2016-2022年全国省级健康教育专业机构人员情况分析

目的了解2016-2022年全国省级健康教育机构人员变化情况,为健康教育人才队伍建设提供参考。方法基于全国健康教育统计报表中《健康教育所(中心)基本情况调查表》和《健康教育人力基本情况表》的数据,分析2016-2022年全国省级健康教育专业机构人员数量变化情况。结果2022年全国省级健康教育机构中,男女性别比为0.55:1,平均年龄为(40.17±9.06)岁,从事健康教育工作时间的中位数为10年,平均编制数为24人/机构,平均在编专职业务人员为16人/机构。与2016年相比,2022年35~44岁、硕士及以上文化程度、预防医学和新闻与传播学专业、中级及以上职称占比分别提升10.86%、15.22%、5.82%、7.50%;2022年东部和中部地区省级健康教育专业机构人员在年龄、学历、专业背景和职称结构等构成上优于西部地区。结论2016-2022年省级健康教育机构人员文化程度、专业、职称结构逐渐优化,但男女性别比例下降,部分非独立机构人员数量严重不足。

科技项目管理专业机构全生命周期服务的浙江探索与优化建议

依托专业机构管理科技项目是我国科技体制改革的重要举措,充分体现了对政府职能转变、简政放权的要求。本文以浙江省科技项目管理服务为切入点,通过总结全生命周期管理服务模式,剖析存在的问题及原因,进一步提出了健全政策法规支持体系、优化政企综合服务体系、完善多元制度管理体系、增强各类要素保障体系等方面的针对性建议及对策。

全国健康教育专业机构从业人员变化趋势分析

目的分析2008—2013年全国各级健康教育专业机构人员构成变化趋势,为各级卫生计生行政部门开展健康教育专业机构人才队伍建设提供参考。方法收集2008—2013年全国健康教育统计报表数据,从性别、年龄、学历、人员编制数、工作经费等方面分析人员队伍的变化情况。结果截止2013年底,全国共有健康教育人员编制9092人,健康教育人员与服务人群比例为6.7人/100万人,远小于疾控中心的175人/100万人。6年来,全国健康教育专业机构编制数、性别和年龄构成无明显变化,健康教育人员学历结构有所优化,大学本科比例从2008年的28.06%上升到2013年的40.52%,硕士和博士比例从2008年的3.74%上升到2013年的4.92%,但总体仍以大学专科及以下学历为主。健康教育专业机构工作经费逐年上升,与2010年相比,2013年工作经费增长了45.91%。结论全国健康教育专业机构人员数量不足,人员学历水平有所升高,工作任务逐年加大,应加强健康教育人才队伍建设,提高各级专业人员的综合素质。

欧盟科研项目管理专业机构现状调查研究

在科技部派代表团赴欧盟实地调研的基础上,对欧盟科研项目管理专业机构及地平线2020计划管理等有关情况进行总结和分析,深入讨论专业机构的基本情况、项目管理的流程及对我国的启示等相关内容。

国外专业机构科研项目管理的经验与启示——以德国宇航中心项目管理署为例

本文介绍了德国宇航中心项目管理署作为专业机构开展科研项目管理的经验和对中国的启示。德国宇航中心项目管理署是在非营利机构中设立的独立部门,通过竞争获得来自政府和各类机构的委托,实施多层次、全周期、专员式的项目管理,业务领域涵盖健康、信息技术等多个学科,竞争能力体现在专业性、规范性和合作网络。对国家科技计划管理改革的启示在于:充分依托已有的组织管理基础;专业化管理需要长期积累和整体把握能力;选择和委托任务的同时,需要同步奠定基本制度基础;重点环节需要探索建立统一的管理规范;推进市场化和社会化,需要注重业务来源的多样性。

