高职国际化专业教学标准开发的探索与实践——以港口与航运管理专业为例

新形势下,为培养现代港航业发展需要的国际化人才,探索开发高职港口与航运管理专业国际化专业教学标准,在港航国际化专业教学标准项目调研基础上,梳理现代港航产业技术标准与岗位能力要求,对标分析国内外港航相关职业标准及专业教学标准、国际职业资格证书和大赛核心技能要求,从港航国际化人才培养目标出发,构建国际化课程体系,开发高职港航专业国际化专业教学标准。

“X”证书与高职专业教学标准融合探究

为了提高人才培养质量,文章首先分析了“X”证书与高职专业教学标准融合的原则,然后提出了“X”证书与高职专业教学标准融合的思路,最后论述了“X”证书与高职专业教学标准融合的实践,包括“X”证书与职业面向的融合、“X”证书与培养规格的融合、“X”证书与课程设置的融合、“X”证书与教学基本条件的融合、“X”证书与质量保障的融合。

“1+X”证书制度下高职汽车智能技术专业教学标准建设现状和路径研究

为了助推湖南省职业教育特色高质量发展,推动专业教学标准融合职业能力标准,本文分析了“1+X”证书制度的内涵及国内高职专业教学标准研究现状,选取汽车智能技术专业对湖南省内高职教学标准及人才培养现状开展广泛调研,针对目前人才培养目标高低不一,质量参差不齐、教学资源落后等问题,结合专业特点,基于“1+X”证书制度从人才培养模式、课程体系、教学团队、教学资源和产业学院等方面开展一系列的探索。为培养湖湘新汽车工匠,满足“三高四新”战略背景下湖南汽车产业转型升级发展提供强有力的技术技能人才和智力支持,为其他高职院校开展专业教学标准建设实践提供借鉴。 。

“1+X”证书制度的背景下高职药学专业教学标准的探究与思考

“1+X”证书,是深入推动新阶段职业教育改革工作,培育优秀人才的关键着力点。本文以湖南省高职院校药学专业为研究对象,分析其人才培养现状及其面临的困境,明确了人才培养顶层设计的的重要意义,并构建了药学岗位群“1+X”证书应用型人才培养模式。

“双高计划”背景下高职电子商务专业教学标准的实施方案研究

基于湖南财经工业职业技术学院电子商务专业群为湖南省双高专业群的事实,作为该专业群的核心专业——电子商务,为了完成建设标准,特制定了本地特色的专业教学标准的实施方案。文章首先介绍了背景情况、电商专业建设基本情况,然后分析了行业环境,最后从优化专业教学目标、调整课程内容设置、培养专业师资、重视教学评价四个方面详细介绍了如何建设“本土化”的电子商务专业教学标准。

基于1+X证书制度的高职商务英语专业教学标准开发探索——以清远职业技术学院为例

专业教学标准是高职院校人才培养质量的重要保障,1+X证书制度对人才培养质量的提升、人才培养模式的优化等具有促进作用。本文探讨了基于1+X证书制度的高职商务英语专业教学标准开发的必要性及可行性,并以清远职业技术学院为例,开展基于“跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书(中级)”的高职商务英语专业教学标准开发探索,为高职专业教学标准的开发提供路径参考。

职业本科教育专业教学标准建设及保障机制研究

职业本科教育专业教学标准建设有助于明确职业本科教育类型定位与高层次站位、完善职业本科教育个体生态与群体生态、建构高层次技术技能人才培养路径,实现标准引领、动态平衡与供需匹配。其中,职业本科教育专业教学标准的内容构成应遵循“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的内在逻辑,明确人才培养的职业面向,找准人才培养类型定位、道德素质定位与“知能”定位,厘清专业教学规范、教学资源供给、教学质量评估保障的内容要素。为推动职业本科教育专业教学标准建设,要明确逻辑起点、参与主体和基本流程,加强顶层设计,建立行动主体准入与部门协调机制、质量监督与评估机制和国际交流机制,保障专业教学标准建设的制度性基础、有序性、有效性以及提高国际化水平。

