人工智能交叉学科专业学位研究生培养机制探索与实践——以中国矿业大学为例

为深入优化中国矿业大学专业学位研究生教育改革,完善能源资源特色一流人才培养体系,基于该校人工智能交叉学科专业学位研究生培养的现实需求,对此专业学位研究生培养机制进行了探索与实践。通过分析此专业学位研究生培养现状,结合中国矿业大学自身办学特色,建立了具有能源资源特色的人工智能交叉学科专业学位研究生培养机制,全面介绍了该培养机制的内涵和举措,以及中国矿业大学人工智能研究院的实践情况。

OBE视域下护理硕士专业学位研究生循证实践能力培养的路径探析

循证实践能力作为护理硕士专业学位研究生的核心能力之一,不仅能为其提供重要的科学方法和指导,还能帮助其日后临床合理应用专业资源进行科学的护理决策。在OBE(基于学习产出的教育模式)视域下,结合循证护理教学实践,探析提升护理硕士专业学位研究生循证实践能力的路径。

护理硕士专业学位研究生“一生多师”指导模式的构建与实践

分析当前我国护理硕士专业学位研究生培养存在的“三重三轻”问题,基于成果导向教育的协同理论,构建了贯穿护理硕士专业学位研究生课程学习、科研训练、临床实践三大环节的“一生多师”全程协同指导模式,建立与完善联络机制,保障协同指导效应,具有一定优势,并取得了显著成效。

产教融合背景下机械工程专业学位研究生培养模式探讨——以西安理工大学为例

随着我国高等教育生态环境的改变,深化产教融合已成为专业学位研究生教育改革的必然趋势。文章分析了机械工程领域专业学位研究生培养过程中教育培养体系不能适应产业最新需求、导师的知识结构不能适应时代发展、研究生产出的研究成果实用性不强及专业学位论文质量评价标准不全面的现状,并从完善培养体系、深化产学研融合、丰富教学模式、健全专业学位论文质量评价和监控体系4个方面提出了产教融合背景下专业学位研究生培养模式的实现路径,对高校优化机械工程专业学位研究生培养模式和提高培养质量具有借鉴意义。

产教深度融合下校企联合培养专业学位研究生的机制优化研究

党的二十大报告把教育、科技、人才进行一体化统筹布局,突出了三者协同支撑社会主义现代化强国建设的重大意义。而专业学位研究生教育是高层次应用型专门人才培养的主渠道,其培养质量是由教育、产业、社会等各个方面因素决定的,优化产教深度融合的校企联合培养机制,是解决目前专业学位研究生人数增多与分类培养的有效途径,从专业学位研究生的人才选拔的入口关到人才培养的质量关再到就业的出口关,形成产教深度融合校企联合培养的共同体,从强化产教融合共同体合作保障机制、健全产教融合共同体培养模式的支撑体系、完善产教融合共同体培养模式的政策支持机制、促进产教融合共同体入口到出口良性循环机制等方面进一步落实校企产教深度融合联合培养专业学位研究生机制优化与提升校企联合培养的成效。

化学专业学位研究生实践创新能力培养的实践与探索

依托化学专业国家一流专业建设点,遵循学科教学(化学)专业硕士研究生培养的一般规律,针对部分院校化学专业学位研究生培养模式与实践能力培养不匹配、教学方式与创新能力培养脱节、研究生创新能力训练不足等问题,文章以提高研究生创新实践能力为导向,以研究生创新思维培养为核心,通过完善实践课程体系、优化创新培养机制、采用多元教学方法、搭建专业实践平台等措施,探索了提高化学专业学位研究生实践创新能力培养的有效途径。

经济类专业学位硕士生实践培养体系构建的教育启示、逻辑导向和理想路径

经济类专业学位教育旨在培养经济金融行业领域所需要的高层次实践人才。当前,我国专业实践培养中存在教学手段较为单一、行业企业发挥力量有限、评价方式与学术硕士趋同等诸多问题,影响了经济类专业学位硕士生的培养成效。基于此,应以“应用学术”和“职业教育”为双重过程导向,以“社会需求”为最终目标导向,围绕前沿课程教学、专业行业实践和特色评价机制三大核心教育环节,构建适合经济类专业学位硕士生实践培养体系。

