听听心跳的声音——四年级上册第八单元习作《我的心儿怦怦跳》创新教学设计

《我的心儿怦怦跳》是统编教材四年级上册第八单元的习作,表达要素是“写一件事,能写出自己的感受”。习作要求是“选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来,写清楚事情的经过和当时的感受。”四年级上册教材对习作进行了序列化的递进式安排,第五单元的习作《生活万花筒》要求“选一件你印象深的事,按一定的顺序把这件事写清楚。”第六单元的习作《记一次游戏》要求是“把游戏写清楚,还可以写写自己当时的心情。”从“写清楚事情”到“写写当时心情”,到“写出自己的感受”,告诉学生习作不仅要写清楚经历,更要注意抒发自己的感受,并乐于与他人分享。以“我手写我心”为学习主题,旨在引导学生关注自己的内心,通过多个角度把感受写清楚。

为诗配画见客情借画悟诗动乡心——三年级上册《夜书所见》教学实录与评析

【教学实录】任务一:读诗入画创情境师:同学们,我们来玩一个为古诗配画的游戏。(呈现《登鹳雀楼》和两幅图,一生读诗)先看第一首诗。这里有两幅画,哪一幅适合配这首诗?生:我选第二幅,因为诗里写了“白日依山尽”,画里也有太阳要落山了。诗里还写了“黄河入海流”,画里也有黄河。另外,这首诗写的是白天的景象,但第一幅画的是夜晚的景象。

新修订历史统编教材七年级上册的新变化

新修订的统编《义务教育教科书中国历史七年级上册》紧扣习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人主题主线,依据《义务教育历史课程标准(2022年版)》的要求,在编修思路、体例结构、内容等方面进行了全面修订,在思想性、系统性、学科性、时代性等方面更加完善。新修订教材的变化对一线教学提出了新要求,建议历史教师在充分理解教材新变化的基础上,注意发挥好教材的育人功能,在钻研新课标的基础上梳理教材,注重新增内容和提法,用好配合课文学习的相关栏目。

一年级上册新教材阅读单元解读与教学建议

一年级上册语文教材中原单元名“课文”改称“阅读”。阅读单元内容的变化,包括精简与整合了单元课文、细化与优化了课后习题等,凸显了入学适应期的阅读教学新追求。对接新课标与新教材,一年级上册阅读单元的教学,首先要结合学段目标与单元特点,确定素养型阅读目标;其次要搭建课文与儿童生活的桥梁,建构真实生动的学习情境;最后要以朗读为主线,开展典型的语文实践活动。

把握“三逻辑” 梳理“三脉络”——统编高中语文必修上册逻辑评析

教学过程中,部分老师没有把握教材内在逻辑内涵,未能全面梳理教材脉络关系,无法从整体上把握统编高中语文教材。文章就如何把握“理论逻辑、人文逻辑、实践逻辑”“三逻辑”、梳理“思维脉络、发展脉络、创新脉络“”三脉络”展开分析,旨在让高中语文教师真正把脉课堂,从而全面把握学科育人目标的起点与落点。

人教版《义务教育教科书生物学》七年级上册主要内容变化提示

人教版《义务教育教科书生物学》七年级上册依据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的要求,经过充分调研,在吸收相关领域研究成果,充分考虑各地教学实际以及初中学生认知水平的基础上,更新了部分名词术语的表述,优化了显微镜相关内容,整合了部分章节内容,以更好地适应新时代要求。

一年级上册“认识加法”一课教材分析与修订建议

课程标准是基础教育的顶层设计,而新教材是实现顶层设计理念的重要载体,它在课堂教学中扮演着承上启下、不可或缺的角色。研究团队围绕一年级上册“认识加法”一课的教学内容,立足《义务教育数学课程标准(2022年版)》,在分析教学内容与目标要求的基础上,阐述新教材的编写情况与主要优势,探讨新教材存在的问题与修订建议,以期为教材编写修订与课堂教学实践提供有意义的参考。

从儿童视角 与数学对话--北师大第五版教材一年级上册修订说明

北师大第五版教材根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》进行全面修改与完善。教材编写组对一年级上册教材的内容结构与修订特色,教材内容的主要调整与变化及修订过程中突出体现的内容进行了介绍。

修订后一年级上册统编语文教科书的分析及教学思路

2024年秋季学期,修订后的一年级上册统编语文教科书将全面使用。修订后的教科书和修订前的教科书相比,出现了一些新的变化,主要体现在爱国教育、单元结构、学习时长以及选文安排上。这些变化,体现《义务教育语文课程标准(2022年版)》的新理念,更符合学生的语文学习心理。教学时,教师要认真解读教材,理解编者意图,根据教材文本特点,聚焦学习任务群,创设真实的学习情境,引导学生展开语文实践活动,培养学生的文化自信、语言运用能力、思维能力等,发挥统编语文教科书的育人价值。

修订后一年级上册统编语文教科书识字内容梳理及教学思考

2024年秋季开始,一年级语文教学将全面使用根据语文新课标理念修订的统编语文教科书。通过梳理修订后的一年级上册统编语文教科书的识字板块,发现识字的数量、识字的内容都发生了变化,更符合一年级学生的识字心理,也更利于教师的课堂教学。在教学中,教师要对比修订前后识字内容的变化,深入理解编者的意图,引导学生开展形式多样的识字实践活动,探索汉字组词的逻辑,培养学生对汉字的情感,使学生体会到汉字的丰富文化内涵,坚定文化自信,热爱国家通用语言文字。