德国科研项目管理专业机构现状及对我国的启示

为深入了解德国专业机构情况,综合阐述德国专业机构管理现状,并结合实际情况剖析对我国专业机构改建的启示。

科技计划项目管理专业机构建设运行若干关键问题的认识与思考

科技计划项目管理专业机构建设是当前我国科技计划管理改革的一项重要工作,是推动政府科技管理职能转变的重大举措。文章结合科技计划管理改革的最新精神与进展,探讨了专业机构的定位与职责、内部机构设置、管理制度与管理能力、支持与监督机制等方面的关键问题,提出了未来引导专业机构建设运行的建议,以期为相关决策部门和科技管理工作者提供参考。

疾控中心与精神卫生专业机构在精神疾病防治工作中的差异性调查研究

目的调查分析疾病预防与控制中心(简称疾控中心)与精神卫生专业机构(精专机构)在精神疾病防治工作中的差异性。方法 2017年6月至9月,对成都市22个区县精防机构相关科室工作人员的一般情况、工作内容、相关知识掌握程度自评分等进行统计分析,并依据所属单位分为疾控中心组与精专机构组,比较两组上述指标。结果疾控中心组有公卫背景的人员比例(60. 00%)明显大于精专机构组(5. 00%),疾控中心组有精神科背景的人员比例(6. 67%)明显小于精专机构组(50. 00%),差异有统计学意义(P<0. 05)。疾控中心组用于联络协调工作时间占比最大(16. 81±13. 28)%,其次是督导(14. 62±6. 87)%;精专机构组督导工作时间占比最大(14. 37±8. 34)%,其次是填写报表(13. 76±10. 13)%,差异有统计学意义(P<0. 05)。疾控中心组精防工作人员精神症状识别、精神疾病诊断、精神科药物知识、建立健康档案、危险性评估、应急医疗处置及双向转诊流程的知识自评分均显著低于精专机构组,疾病预防知识自评分显著高于精专机构组,差异有统计学意义(P<0. 05);疾控中心组指导辖区的重性精神疾病患者检出率、管理率及服药率显著低于精专机构组,差异有统计学意义(P<0. 05)。结论相比疾控中心,精专机构精防人员中有精神科医师/护士专业背景者更多,对精神症状识别等专业知识掌握程度更深,有利于重性精神疾病检出及管理。

浅析项目管理专业机构如何构建廉政风险防控机制

科技体制改革要求项目管理专业机构高度重视廉政风险防控工作,既不能成为"二政府",也不能搞腐败转移。专业机构可以从机构设置、制度建设、流程设计及内外部监督方面构建廉政风险防控机制,对重点岗位、重点人员、关键环节采取不相容岗位分离、痕迹化管理等有针对性的防控手段,扎紧制度的笼子。在项目管理全流程中,梳理各项业务职权,健全关键岗位责任制,规范职权运行流程,查找廉政风险点并提出防控措施,在决策、执行、监督、评估等方面构建多层级的廉政风险防控体系。

精神卫生专业机构设备配置研究

本文通过对三个省的省市县三级精神卫生专业机构设备配置情况的调研,包括设备配置数量、购置年代、经费及其来源等方面,分析存在的问题,提出现阶段完善精神卫生专业机构设备配置的政策建议。

国家科技计划项目管理专业机构风险管理策略研究

风险是无处不在的。风险管理作为单位管理的一部分,是与内部控制、质量管理既有联系、又有区别的概念。项目管理专业机构是科技体制改革中产生的新生事物,面临的风险主要涉及科研项目管理、审计管理、内控管理和廉政等方面。专业机构可以运用不相容岗位分离、信息公开、信息技术控制、内部控制等方法,在组织结构、管理制度和环境建设等方面开展风险管理,逐步建立科学、高效的风险管理和运行机制。

安徽省血防专业机构在职人员调查分析

目的调查了解安徽省血防专业机构在职人员现况。方法以调查表方式,调查与分析2004年全省血防专业机构在职人员的性别、年龄、学历、专业、工作部门、职称等状况,并与1994的调查结果进行了比较。结果全省血防在职人员2066名,比1994年减少了616人;人员结构不尽合理,整体人员素质偏低;未控制县的血防人员承担着繁重的血防任务,传播控制与传播阻断地区的血防人员承担血防任务较轻。结论未控制县应保留血防专业机构,有利于血防工作的开展;部分传播阻断地区的血防机构可以纳入疾病控制中心,有利于整合资源;应采取措施稳定血防队伍,并有计划有组织对血防人员进行培训,提高人员素质。

