通过综合实验培养学生专业情怀的探索

面向本科高年级学生开设的综合实验课程涉及知识面广,实践性强,旨在全面提升学生的综合应用能力,培养学生的创新思维。多年的教学研究发现,综合实验在培养学生专业情怀方面,同样具有至关重要的作用。精心设计综合实验内容、及时更新教学方法、改进传统考核模式、拓展教书育人时空等方式能够显著增强学生的专业情怀,有助于为社会培养输送爱岗敬业的优秀专业人才。

诗意地栖居于这块园地上——赵谦翔的专业情怀

赵谦翔一向自评为"中国最爱教语文的老师"。对于语文教学,他爱得深沉,爱得热烈,充分地享受其中。赵谦翔执着的专业情怀,主要体现在他对待这份工作死心塌地的坚守上,也体现在不懈的进取和顽强的坚持中。平生只干一件事,一心只为学生好,是总结赵谦翔的成长道路和专业情怀所获得的两点主要启示。

乡村小学教师专业情怀培养研究

当前,社会公众在关于民族的振兴与进步、国家的兴旺与繁荣、社会的发展、科技的创新均与教师的作用密切相关这一观念上达成了共识。“四有”好老师的提出,为教师职业的发展指明了方向。研究教师专业情怀的内涵及特征、意义,以及在此基础上分析当前乡村教师专业情怀方面存在的问题及原因,结合小学教育专业学生实习心得,就乡村教师专业情怀的培养提出具有建设性的策略,能够为教师培养提供一定的理论支撑。

大学生专业情怀调查分析研究——以某航空航天院校SH大学为例

专业情怀是推动大学生学习专业知识、树立正确职业观和就业观的重要推动因素,树立正确专业观念,培养明确的专业情怀对于大学生的成长具有重要作用。本文以某省属航空航天类院校SH大学为例,以实际问卷的方式对在校生的专业情怀进行调查,总结了影响专业情怀的诸多因素,并对于如何培养和提升专业情怀、树立正确的职业观念给出了相关对策和建议。

启慧课程:为教师专业发展赋能

教师是学校发展的第一资源,如何促进这第一资源有效发展?关键在于为教师的专业发展赋能。美国学者戴维·麦克利兰将胜任力界定为影响工作表现、工作绩效的相关知识、技能、态度、动机。[1]对于教师专业化来说,即包括专业情怀、专业知识、专业能力三个方面。学校基于此,探索了以下三个方面的教师发展路径。

澎湃新闻的用户连接策略:内容+服务+技术+专业+情怀

澎湃新闻客户端不断转型升级、扩容增效,努力连接用户、留住用户,并在此基础上成风化人:破解“真相摇摆”,以“长深准”式报道平衡“短平快”式碎片传播;打碎“信息茧房”,推出“澎湃算法”,精准使用人工严选推荐;关注重大议题,不畏“流量冷感”,与用户建立更深入的联系。

有机合成化学中的思政融合:以Diels-Alder反应为例

在当代教育中,专业知识与思政教育逐渐形成了有机的融合。本文以Diels-Alder反应为例,探讨了如何巧妙地融合思政元素进有机化学教学。通过这种教学设计,学生不仅深入掌握了化学原理,更领会到创新、合作和责任的核心价值。这种整合方式为高等教育提供了新的视角,着重培养学生的专业知识与科学素养,同时也涵盖了对国家科研贡献的简要认识。

“学前教育学”教学实践改革的反思

"学前教育学"是学前教育专业的基础理论课,但在当前的教学改革中存在过度实践化的倾向,会产生课程目标偏离、教育内容重复、资源浪费等问题。"学前教育学"的教学应当坚持"重理念、育情怀、以爱为根"的课程理念,这一理念的实现可以通过以下途径:把握学科精神、抓好课程教学,有效利用见实习、加强指导与体验,教师言传身教、做好榜样示范,阅读与评析文学艺术作品、发掘隐藏的教育价值。

《生物质发电技术》课程教学研究与实践

生物质发电技术是林业高等院校林产化工专业(生物质能源科学与工程方向)本科生的一门专业核心课程,其内容主要涉及到林产化工、电力、能源多个领域。主要分析了课程具有知识覆盖面广,实践操作性强,技术迭代率快等特点,提出了在生物质专业课程讲授过程中,应以培养学生专业兴趣为切入点,通过介绍行业历史和未来技术发展趋势,引导学生树立为专业发展贡献自我力量的专业情怀。

基于学生发展的课程思政评价模型初构

高校课程思政评价是推进课程思政教学改革的指挥棒。通过重要讲话精神和相关政策文本分析,明确课程思政评价的对象是大学生,评价方向是学生发展效果,并提出"大学生专业精神"的概念,作为专业教育和思政教育的联结点。然后,根据大学生心理发展规律,构建"两阶段六维度"的专业精神动态测评模型,在学段中期评价专业情怀,包括专业认同感、专业学习投入度和专业心理契约等三个维度,学段终期评价专业信仰,包括专业知识获得感、专业志向和科学道德责任感等三个维度。本测评模型是一种理论尝试,其有效性有待验证。

从童话作家视角看小学教师应该具备的核心素养

小学教师核心素养是小学教师从事教育教学工作必须具备的核心品质和关键能力。童话作家与小学教师职业都以儿童为对象,以育人为使命,有着相似的职业目的和职业责任,肩负着同样的社会期待。从童话作家视角来探究小学教师应该具备的核心素养有其合理性。小学教师要做好儿童教育工作,需要具有深厚的职业情怀、崇高的精神境界、坚定的专业意志、纯正的动机心向、执着的教育信念、公正的教育态度、丰富的想象力和童话精神,敬畏儿童,永葆童真。

大学生就业指导团队专业化建设研究

高校毕业生人数在年年攀升,就业之难成了常态,大学生缺乏就业指导专业化教育,因此建立一批高素质、高质量的大学生就业指导团队显得尤为必要和紧迫。

前路漫漫 未来可期——贺辽宁大学档案学专业成立四十周年

从个人视角回顾加入辽宁大学档案学专业的所见所闻,所感所想,梳理个人在档案学系工作期间的收获与感悟。

感恩《幼儿教育》的学术滋养与陪伴

时间过得真是太快了!不经意间,《幼儿教育》居然已经到了“不惑之年”。想当年,在南京师范大学1990级学前教育专业的课堂上,不谙专业世事、没有丁点专业情怀的我,第一次听到老师们分享《幼儿教育》,介绍这个杂志上的相关文章。此时想来,情景还历历在目。转眼间,《幼儿教育》已经创刊40年?我,难道也不再是那个懵懂有余、玩兴甚足的幼教人?