专业设计、用户设计还是AI设计?设计源效应的心理机制

设计源效应是指企业产品设计来源信息对消费者产品偏好和企业态度的影响。目前,专业设计师、用户和AI是三种常见的产品设计源。这三种产品设计源通过不同的作用机制对消费者心理和行为产生积极或消极的影响。其中,能力是专业设计源效应产生的作用机制,能力、权力和心理距离是用户设计源效应产生的作用机制,而价值和信息是AI设计源效应产生的作用机制。同时,设计源效应是有作用条件的,会受到消费者、产品、企业因素的约束。未来研究可以深入探讨消费者对混合设计源的反应、进一步探讨设计源效应的作用机制和作用条件。

大学建筑学专业设计课程思政价值意蕴探究

高校作为专业人才培养的重要阵地,立德树人是高校的立身之本。本文根据建筑学专业设计课程特点,从人才培育价值观塑造和课程思政教育同向同行剖析课程思政价值意蕴,将思政教育有机融入专业课程教学各环节,明确专业课程的教学应在潜移默化中实现传授知识、培养能力和塑造价值观的有机统一,进而探索专业课程思政教学的改革和创新。

新工科背景下自动化专业《专业设计》课程教学改革

新工科建设背景下,自动化《专业设计》课程作为学生理解运用专业知识和技能的综合性实践课程在教学内容及方法上都面临着新的机遇和挑战。针对自动化专业学生在学习过程中缺乏工程设计理念及解决复杂工程问题的能力,提出以提升学生工程实践能力,注重创新思维、多学科知识交叉融合并强调团队协作能力的专业设计课程改革思路,探索适合的教学模式及考核方式。通过教学改革,紧密结合产业发展要求,使学生专业设计贴合工程教育认证要求,培养符合新工科教育理念的专业人才。

电子信息专业设计类课程改革的探索

专业设计类的实践课程能促进学生对基础专业知识融会贯通,培养学生的工程能力和素养,对应用型人才的培养具有非常重要的提升作用。本文基于普通高校电子信息专业的培养模式现状,提出较早学期开设设计类课程的培养调整方向,通过分析和教学实践总结出此类课程的设计思路和实施要点,在教学中进行应用并进行思政融入,取得了较好的教学效果。

课程思政在《专业设计素描》教学中的实践与研究

《专业设计素描》课程是艺术设计专业学生的一门专业基础课,在整个专业课程体系中起着重要的作用,能够提高学生的认知能力与造型能力,并且锻炼其抽象思维能力和创新应用能力,为后续专业表现技法与专业设计课程的学习打下牢固基础。通过对课程中蕴含的思政元素的挖掘与提炼,从而将应该掌握的理论知识、技能训练,与思政元素融会贯通,将学生的自我价值的实现和对社会认同感的建立联系起来,可以发挥良好的教学和育人效果。

基于合理边界的更高速动车组多专业设计优化

考虑到非光滑与大位移两大非线性影响,作为大型复杂非线性系统的更高速动车组多专业设计优化需回归到合理的轮轨匹配边界条件。文章结合国内外高铁运维实践特殊性,以德国ICE3系列转向架为基础,提出更高速动车组转向架自适应改进方案,并针对该方案下的车体不稳定问题提出半主动车减振技术;通过构建三车组列车多体动力学仿真模型,验证了仅凭半主动车间减振技术即可解决车体不稳定问题;在不同工况下,验证更高速动车组转向架对轨道线路的适应性。结果表明:钢轨专业具备实施低锥度均匀磨耗策略的能力;车辆专业可改善对中央凹陷踏面磨耗的自清理能力;客运专业通过最优交路规划,有条件满足经济镟修要求。

高职艺术设计类专业设计专题课程思政教学改革探索--以“店铺空间设计”为例

设计专题课程是高职艺术设计类专业的核心课程,在艺术设计类人才培养中起着重要的作用。通过对艺术类专业课程思政重点的解读,结合教学实践中发现的问题,提出“店铺空间设计”课程思政的整体设计和实施路径,总结了改革成效,为其他设计专题课程思政的实施提供了可供借鉴的经验。

建筑施工图设计与各专业设计的协调要点分探究

着我国经济与科学技术的不断进步,如今,越来越多的人开始关注建筑物的安全性,并对此提出了更高的标准。这些标准涵盖了实用性、舒适度以及抗压能力等多个方面。因此,众多建筑企业结合实际情况,致力于提升建筑工程的美观性、功能性和安全性,加强建筑工程与各相关领域的联系,为建筑行业的持续发展奠定了坚实基础。本文旨在深入剖析并探讨建筑施工图与各专业设计之间的紧密联系。

应用型大学机械类专业设计软件的课程思政探索——以NX三维造型设计课程为例

掌握机械类专业设计软件是应用型大学学生从事机械行业技术工作岗位的基本需求,课程教学中亟须加强思政教育。以NX三维造型设计课程为例,分析了课程思政改革的难点,以提升教师的思政能力、增加思政教学目标、重构教学内容、创新教学模式和评价体系为抓手,以教材开发促课程思政长效稳定发展为推力,内延外伸实现课程思政在机械类专业设计软件课程中的有效实施,为国家机械制造行业培养有理想、有信念、有本领、有担当的技术人才。

成果为本的专业设计——基于加拿大北阿尔伯塔理工学院实施OBE教学改革的启示

基于"成果为本"的教育理念,参照加拿大北阿尔伯塔理工学院进行成果为本的教学改革,提出了基于成果为本进行专业设计与课程开发的4个步骤,主要包括:专业规划、教学计划设计、教学大纲设计及教案设计,明确了专业设计和教学实施过程的核心是成果,紧紧围绕成果使专业设计与教学实施过程形成了良性的闭环控制系统,并以开办婴幼儿护理专业为例,给出基于成果为本的专业设置方法.