我国药品不良反应监测专业机构及其工作进展

目的:介绍我国药品不良反应监测专业机构和工作进展及近期工作重点。方法:回顾我国药品不良反应监测专业机构的建立,阐述其工作职责及内容,评述已开展的工作。结果:我国药品不良反应监测专业机构已初具规模,并取得了一定的工作成绩。结论:继续做好我国药品不良反应监测工作意义重大。

英国研究理事会对中国项目管理专业机构的启示

英国研究理事会作为英国重要的项目管理专业机构,在项目管理中形成了良好的管理和监督机制。在分析英国研究理事会运行机制的基础上提出中国项目管理专业机构应建立专业机构间的协调机制,注重不同监督主体之间的合作,实现科研项目管理方式的创新,建立理事会制度对专业机构进行监督。

科技计划项目管理专业机构监督评估策略

基于科技计划项目管理最新情况,结合科技计划项目管理专业机构监督评估工作的复杂性、重要性等因素,本文对如何做好科技计划项目管理专业机构的监督评估工作进行了研究,探讨了我国专业机构监督评估工作的主要内容、常见问题,提出做好风险控制,科学规划管理,加强执行能力,开展绩效评估,完善管理体系等策略,有利于专业机构监督评估工作的提升。

我国高等院校教师教育专业机构存在的问题及政策建议

通过对具有普通高等学历招生资格的820所高等学校设置的教师教育专业机构的分析,发现我国高等院校教师教育专业机构缺乏资质标准、区域分布不均衡、组织管理分散以及一流综合性大学参与教师教育专业机构建设的积极性不高等问题。基于此,提出如下政策建议:研制教师教育专业机构的资质标准;加大对中西部省份教师教育专业机构建设的支持力度;加强教师教育专业机构的管理制度创新;一流综合性大学应该承担起教师教育的社会责任。

高校参与社工专业机构的路径及效果探析

政府向社会购买服务为社会组织特别是高校提供了广阔的发展空间。社会管理创新的背景催生各地专业社工机构大量诞生,引起高校社会工作专业教师学生经办和参与社会工作的关注,国家相关政策进一步促使高校介入专业社工机构。高校创办参与专业社工机构有多种形式。高校参与社工专业机构具有良好的社会效果,对高校相关专业与社会工作机构的融合起到了推动作用,使其在参与过程中提升承接了社会公共服务能力,促进全社会管理和服务质量的不断提高。

专业机构承担科技计划项目管理机制研究

项目管理专业机构的提出,抓住了深化科技计划项目管理制度改革的核心。本文提出欲建设一支项目管理专业机构队伍,必须首先加快推进政府职能转变,并对项目管理模式进行调整,同时基于项目管理专业机构"靠近甲方的第三方"的定位,研究设计专业机构选拔制度。

政府购买公共服务“双主体”政策背景下社会工作专业机构面临的机遇与挑战

国务院办公厅发布的《关于政府向社会力量购买服务的指导意见》,明确区分了社会服务的"购买主体"和"承接主体"。政府购买社会公共服务"双主体"战略的推广和实施,不仅给社会工作专业机构带来新的"利好"消息和发展机遇,同时也带来新的压力和挑战。社会工作专业机构必须认清形势,抓住机遇,调整发展策略,争取更好更快地发展。本文主要探讨了当前中国政府购买社会公共服务的基本特征;政府购买社会公共服务"双主体"政策对专业社会工作机构的双重影响;以及在此政策背景下社会工作专业机构的发展策略。

四川农业科技计划项目管理与专业机构构建模式思考

科技计划项目管理专业机构建设是当前我国科技计划管理改革的一项重要工作,是推动政府科技管理职能转变的重大举措。本文通过调研座谈、查阅文献等方式梳理了国内外专业机构的发展现状及存在的问题,结合四川省农业科技计划项目管理的实际情况,建设性地指出了未来指导我省科技计划项目管理专业机构建设模式的选择。