用辩证思维对单篇作具体分析——《唐雎不辱使命》点评

当前我们对于中华传统文化有了充分重视,但是对于“优秀”缺乏深入理解和准确辨识。对于一些古文,我们要将其放在当时社会历史和文学发展进程中作理性的解读。如果历史的、具体的分析不够自觉,就难免在某些方面有所疏忽。本文用辩证思维对《战国策》中的《唐雎不辱使命》作具体分析,指出其不但在历史上不真实,就算是虚构性文学情节也缺乏因果逻辑的可信性。

《唐雎不辱使命》的疑点与回答

解读经典文本,培养学生的质疑意识具有重要作用。以初中语文课文《唐雎不辱使命》为例,通过秦王之怒与唐雎之怒这两个疑点,基于逻辑梳理及现实分析作出回答,促进学生对文本的深度理解及初中语文教学的发展。

会话理论视域下的文本解读——以《唐雎不辱使命》为例

利用会话中的话轮理论和会话合作原则理论解读《唐雎不辱使命》,可以帮助学生建构优质的阅读“图式”,形成阅读素养。具体可利用话轮理论分析会话语篇的结构,利用会话原则从适量、真实、相关及方式四个方面推断话语的含义,从而带领学生深度理解文本。

立德树人——教育人的不辱使命

立德树人是教育工作者的使命,是我们教育人必须要完成的根本任务。现如今,国家精心培养的人才一定程度上成为了双刃剑。大部分人能为国家建设、为人民服务;一小部分人丧失理想,破坏社会主义奋斗成果。因此,教育必须要进一步着力品德培养,树立正确三观和理想信念。然而如何去做?是每一位教育工作者都要认真探索的课题。

从《唐雎不辱使命》看中国人“士”的精神

“士”在中国由来已久。《说文解字》释为:“士,事也。数始于一,终于十。从一从十。”商、周文献中的“士”,是指在政府中担任各种“职事”的人。知识人在古代被称为“士”,而“士”的出现和“道”的观念是分不开的,所以孔子说:“士志于道。”

不负韶华 不辱使命——记航空工业昌飞外场保障团队

近年来,“昌飞造”直升机不断在国家重大阅兵、庆祝活动亮相,在国计民生领域大展身手,在强我国防、服务社会方面发挥着独特作用,直升机这些精彩的表现得益于优质的产品,也离不开精心周到的服务保障,这里面凝聚着一支幕后默默奉献的特殊团队的心血,这支团队是航空工业昌飞外场保障团队。

中共营口市委书记 李强——牢记嘱托 不辱使命 奋力谱写营口全面振兴新篇章

营口作为东北重要的沿海开放城市,在维护国家“五大安全”、推动辽宁全面振兴新突破中具有特殊的战略地位。我们将深入贯彻落实习近平总书记在新时代推动东北全面振兴座谈会上的重要讲话精神,全面落实省委十三届六次全会精神,全力实施全面振兴新突破三年行动,扎实推进中国式现代化的营口实践。

不辱使命 继往开来 努力推动我国住院医师规范化培训工作取得新突破

在庆祝新中国成立70周年前夕,我们又一次齐聚北京九华山庄,举办2019年住院医师规范化培训(住培)高峰论坛,这是第5次举办这样的盛会。一年一度的住培高峰论坛,已经成为住培工作的一个品牌、一张名片,参加论坛的人数逐年增加、内容逐年丰富、成效逐年凸显,这是源自论坛的学术影响力和感召力,也是论坛的核心价值和生命力量所在。下面,我谈三点意见,与同志们作个交流。

是以秦王为重还是以唐雎为重——用逻辑思维解读《唐雎不辱使命》

《唐雎不辱使命》一文由标题可以看出，这是一篇以人物为题材的课文。大多数我见过的课例把学生分成若干小组，对人物分析进行这样的填空。其问题大体如下：“从秦王‘_’这句话中可以看出一个‘_’的秦王。”“从唐雎‘_’这句话中可以看出一个‘_’的唐雎。”

工夫在“演”外——《唐雎不辱使命》教学实录及感想

《唐雎不辱使命》是一篇课内讲读课文。文章场面简洁．情节脉络清楚，矛盾集中尖锐，人物形象鲜明．文字以不艰深的对白为主，语言中含有丰富的潜台词。因此，《唐雎不辱使命》非常适合学生进行课本剧表演。我的教学构思则是请多个剧组表演后，用导消说戏、观众和演员对话的方式进行活动型“文言仿真”学习。

怎样培养学生的思维能力——以《唐雎不辱使命》为例

当前的语文界虽然高喊着什么“高效课堂”,但却相当严重地存在着思维值很低的现象.所以,可以说相当多学生的语文实践能力是极差极差的.举个很简单的例子,当初三的学生刚刚学过《唐雎不辱使命》课文之后,如果你问他们——唐雎是一个什么样的人,学生都会说他是如何如何的从容镇定,大义凛然,不辱使命.但是,你若换一个角度,特别是从人生实践的角度问他们——秦王为什么受挫于唐雎,从这件事上我们后人汲取什么教训,学生的回答往往不尽如人意.

