监控、环境营造的作用,政府应从自身职能和与高校、企业联动的角度完善推动双创教育高质量发展的策略。

基于三螺旋理论的环境设计专业“专创融合”育人路径研究

文章将三螺旋理论引入我国高校创新创业教育的研究中,致力于以一个新颖的视角来探讨我国创业教育的发展。文章首先对相关概念、基础理论进行研究和阐述,其次以三螺旋理论为框架,分析了我国高校环境设计专业教育的现状、存在的主要问题及其成因,最后提出以高校为主体、企业为支撑、政府为主导的环境设计专业“专创融合”育人路径。以期为现阶段我国的创新创业教育实践提供指导,助推设计类专业高质量人才培养的进程。

三螺旋创新模式的理论探讨

基于非线性网状创新模型提出的"三螺旋场"和"三螺旋循环"概念进一步推进了三螺旋创新模式的理论研究。三螺旋场概念旨在解释在大学、产业和政府三股螺旋之间存在的相对独立和彼此作用的本质,说明三螺旋的生成原理、静态表现和动态演化特征。三螺旋的生成原理在于创新过程的非线性本质和多主体特征,静态表现为"内核外场模型",而动态演化过程则在于纵向进化和横向循环。发生在三股螺旋之间的三螺旋循环揭示了在大学、产业和政府之间以人员、信息和产品流动为特征的相互作用和运行机制。

基于边界组织和三螺旋理论的科技成果转化机构建设模式研究与启示

当前,科研与产业脱节严重阻碍了我国科技创新和经济发展,探寻科技成果转化体制机制,打通“最后一公里”迫在眉睫。文章基于边界组织和三螺旋理论,构建包含三个发展层次和四种创建模式的科技成果转化机构三螺旋动态立体结构模型,并选取浙江省内具有代表性的案例,以辅助模型分析后提出了相关改进建议。研究发现,四种科技成果转化机构创建模式各有其特点、优劣势和适用条件,在推进科技成果转化过程中,应注重开展概念验证、强化产学研合作、加强科技金融支持等工作。

基于三螺旋理论的广东高新区创新发展实践与路径研究

为进一步推动广东高新区高质量发展,在总结分析广东高新区发展历程、发展现状基础上,运用三螺旋理论,从高新区管委会、科技型企业、科研机构等角度出发,构建促进广东高新区创新发展的矩阵模型,剖析各创新主体之间的内在关系,并有针对性地提出新时期广东高新区高质量发展的对策建议。

三螺旋视域下农业专业硕士研究生培养模式探索——以乐东火龙果科技小院为例

农业专业硕士是推动农业强国建设的重要人才支撑。该文探讨三螺旋模式在农业专业硕士研究生培养中的应用,并以乐东火龙果科技小院为例,分析其具体实施及效果。三螺旋模式强调政府、高校,企业的协同合作,以促进实践创新和服务社会经济发展。乐东火龙果科技小院通过这种模式,提供学生在生产一线的实践机会,使其理论与实践紧密结合。科技小院不仅可提升学生的综合能力,还可推动火龙果产业的发展,助力乡村振兴。尽管该模式取得显著成效,但仍需在课程设置、实践指导、论文形式等方面进一步优化。

“产城教”融合:职业教育推动教育科技人才一体改革机制探索——基于“三螺旋”关系视角

产业发展和城市水平是“产城教”融合的基础条件,教育是实现“产城融合”的出发点、连接点和落脚点,三者通过资源的合理开发与利用、要素的有效配置与提升、人才的储备与创新,推动城镇产业整体的升级与完善。职业院校作为供给侧,提供人才、技术,以实现自身对区域经济发展的功能价值,企业作为需求侧,通过使用人才、技术,以提升自身经济效益,两者形成以人才、技术为主要媒介的供需关系。实现“产城教”融合的三螺旋结构,需要三方的分工与协作,最终达到知识空间、共识空间和创新空间的融合,实现跨越式区域创新,促进区域发展,探索出以产兴城、以城聚人、以人兴业的产城人融合发展新路径。

基于三螺旋理论的高职院校电商直播人才培养策略研究

随着电商直播的爆发,人才培育质量和数量与市场需求存在巨大缺口。通过文本挖掘了解电商直播人才应具备的核心能力素养。高职院校电商直播人才培养存在问题包括政府政策引导细化不够、企业积极性不高、高职院校规模小等的问题未能很好满足企业人才需求。三螺旋理论主要探讨政府、企业和高校的交互合作关系;基于三螺旋理论,提出发挥政府、企业、高职院校三方的优势与作用的电商直播人才培养策略,达到培养懂技术、会策划、精运营、能直播的互联网营销复合型人才。

产教融合培养岗位胜任力的生态图景研究——基于三螺旋理论的视角

岗位胜任力作为产教融合培养高质量人才的核心指标,事关新时代职业教育人才培养模式改革。实践中,职业院校产教融合育人模式普遍存在顶层设计缺乏、人才供需对接失衡、职业教育类型保障机制不健全等问题,这些问题不同程度削弱了岗位胜任力培养水平。针对现实困境,从“三螺旋”理论出发,通过完善职业教育产教融合协同推进制度,打造产教融合利益共同体,形成人才供给自我调适能力三个方面形塑岗位胜任力培养的生态图景,消解岗位胜任力培养的理论困惑和实践困境,从而推动职业教育人才培养高质量发展。

三螺旋模型下高校职业发展教育体系构建研究

做好高校职业发展教育有助于缓解高校毕业生就业问题。当前高校职业发展教育存在就业价值观的引导成效不够显著,就业能力的提升效果不够明显的困境。产生困境的原因在于顶层设计不够完善,系统育人体系尚未形成;资源整合不够有效,协同育人机制流于形式。而三螺旋模型是高校、企业和政府协同的创新模型,对于职业发展教育体系的构建具有适配性。三螺旋模型下高校职业发展教育体系框架包含一个共识目标、两个核心任务、三个协同主体、四个分支体系,其建构的逻辑进路是努力实现目标协同、规范建立约束制度、创新构建协调机制、充分利用共享资源。

基于三螺旋背景下大学生创新创业的问题探究

在当今世界三螺旋发展的背景下,越来越多的大学生创新创业者在实际创业过程中一定程度上遇到了许多亟待解决的问题。这些问题包括创业资金难以获得、技术不成熟、市场落后、人才短缺等。这些现实的问题不仅会导致国内外许多优秀的大学生创业失败,更会使创业者一而再再而三地陷入困境。针对这些问题,需要采取有效的措施来应对,如积极寻找投资、充分利用资源、研发核心技术、培养专业人才、推动企业文化建设等。政府、教育机构和社会组织也应提供各种扶持政策和支持服务,建立良好的创新创业生态环境,携手推动大学生创新创业事业的健康发展。

三螺旋理论视域下物流管理专业专创融合路径研究

创新创业教育已经成为一种重要的教育类型,强调通过专业知识的市场化转化,提升市场的创新活力。通过将创业元素融入到传统的专业课程中,开展专创融合教育方式,能够有效提升学生的创业创新能力。但是在物流管理专业中,专创融合仍存在“两张皮”的问题,阻碍了新型物流人才的培养。文章强调专创融合需要汇聚政府、学校和企业三方力量共同推动,并聚焦物流管理专业,解构专创融合实践中存在的问题。最终立足三螺旋理论,围绕课程体系建设、实践平台搭建、师资队伍优化、评价体系完善4个方面,提出多维多举措的专创融合实现路径。