统合案例教学、专业设计 探讨流行病学教学中的问题

目的:通过对不同教学方法的比较,探讨提高流行病学教学效果的有效途径。方法:以同专业3个不同年级教学班级作为研究对象,采用不同的教学方法,以理论知识掌握情况、教学效果、专业论文撰写规范的作为评价标准。结果:实验组学生在理论知识掌握情况、教学效果、专业论文撰写规范优于对照组学生。结论:统合案例教学、专业设计可以显著提高教学效果,培养学生的自学与创新能力,扩大学生的知识面。

应用型电气工程及其自动化学生专业设计的探讨

根据应用型电气工程及其自动化专业学生的特点,探讨了在实践课程体系中设置的介于毕业设计和课程设计之间的专业设计的教学目标、定位和教学要求;并对专业设计的改革思想、多种技能模块的设计、搭建专业设计多种控制应用平台等方面进行了阐述;最后对专业设计成效进行了分析。

高校环境设计专业设计表现类课程混合式教学改革实践研究

SPOC是后慕课时期高校课程建设的主流方式,能够提升课程教学的创新性、高阶性和挑战度。高校环境艺术设计专业教师要结合设计表现类课程教学实际,从优化教学内容、拓展教学资源、加强教学实践等三个向度探索构建SPOC混合式教学模式。甘肃政法大学环境艺术设计专业表现类课程按照SPOC模式的改革要求,积极调整课程体系、优化教学内容、改革教学评价,有效提升了课程教学实效。

校园水体景观视觉质量评价:基于公众感知和专业设计的案例

水体是校园重要的造景要素,以校园人群对水体景观的质量感知为研究对象,运用公众感知与专业设计结合的综合评价方法,经过相关分析和因子分析发现:1)植被覆盖和绿化色彩对比与水体景观视觉环境质量高度正相关;2)视线角度对大面积水域、大规模景观的视觉环境质量影响较大,而对小面积的水域景观影响不大;3)水环境质量对视觉景观有明显的影响,但在照片评价中体现不出来.据此提出:在校园景观规划中需注重水体与植被的搭配,校园管理中须注重水体质量的维护.

新工科建设背景下对制药工程专业设计实践教学的思考

我国工程教育普遍忽视实践教学,制药工程综合设计不被重视,甚至对制药工程人才的培养目标、理论教学与实践教学之间的关系也未进一步厘清。在新工科建设背景下,明晰实践教学目标,探讨人才培养模式、实践教学模式以及教学内容的创新。

学生课外科技活动与专业设计有机结合的探索与实践

培养“面向基层、基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高级应用型人才”是天津理工大学的培养目标。通过开展学生课外科技活动与专业设计有机结合的探索与实践,以材料科学与工程专业学生创新素质培养研究为载体,培养学生科学的思维能力,建立理论联系实际的知识框架体系,锻炼学生团队协作能力,培养出能解决实际问题,满足社会就业需求、具有创新精神和创新素养的专业人才。

用虚拟仿真软件培训高分子材料与工程专业设计类课程指导教师的初步探索

在工程专业认证背景下,设计类课程是工科学生培养过程中的重要内容和必需环节。学生在高分子材料与工程专业设计类课程的学习过程中,存在对反应路线的方案论证不够全面、工艺流程和车间布置不尽合理、欠缺对生产事故工况分析能力等问题。由于指导教师自身并无工程设计的经历、缺乏工程设计经验,导致这些问题不能被及时解决。作为一种新的教学手段,虚拟仿真软件可以用来培训设计类课程教师,使其通过仿真实例,能了解设计的基本思路,熟悉案例的工艺路线,规范图纸的内容和格式,增加对工况分析的认识,完善相关的知识体系,尽快弥补其工程设计经验不足的缺陷,明显改善课程教学效果,提升设计的完成质量。

工程教育专业认证背景下专业设计课程教学改革与实践

根据工程教育专业认证对机械电子工程专业的毕业要求,明确了专业设计课程实践教学的目标,对教学内容、教学模式以及考核与成绩评定进行改革。以车体机器人为实践平台,学生通过完成机器人外形构造、控制系统硬件和软件设计、调试等任务,制作出不同功能的机器人。通过教学实践,提高了学生自主学习和解决复杂工程问题的能力,培养了学生的创新意识和工程实践能力。

课程思政元素在艺术院校专业设计课程中的教学实践探索

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,加强高校思政工作要坚持把立德树人,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员、全过程、全方位育人。如何充分挖掘艺术院校专业设计课程中蕴含的思政元素,从而使学生成为德才兼备、全面发展的专业人才就显得极为迫切。因此,应将价值观、工匠精神、职业素养、文化素养、道德品质等自然融入到专业课程教学中,充分发挥该课程的思政教育功能,使学生秉承至善至美、精益求精、耐心专注的工匠精神。基于此,深入探讨分析艺术类院校课程思政建设中存在的各种问题,提出更有建设性的对策,对于提升艺术类院校专业课程建设质量具有十分重要的意义。

城市规划专业设计思维教学——城市规划专业低年级教学改革系列研究(3)

所谓设计，就是一种＂有目标和计划的创作行为＂。设计的产生是人们通过观察，认识、审美后的对具体事物的设想与改造的计划过程。设计思维从某种 意义上讲指的是在设计时所运用的多种思维（创造性思维、逻辑思维等）以及与之相关的社会文化的洞察力、全面整体的认识力等。