夹缝生存 不辱使命——周云和《搏浪金沙江》移民工作者形象塑造

移民工作天下第一难,它涉及各种利益、关系、结构的再调整、再分配、再重组,牵一发而动全局,如果不处理妥当,极易引起干群关系对立,诱发群体性事件。周云和在《搏浪金沙江》中借鉴了小说描写的技法,塑造了一个个移民工作者的鲜活形象:他们都是没有受过完整现代政治训练的屏山基层乡镇干部,受命于为难之际,生存于夹缝之间,行走在钢丝之上,用他们的真心、爱心、责任心,用他们的智慧,用他们的汗水和泪水,排除了一个又一个困难,化解了一个又一个矛盾,终于不辱使命,胜利完成了屏山历史上单项工作量最大的移民搬迁任务,创造了新形势下移民工作的一个崭新模式。

学点儿逻辑，阅读教学多点儿路子——《唐雎不辱使命》逻辑思维解读指要

古罗马的神坛上有一位长相很奇异的神，他就是雅努斯。他有两个相背对的面孔，一个面孔用来看现在，一个面孔可以看过去和未来，人们又称其为“两面神”。正因为他对待事物能从两个角度出发，所以他能更客观、更准确地做出对事物的判断，因此他又是智慧的象征。今天就让我们带着两面神给我们的启发一同走进今天的语文课堂之旅。今天这节课我们将继续来研读第15课《唐雎不辱使命》。

他们是真正的“士”吗——《唐雎不辱使命》教学质疑

《唐雎不辱使命》出自《战国策·魏策四》（现入选人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上）。故事生动地叙述了唐雎为了安陵国的安危，出使秦国，与阴险狡诈的秦王进行的一场针锋相对的斗争。

惟妙惟肖的语言 活灵活现的人物——《唐雎不辱使命》对话艺术导读

《唐雎不辱使命》一文节选自《战国策·魏策四》，题目是教材编写者所加。文章讲述的是五十之地的弱小之国安陵国与强国虎狼之秦两国之间的一场外交斗争。故事应当发生在公元前225年之后，其时，秦“灭韩亡魏”（分别是公元前230年与公元前225年）。安陵是魏的附属小国（战国时魏襄王封其弟为安陵君），秦王赢政企图以“易地”的阴谋．骗取安陵国土地。

《唐雎不辱使命》教学设计

教学目标：1．引导学生反复诵读，初步体会课文大意。2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。4．培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。

超越“当下”，走向“应然”——《唐雎不辱使命》新解读教学实践

【课堂实录】一、抓主导因素。重拟标题师：上节课我们已经完成文言教学，本节课我们着重分析课文内容。请同学们要注意学习分析课文的方法。先问一下课文中出现了哪些人物？生：唐雎、秦王、安陵君。师：他们之间发生了什么故事？生：秦王想用五百里土地换取安陵国，安陵君以守祖业为由婉言拒绝了，秦王不高兴，安陵君派唐雎去秦国解释。在解释过程中，唐雎对秦王的威胁针锋相对，甚至拔剑拼命，秦王道歉。

浅谈文言小说的人物塑造艺术——分析《唐雎不辱使命》一文艺术手法的运用

我们所说的感受和体验，是指学生用心体会客观对象（课文描述的情景），使其产生的形象深刻反映在学生头脑中。课文《唐雎不辱使命》在人物形象塑造方面取得了很高的成就，所以说如何引导学生体会其人物塑造手法是本课教学的核心任务。因此，教师需要利用教材内容和教学手段，再结合文言小说塑造人物的一般性规律来引导学生了解课文的人物塑造艺术，其要领如下：

《中国档案》创刊70周年座谈会提出 不辱使命 不负重托 做好档案宣传工作

本刊讯5月28日,国家档案局召开《中国档案》创刊70周年座谈会。会议宣读了中共中央政治局委员、中央书记处书记、中央办公厅主任丁薛祥致《中国档案》创刊70周年的贺信。陆国强馆局长出席会议并讲话。魏洪涛副馆局长主持会议。与会代表在喜庆祥和的气氛中畅所欲言,展开深入交流研讨。