湖湘文化视域下的高职舞蹈表演专业教学标准的开发与研究

落实地域性特色化专业教学标准的开发,夯实高职舞蹈表演专业教学的内涵建设,提升教育质量,以落实“立德树人”为根本任务,开发具有湖湘地域性特色化的专业教学标准,对湖南高职院校舞蹈表演专业改革及发展具有重要意义。

湖南省高职学前教育专业教学标准现状分析

为提升学前教育专业人才培养质量,形成科学、合理、可执行的学前教育专业教学标准,本研究采用问卷调查法对湖南省高职教师、幼儿园教师、毕业生进行调查分析,同时对湖南省11所高职学前教育专业人才培养方案进行分析,在幼儿园教师典型工作任务、专业素养、专业知识、专业能力、专业核心课程、实训室建设、教学和毕业要求等方面进行了现状梳理,并提出实施湖南省高职学前教育专业教学标准策略可从认真剖析学前教育专业的典型工作任务、完善优化课程体系、丰富学前教育专业实训室建设、明确教学条件和毕业要求等方面进行。

高职机电一体化技术专业教学标准开发逻辑

高职机电一体化技术专业教学标准对提升高职机电一体化技术专业人才培养质量,促进专业内涵建设具有重要的指导意义。目前高职机电一体化技术专业教学标准存在人才培养同质化比较严重,特色性、创新性不足,教学内容滞后、制造业数字化、智能化转型升级中的新方法、新技术、新工艺、新标准融入不够,实践教学条件配置距离数智化标准还有一定的差距,新型综合实验实训室建设投入较弱等问题,文章基于“岗课赛证”综合育人理念,明确了高职机电一体化技术专业教学标准开发的逻辑起点和落脚点是服务经济社会和实现人的全面发展,以职业能力培养为导向,实现职业能力标准与专业教学标准并轨;以职业能力为主线开发课程模式,实现教学内容与职业技能等级证书标准的有机融合;专业教学标准开发组织需要由政、行、企、校四方组成的职教共同体开发,强化实践教学环节,建设“校内课程、企业课程、岗位实习”的校企合作一体化课程,体现“双元育人、工学结合”的育人特征。

职业本科软件工程技术专业教学标准的开发与实施

从我国软件业发展空间看,软件产业作为朝阳产业方兴未艾,发展前景广阔,与此相关的软件工程职业本科专业人才需求必将会随之扩大。职业本科院校作为软件工程技术人才的重要来源之一,为了确保向社会输出有质量的高层次技术技能人才,迫切需要规范的专业教学标准。当下,各专业教学标准研究还处在起步阶段,湖南省职业本科软件工程技术专业教学标准研究成果尚无。通过对软件工程技术专业教学现状的描述,分析软件工程技术专业教学标准存在的问题,提出教学标准开发建议,分析实施中存在的问题,力争为我国培养更多高层次的技术技能型人才。

基于现代学徒制的湖湘特色专业教学标准研究——以药品经营与管理专业为例

文章总结了药品经营与管理专业教学标准目前存在的问题,提出了突出学徒制特点、融合思政教育等相关要求,融入湖湘特色的开发思路,明确了人才需求及相关院校人才培养调研、培养目标与核心岗位能力分析、课程设置与教学方法创新、校企合作与专业服务产业发展探索的开发路径,为相关专业教学标准开发提供了参考。

高职专业教学标准与职业技能等级标准融合的路径分析

我国“1+X”证书制度的出台,可以说为我国职业高等院校的教育带来了深刻的变革。目前,虽然我国一致在致力于推动教育变革,但是我国1+X证书制度下高职专业教学标准与职业技能等级标准在融合过程中依然存在着诸多问题,因此,本文对融合过程中存在的问题进行分析,并提出相应的对策,以期能够为高职院校的教育质量的提高提供动力。