以临床问题为导向的临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养策略

在“四证合一”培养模式下,临床医学专业学位硕士研究生(简称专硕研究生)的培养逐渐暴露出临床和科研之间失衡的问题,对学生的科研能力培养明显不足。目前尚缺乏较为完善的针对专硕研究生科研能力培养的教育体系。本文以普外科专硕研究生为主要观察对象,通过分析现阶段专硕研究生的科研教育现状,结合近年来本院开展的教学改革实践情况,探讨以临床问题为导向培养专硕研究生科研能力的具体措施,并进一步思考专硕研究生科研教育的未来发展,以期实现高质量全面型医学人才培养的教育目标。

趋同与异质:专业学位博士毕业生就业结构研究--基于全国30162条专业学位博士毕业生数据的实证分析

基于全国30162条专业学位博士毕业生数据,从趋同性和异质性两个维度探讨其就业规模、结构及时空分布样态。研究发现,在就业规模方面,专业学位博士毕业生具有高度趋同性,体现在高就业率(99.02%)和低待业率,且不同专业学位类别的博士生就业率均较高。在就业结构方面,因专业学位类别培养目标不同而具有显著异质性,具体体现在就业单位选择异质性、工作性质异质性以及地区分布异质性三个方面。在就业单位选择方面,医学类专业学位博士倾向于选择医疗卫生单位就业,教育博士倾向于选择高等学校就业,工程博士倾向于选择企业就业。在就业工作性质方面,教育博士及工程博士倾向于从事管理工作,医学类专业学位博士倾向于从事教育与(或)科研工作。在就业时空分布方面,人力资本积累地区、高质量经济发展地区的人才供给能力与吸引力显著。基于此,提出教育管理部门、研究生培养单位、就业管理部门及企业应紧密结合国家急需及经济社会发展需求,积极设置开展相关专业学位类别研究生教育并稳步扩大专业学位博士生培养规模。在产教融合和科教融汇的协同育人机制下,致力于培养理论指导实践、实践融合理论的复合型专业学位博士生。

“科技小院”专业学位研究生培养模式探索——以塔里木大学农艺与种业(园艺方向)专业为例

文章首先概述了“科技小院”专业学位研究生培养模式,然后以塔里木大学农艺与种业(园艺方向)专业为例,从“科技小院+”人才培养目标、“科技小院+”课程系统、“科技小院+”个人培养环节等五个方面论述了“科技小院+”专业学位研究生培养模式,最后说明了“科技小院+”专业学位研究生培养模式实践效果。

多学科交叉导师团队视域下专业学位研究生培养新模式的探索与实践——以西北工业大学航空工程专业学位为例

本文探讨了基于多学科交叉导师团队的专业学位研究生培养新模式研究与实践。首先,针对当前专业学位研究生教育的现状和挑战,分析了国家经济社会发展和国防建设对航空领域专业人才的需求,阐述了多学科交叉的内涵和重要性,并提出了构建多学科交叉导师团队是实现学科交叉的有效途径。其次,介绍了多学科交叉导师团队的构建和运作机制,包括建立多元化高水平导师团队、设计多学科培养新方案。进一步讨论了多学科导师团队实践中对研究生创新能力和实践能力提升的效果,为工程教育改革提供了新思路与新方法。

广西民族医学硕士专业学位研究生科研能力提升探讨

科研是提高医疗质量的核心之一,科研能力的培养是医学研究生教育的重点。民族医学硕士专业学位研究生不仅要精通基础医学知识与临床操作技能,还应具备科研素养,只有这样才能满足不断发展的民族医学需要。而在住院医师规范化培训和医学专业学位硕士研究生并轨培养模式下,民族医学专业学位研究生科研能力的培养易被忽视。通过对民族医学硕士专业学位研究生科研能力现状进行分析,并对如何提升其科研能力进行探讨,以期能够提高民族医学硕士专业学位研究生的培养质量。

职业伦理素养测评融入专业学位硕士研究生招生考试:学理基础与路径探索

党的十八大以来,国家对专业学位人才的职业伦理素养提出更为明确的培养要求。在硕士研究生招生考试中适当增加职业伦理素养方面的测评,有助于形成教考育人合力,全面落实立德树人根本任务。本文阐释了职业伦理素养测评有机融入专硕招生考试的学理基础,通过借鉴职业资格类考试中职业伦理素养的评价方式,探讨当前职业伦理素养测评融入专硕招生考试面临的挑战,并针对性提出考试内容改革的实施路径。建议以专硕招生考试评价指标体系为理论支撑,将职业伦理素养考查要求有机融入考试大纲,建构结构化命题任务模块,加大测评的技术供给与革新,加强研考复试对职业伦理素养的测评。