英语新教材“语音教学”实践——三年级上册Unit 1 Making friends Part A Letters and sounds教学实录

一、教材内容介绍本内容选自《义务教育教科书英语(PEP)》三年级上册Unit 1 Making friends。本课时为第三课时,教学内容主要为Part A的Letters and sounds中字母Aa-Dd的发音、书写和拼读法。本单元的教学是帮助学生了解结交新朋友时可使用的语言及肢体动作,并深入理解朋友之间需要彼此倾听、分享、互助。因此,教师在教学字母及其发音的过程中,要同时渗透结交字母新朋友可使用的语言及肢体动作,并不断回应单元问题。

英语新教材“对话教学”实践--三年级上册Unit 1 Making friends Part A Let’s talk教学实录

一、教材分析,本课教学内容选自《义务教育教科书英语(PEP)》三年级上册Unit 1 Making friends。本单元以“How do we make friends?”为线索,围绕Part A中的子问题“How do we greet friends?”和Part B中的子问题“How can we be a good friend?”展开。本课是一节对话课,是本单元的第1课时,教学内容主要是Mike和Wu Binbin互相认识时的对话。

“难文”怎样易教——以六年级上册第八单元《好的故事》为例

自全国统一实行统编版教材以来,小学语文中高年级的课本上出现了一些难读难懂的文章,比如,五年级下册《红楼春趣》、六年级上册《花之歌》、《好的故事》及六年级下册《十六年前的回忆》《匆匆》等课文。这些课文语言生僻、文白相杂,内容距离学生遥远,教师难教、学生难懂。这样的课文教学价值究竟在哪里?陈先云教授曾指出:“统编版小学语文教科书选编长课文、难课文,体现了教科书选文的发展性。”

以物来化情——统编教材五年级上册《桂花雨》创新教学设计

统编版五年级上册第一单元的人文主题是“一花一鸟总关情”,语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法;写一种事物,表达自己的感情”。单元选文皆为事物类散文,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。五年级学生学习散文往往能够关注到事物之美而忽略藏在事物中的独特情感,以“藏情的事物”作为学习主题,旨在锤炼学生对散文语言的情感体悟,引导学生关注散文事物之美中藏着的生命情感之美,初步尝试借事物表达情感。

一字一句绘山河——三年级上册第六单元“文学阅读与创意表达”学习任务群设计

一、主题与内容(一)主题的确立三年级上册第六单元主要是写景类诗文。基于单元和选文的特点,整合学生的生活、学科和心理逻辑,设计“一字一句绘山河”这一学习主题。

基于数字资源的四年级上册语文作业创新设计研究

本文探讨了如何利用数字资源设计四年级上册语文作业,以提升学生的学习兴趣和教学效果。通过分析数字资源在语文作业中的应用现状,提出了设计策略与实践案例,包括利用在线平台实现个性化阅读、借助多媒体资源深化古诗词理解、以及运用数字化工具辅助作文创作与批改。同时,本文也讨论了面临的挑战与应对策略,如技术障碍、资源筛选及学生自律性问题。研究结果表明,合理利用数字资源能有效促进语文教学创新,提高作业质量与学生参与度。

见因果知进退——统编教材四年级上册《故事二则》创新教学设计

统编教材四年级上册第八单元的人文主题是“历史俊杰”,语文要素是“了解故事情节,简要复述故事;写一件事,能写出自己的感受”。单元选文是描写俊杰、智者的历史故事,属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。四年级学生在学习这类故事时易被情节所吸引,而忽略故事背后的人物智慧及其思维方式,将“故事里的智慧”作为学习主题,旨在提升学生思维的品质,在讲述故事的基础上,学习用分析、比较、批判等思维方法“武装”头脑,发现故事里人物的智慧,解决生活中自己的问题。

继承发展 守正创新——统编小学语文教科书一年级上册修订要点

统编小学语文教科书一年级上册修订工作坚持正确的政治立场,坚持落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,坚持问题导向,坚持系统性、科学性原则,重点从强化育人导向、落实新课程标准理念、降低学习难度、优化内容编排四个方面进行了修订,力求打造培根铸魂、启智增慧、适应时代需要的精品教科书。

如果山羊学会了商量……——二年级上册第五单元《商量》创新教学设计

二年级上册第五单元的《商量》编排了三个“跟别人商量事情”的生活交际情境,旨在引导学生在“用心倾听、主动表达与积极应对”中,学习用商量的语气,把自己的想法说清楚,从而达成商量的交际意图。同时,学生在生活交际情境中体验与实践,逐步建立“商量”的学习观念,即可以通过商量解决生活中的真实问题。

学问是“问”出来的——四年级上册第二单元“实用性阅读与交流”学习任务群设计

一、主题与内容(一)主题的确立四年级上册第二单元为“提问”策略单元。根据阅读策略单元编排特点,设计“学问是‘问’出来的”这一学习主题,着眼问的方法,提升问的能力,获取问的思维,涵养问的习惯,真正展现在阅读中做学问的样子。