品牌名称暗示性对消费者决策选择的影响:认知需要和专业化水平的调节作用

品牌管理者最首要的决策就是选择一个好记的或有意义的品牌名字。由于任何特征的品牌名字都必须借助消费者的认知差异来实现真正的差异化,因此,从消费者认知特点出发研究暗示性品牌名字就显得尤为重要和有意义。本文通过3个实验,分别验证了消费者认知需要和专业化水平对品牌名称暗示性与决策选择的调节作用。方差分析发现:低专业化水平的消费者更倾向于根据暗示性的品牌名字做出决策,而高专业化水平的消费者则不受品牌名称暗示程度的影响。此外,低认知需要的消费者比较喜欢暗示性的品牌名字,而对于高认知需要的消费者来说,品牌名字的暗示性程度不会对其决策过程产生影响。最后,研究结果揭示了专业化水平和认知需要对暗示性品牌名字效果发挥具有交互作用。对于具有高专业化水平的消费者来说,无论他们处于低认知需要还是高认知需要,品牌名字的暗示程度都不会影响他们的态度形成。相反地,对于具有低专业化水平的消费者来说,无论是低认知需要还是高认知需要均倾向于暗示性的品牌名字。而对于专业化程度中等的消费者而言,暗示性品牌名字效用的发挥则取决于其处理信息的动机—认知需要水平。

研究大学类企业行为 提升大学管理的专业化水平

大学的发展使大学的组织结构越来越复杂,明显呈现出学术部门与经营部门并存的异质性结构特征。其中,大学的经营部门表现出许多与企业趋同的行为,这与传统的大学组织行为有很大的差异。本文认为,承认大学由组织文化、行为特征不同的两个部分构成,承认大学运营中存在类企业行为,有助于丰富对大学的组织理论研究,提升大学管理的专业化水平。

中国地区专业化水平的测度:基于省际数据的研究

经济增长的解释离不开对专业化分工水平的研究,研究方法的合理性直接关系到研究结论的准确性。选择地区专业化系数对我国1997—2011年地区专业化水平的研究表明,从地区角度来看,我国东部地区专业化水平在持续提升之后,受制度等因素的影响,2006年开始出现下降;中西部地区专业化水平则因资源密集型产业的制约难以提高。从行业角度来看,代表高新技术的电子及通信设备制造业专业化水平一直处于最高,成为国民经济的支柱产业,但高能耗、高污染的黑色金属冶炼及压延加工业、纺织业依然占有重要的地位。

提高高等师范教育专业化水平的思考

一、师范教育专业化：按专业性教师职业标准进行师范教育早在１９６６年，国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》文件中就把教师职业视为专业性职业。所谓专业性职业，美国教育家们列举它的诸多特点：（１）职业本身具有完善、高标准的、有竞争力的知识...

陕西省中专转制类高职教师专业化水平的调查

通过对陕西省8所中专转制类高职院校教师专业发展情况的调研得出：高职教师专业发展应着重解决好“物化技能”养成、教育专业知识补充、整体学历提升等方面的问题，以促进高职教师从“教书匠”到“职业教育专家”的进程。

京津沪渝四直辖市中小学校长专业化水平调查比较分析

教育改革的重点在基层,领导是关键,能否实现教育家办学,提升教育教学水平,校长的专业发展程度至关重要。通过对京津沪渝四大直辖市中小学校长的专业化水平进行抽样调查发现,中小学校长专业化发展需求强烈,在年龄结构、学历结构、职称结构、工作年限和满意度等领导素养方面存在差异,其专业发展机制与模式总体上较为单一。为了提高中小学校长的专业化水平,需要加大政策供给力度,完善专业发展激励机制,创新专业发展模式体系,从而为提升教育质量提供有力保障。

高师体育院系学生的教学专业化水平提升策略

从厦门市近3年招聘中小学体育教师情况中发现了许多高师体育院系毕业生存在着运动技能掌握不全面和教学实际操作能力低下的问题。结合3年的考试情况分析,对完善高师体育教育专业人才培养目标提出建议,对教学专业化水平提高进行策略研究,以期有效实现高校体育人才培养与中小学体育教学需求的完美对接。

提升高校组织员专业化水平的探索研究

梳理了高校组织员的日常工作内容,并指出了其面临的主要问题,由此提出了加强高校组织员队伍专业化建设的途径:从基本素质、专业能力、工作成效等层面构建相对科学的评价指标体系;从构建组织员队伍建设培养的链条、建立组织员队伍培训的长效机制、注重个性化和专业化相结合的培养模式等方面探索以解决问题为导向的提升高校组织员队伍专业化水平的新策略,从落实主体责任,用制度规范选人用人,强化支撑保障,用激励机制留人,提供足额专项经费,用平台守住人等方面完善组织设计。通过上述途径,打造队伍稳定、业务精湛、素质优良、开拓创新的专家型高校组织员队伍。

以“挑战杯”为契机提高会计专业大学生的专业化水平和创新能力

创新是人类社会永远关注的热点，是一个国家和民族发展的源泉。江泽民同志曾指出：“当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。创新是不断进步的灵魂。中华民族自古以来就具有自强不息、锐意创新的光荣传统。如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。创新，很根本的一条路就是要靠教育。”大学生创新能力的培养对社会的发展有着重大的现实意义。

优化思维方式 提高新班主任专业化水平

班主任专业水平是衡量学校办学质量的重要准绳。新班主任在入职初期常常感到束手无策，他们有着强烈的再学习需求。因此，在传统班主任专业化培训方式的基础上，针对新班主任入职初期存在的主要问题，笔者提出优化新班主任思维方式的四点策略，以期实现新班主任专业水平的不断提升。