专业学位研究生校外实践导师协同治理研究--基于第三方组织行动视角

第三方组织介入专业学位研究生校外实践导师协同治理是推进产教协同育人、提升专业学位研究生培养质量的有益探索。当前的实践导师协同治理存在着形式化、短期化、低效化、偏离化的现实困境,而第三方组织的介入可以促使当前的封闭秩序向契约秩序转化,并实现权力冲突的调和、交易活性的激发与企业参与意愿的增强。在可行性上,第三方组织受职能责任的驱动介入,而这种介入行为的合法性来自其社会权力,校企双方出于价值共创愿意与其黏合成协同治理共同体,数智技术强化了介入的可操作性。在实践进路上,第三方组织可以在实践导师协同治理“选用育评”各环节发挥功用,通过标准化选拔、定制化提升、契约化行动、系统化考核,实现实践导师协同治理的共生、共创、共享。

基于实践能力提升的专业学位研究生培养模式探讨——以西南林业大学为例

研究生教育是我国教育体系中的高层次阶段,随着社会发展对实践型高技能人才需求的日益增加,专业学位研究生培养也逐渐扩大规模。专业学位研究生培养的核心是实践能力的提升,加强导师团队建设在一定程度上可提升研究生的实践能力。鉴于此,以导师队伍建设为背景,以提升实践能力(包括认知能力、动手能力和创新能力)为核心,围绕理论教学—专业实践—论文研究等环节进行阐述,探讨提升专业学位研究生实践能力的培养模式,以期为相关培养工作提供参考。

土木水利专业学位研究生交叉创新能力培养探究

以内蒙古科技大学土木水利专业研究生培养模式为例,构建以土木建筑工程领域刚需为导向,以学校、导师及企业创新培养团队为支柱,以交叉创新型研究生人才培养为主旨的土木水利专业研究生培养机制。将导师团队研究项目与土木行业发展的大前景密切联合,引导学生开展原创性、前沿性、跨学科的科学研究。以期为内蒙古自治区其他同类院校研究生培养提供借鉴和参考。

基于OBE理念的专业学位硕士研究生实践环节管理机制探索

实践能力是全日制专业学位硕士研究生的核心能力之一。为了弥补传统专业学位研究生实践环节的不足,本研究采用了以结果为导向的教育(Outcome-Based Education, OBE)理念,以学生为中心,设定了详细的培养目标。这些目标专注于提高学生在专业领域内的实践技能、创新思维和终身学习能力。通过改进管理机制,优化监管流程,提高监管效力,同时加强实践成果的跟踪管理。根据培养目标制定多元化考核方式,构建基于OBE理念的校企合作、多元评价的学生创新实践能力培养新模式,达到培养高水平的应用型专业学位硕士研究生人才的目的。

协同创新视角下专业学位硕士培养方法探究——以电子信息专业为例

文章首先分析了我国电子信息专业人才需求,然后阐述了电子信息专业学位硕士培养存在的问题,接着提出了协同创新视角下电子信息专业学位硕士培养方法,最后论述了协同创新视角下电子信息专业学位硕士培养具体策略,包括开辟实践培养新路径,探索协同创新视角下专业学位硕士实践创新方案;健全实践培养管理体系,多途径激发校内外实践基地创新活力;优化实践考核机制,助推专业学位硕士优秀产业成果落地转化。

卓越医生教育培养计划2.0背景下正畸专业学位研究生临床实践能力的培养

2015年国家发布《口腔医学硕士专业学位研究生指导性培养方案》,积极推进口腔医学专业学位研究生教育改革,建立适应口腔医学临床工作特点的人才培养制度[1]。2018年9月17日教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局共同发布《关于加强医教协同,实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》,文件指出医学教育要主动适应新要求,以创新促改革,以改革促发展,着力培养大批卓越医学人才[2]。

高质量培养风景园林博士专业学位研究生的实现路径

随着2022版《研究生教育学科专业目录》的正式出台,风景园林博士专业学位将成为培养风景园林行业高层次专门人才的主要渠道。针对风景园林博士专业学位研究生培养面临的现实问题进行剖析,提出从课程体系设计、实践体系设置、学位论文创新三个方面进行系统性人才培养体系设计,以充分保障风景园林博士专业学位研究生的培养质量。