职业教育专业教学标准:英、美、澳开发经验与启示

专业教学标准建设现已成为我国职业教育质量提高的重要突破口。英国、美国、澳大利亚作为职业教育强国,其专业教学标准在开发理念上具有以人为本、平等多元、技能立国等特点;在开发路径上由国家发起、多方参与、机构承办、权责明确;在标准内容上以结果描述为导向,由宽入窄,职业标准和资格框架相互支撑。英、美、澳的专业教学标准开发经验对于我国专业教学标准建立终身学习的理念,提高开发路径的科学化水平,构建核心素养、行业能力、专业能力三级标准的内容体系,建立国家资格框架对接专业教学标准等工作具有很高的参考价值。

职业教育国家专业教学标准开发需求调研报告

专业教学标准是职业教育课程的基础性文件,我国已启动国家专业教学标准的开发工作,职业院校既是参与方,也是用户方。为更好地把握职业院校对国家专业教学标准的需求,课题组从职校教师专业教学参与情况、已有专业教学标准开发与使用情况、国家专业教学标准开发必要性、紧迫性及相关建议等方面进行调研,揭示职业教育对国家专业教学标准的客观需求,调研职业院校对国家专业教学标准的主观需求,发现国家专业教学标准开发中一些潜在的问题。

《悉尼协议》认证标准及其对我国高职专业教学标准的启示

《悉尼协议》是国际上对三年制高等工程技术教育及人才进行认证的协议,签署成员基于协议认证理念,开发了认证标准,美国ETAC认证标准从培养目标、学习成就等方面提出认证的具体内容,建立人才培养的最低标准;体现出注重共性与个性统一、持续改进、以学习者为中心、核心素养与专业能力融合、结果评估的专业建设范式。目前我国高职发展进入追求质量提升的阶段,优化专业建设,开发国家专业教学标准是顺应这一阶段转换的重要路径。目前,标准开发实践初成规模,但工作组织缺乏系统性;开发成果丰富,但质量有待完善。对此,应从标准开发工作组织体系、专业建设范式、技术规范等方面借鉴ETAC标准的经验进行完善。

基于教学标准体系建设的高职专业教学标准研究

我国高等职业教育的教学标准体系已建立。在此标准体系中起到承上启下作用的《高职专业教学标准》已分批次制订完成。明确《高职专业教学标准》在高职教育教学标准体系建设中的地位与作用,解读高职教育专业教学标准的内涵并分析其特点,对高职院校制订专业人才培养方案,落实教育部等九部门《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》改革任务,具有重要意义。

职业教育国家专业教学标准开发技术框架设计

职业教育国家专业教学标准的建立应坚持内容上"统一性与多样性"相结合、方法上"规范性与灵活性"相结合、行动上"原则性与操作性"相结合的功能定位。标准的编制应采用以专业大类为单位,以课程模块为抓手的编制范式,并可借鉴美澳等国职业教育专业教学标准的编制经验。在结构上,标准可按照"专业大类-工作领域-工作任务-课程模块-课程-专业"的结构框架进行设计,并在开发组织、开发程序、运行方式、标准内容、呈现方式等方面遵循相应的策略。

1+X证书制度下高职专业教学标准与职业技能等级标准融合探究

目前,有关1+X证书制度研究的理论成果主要集中在宏观层面和微观层面。在1+X证书制度试点工作影响下,高职专业教学标准和职业技能等级标准融合的现状,主要是外部原因和内部原因共同作用的结果。因此,高职专业教学标准和职业技能等级标准融合的育人效能,也会受到外部因素和内部因素的影响和制约。基于以上问题的分析,从融合原则和融合框架两个方面,探究了1+X证书制度背景下高职专业教学标准和职业技能等级标准融合的路径。

职业教育专业教学标准与国家职业标准的协调与融合

职业教育专业教学标准与职业标准的协调与融合是职业教育世界与职业世界衔接的核心内容。实现两者之间的对接,需厘清两者的概念基础、发展现状及问题,探索两者协调与融合发展的基本理念,并在体系与内容两个层面上实现两个标准的协调开发与构建。