提高社会治理专业化水平

党的十九大报告提出构建＂共建共治共享＂的社会治理格局,＂提高社会治理社会化、法治化、智能化、专业化水平＂。社会治理的＂四化＂既有不同的侧重点和内在要求,又相辅相成构成一个有机整体。其中社会治理的＂专业化＂提法新颖,内涵丰富,要求更高,实践中的问题也更突出,很有必要对之进行探讨。一、社会治理专业化的本质社会治理的专业化主要表现在社会治理理念素质的专业化、社会治理队伍和人才的专业化、社会治理体制和机制的专业化以及社会治理方式和手段的专业化等。社会治理专业化的本质就是尊重社会治理的内在规律,遵循现代治理原则,利用专业组织和专门人才,通过专业化的方式和技术.

教师素质及专业化水平乃教育之生命

21世纪，教育改革在全世界范围内受到了前所未有的重视。全球许多国家特别是一些发达国家，都在反思过去，提出更符合历史发展和时代要求的目标和模式，把培养具有创新精神和实践能力的人才同国家未来的竞争力、民族的崛起和复兴相提并论。可见，经济不仅全球化，教育也在全球化。在全球性的倡导教师职业专业化的浪潮中，教师不仅备受社会关注，被寄予厚望，而且被委以重任，教师之重要性非同一般。

适应新时代要求 提高干部专业化水平

习近平总书记在十九大报告中提出“建设高素质专业化干部队伍”的要求，强调要“注重培养专业能力、专业精神，増强干部队伍适应新时代中国特色社会主义发展要求的能力。”这是适应新时代的新形势新特点，对于干部队伍建设提出的新要求新任务，为进一步加强干部队伍建设指明了新的方向。我们党历来高度重视干部队伍专业化建设。

垂直专业化水平、垂直专业化变化与中国工业行业全要素生产率

文章测算了1997年至2011年中国工业分行业垂直专业化水平、垂直专业化变化和全要素生产率,并把垂直专业化水平和垂直专业化变化按照高低分别分成三个档次和四个档次,研究了不用垂直专业化水平档次、不同垂直专业化变化档次以及同一垂直专业化水平档次不同垂直专业化变化档次和同一垂直专业化变化档次不同垂直专业化水平档次的工业分行业全要素生产率变化。结果发现:垂直专业化水平越高的行业全要素生产率提高越缓慢,垂直专业化变化与全要素生产率提高呈现不规律的关系,同一垂直专业化变化档次垂直专业化水平越低则全要素生产率提高越快;垂直专业化变化对全要素生产率提高的作用只有在结合垂直专业化水平考察时才有意义。

提升教师教育专业化水平强化教师教育品牌优势

当前，我国基础教育已经从规模发展进入到质量提升的阶段，作为东部沿海省份的江苏省更是提前进入这一阶段。基础教育的这一发展变化对师资培养质量提出了新的要求。师范大学是我国师资培养的主力军，同时，师范大学作为高等教育的重要力量，顺应我国高等教育的发展要求，也正经历着学科专业综合化的发展变化。在这一背景下，师范大学必须推进教师教育改革以适应业已变化了的外部和内部环境，抓住机遇，将教师教育水平提高到新的阶段。

提升网络安全从业人员的职业意识和专业化水平

近年来,网络安全行业快速发展,网络安全从业人员数量逐渐增多,社会影响不断增大,职业意识日益普及。所谓职业意识,指的是人们对职业活动的认知、评价、情感和态度的综合反映。随着网络安全职业化发展进程加快、国家网络安全宣传工作持续深化,公众对网络安全工作职责、这项工作的意义、价值取向以及入门的途径都有了更深的认识。为实现网络强国战略目标,充分发挥网络安全人才在经济社会发展和国家安全保障中的关键作用,有必要进一步强化网络安全职业意识,提升从业人员专业化水平,增强网络安全职业吸引力,充实网络安全人才队伍,提高国家整体网络安全保障能力。

探索培训规律 提高中小学校长专业化水平——北京教育学院中小学校长培训的回顾与展望

建国以来，特别是改革开放以来，首都中小学校长培训工作取得了许多显著的成就。这些成绩的取得与北京教育学院的发展息息相关。北京教育学院是首都校长和教师的专业培训机构，1994年与北京教育行政学院合并，2000年与北京成人教育学院和北京实验大学合并，学院的办学条件得到了改善，师资力量和科研实力得到了加强，这些都为北京教育学院职能的发挥奠定了基础。

朝鲜族初中双语教师专业化水平调查分析——以延吉市朝鲜族初中为例

随着民族地区双语教育事业的快速发展和延边地区新一轮双语教学改革与实践的开展，延吉市双语教育取得了快速、稳步的发展。教育的发展离不开教师，师资是关键。对延吉市朝鲜族初中双语教师专业化水平现状进行分析，总结双语教师专业化发展的特点和存在的不足，以采取相应对策全面提升延吉市朝鲜族初中双语教师专业化水平。

提升干部队伍专业化水平

建设高素质专业化干部队伍,是新时期党的组织路线提出的明确要求。加强专业化干部队伍建设,非朝夕之功、一蹴之劳,需要从引进、储备、培养、遴选、使用等方面同向发力,努力开创干部队伍专业化建设新局面。定向“外引”,提升专业化指数。发达地区干部专业化指数较高,而不发达、欠发达地区,干部专业化指数相对较低。打破这一“困局”就需要按照专业化标准要求,加大对外引进人才力度,实现干部专业水平的突破。