工科学生专业选择的困惑与疏导探析

专业选择是大学学习过程中的重大抉择,关乎个人一生的职业发展和前途。通过梳理和总结当前工科学生可能出现的专业选择困惑,即缺乏专业认知和自我认知、缺乏职业规划和就业前景调研、深受家庭和社会因素的干扰等,进一步探讨了各类因素对学生专业选择的影响程度。提出了疏导策略,包括通过信息搜集形成专业认识;充分探索专业内涵、加深自我认知;培养多维思考和理性沟通的能力等。这对高三毕业生和大一新生的专业选择具有一定参考价值。

家庭背景对学生高考专业选择行为的影响——基于专业选择动机多重中介效应的分析

研究发现,新高考背景下家庭背景既可以直接影响学生专业选择行为,也可以通过专业选择动机间接影响学生专业选择行为。具体来讲,家庭社会资本对学生专业选择行为的影响最为显著,表明父母的社会职业地位对子女专业选择行为的影响更明显;家庭背景对学生专业选择动机亦具有影响,但作用路径有所差异,家庭文化、经济资本对学生内在自主动机具有更显著的正向影响,而家庭社会资本对学生外在作用动机具有更显著的正向影响,表明受教育层次越高、经济收入越好的家庭更注重子女兴趣爱好的培养,而家庭社会职业层次越高对子女的未来期望就越强烈。为此,建议从完善家校合作培养机制、提升学生专业选择能力、强化学生内在自主动机等三个方面来推动学生专业选择行为的合理化。

高考志愿填报中专业选择的困境及其化解

高考志愿填报不仅意味着学生对中小学阶段学习付出的回报,而且意味着学业成就的实现及期待,需争取多方支持以求完美。然而,在多种利益考量与多种支持的交织影响下却出现了学生志愿填报困境现象。调查结果发现,虽然大多数高中毕业生具有专业规划,也能被第一专业志愿录取,但是在专业志愿填报时面临诸如自我支持中的兴趣志向与学业回报、专业理想与就业现实,以及社会支持中的高调承诺与过程忽悠、追求效率与忽视质量等困境。造成这些困境的因素涉及高中毕业生自身和高中学校、高校专业,以及家庭、社会和网络等方面。对此,需要针对影响专业志愿填报中的填报原则、自主选择、填报准备、社会支持等问题,采取以下纾困策略:促进高中毕业生的自我支持,提高学生自主选择能力;促成外部力量的社会支持,保障学生选择的主体地位;提升家庭教育能力,强化学校家庭教育指导工作;促进高中学校更好地发挥关键作用,加强职业生涯规划教育;利用网络信息优势,建立高考志愿填报服务平台,为学生精准提供个性化专业选择方案。

大学生个体化专业选择权的实践困境与可能路径

专业选择权是大学生理应获得和享有的学生权利。个体化社会为大学生自我发展提供了新模式,专业选择权则有助于大学生实现个体化发展。对大学生专业选择权的合法性和合理性进行探讨,发现学生个性需求和合法权益不能得到完全保障。大学生专业选择权法律规定的模糊及高校刚性管理体制都在一定程度上制约着专业选择权的实践落实。因此,需要完善法律制度以保障大学生专业选择权,以生为本促进学生个体化发展。

个体资本、专业选择与教育回报:工科学生的来路与出路——基于CGSS2021数据的实证研究

随着高等教育普及化的持续提升以及新型工业化驱动下工程教育的改革复杂交织,工科专业选择逐渐成为学术界关注的热点。文章基于质量功能展开原理、理性选择假设和相关研究结果的阐释和综述,采用CGSS2021相关数据,通过回归分析对个体资本、专业选择和教育回报三者间的相互影响关系进行分析。研究发现:个体教育资本较高或家庭文化资本较低的学生更倾向于选择工科类专业,工科类专业的物质性和非物质性教育回报均显著高于其他专业类型。基于此,文章从“拓宽来路”和“优化出路”两个方向提出策略建议,即扩建WHATS矩阵、调控理性选择和升级评估矩阵、提高教育回报。

关于心理专业选择问题的探讨

在进入了重视心理健康的新时代后,我国对心理专业人才的需求增加了许多,而高中生的心理专业选择是我国心理专业人才的培养起点。心理专业选择的信息渠道匮乏导致高中生、教师、家长都缺乏足够的相关信息。学生在是选择学校还是选择专业的两难抉择下,由于过度地强调功利价值、忽视专业选择的重要性,或是过度依赖个人兴趣,加上缺少心理职业的实地考察和体验机会,导致出现大学心理专业选择上的偏差。高中生只有自内而外、依序筛选、向内分析自身内部资源、向外分析外部因素,再进行结合,才能得到对于自身而言最合适的心理专业选择。

大类招生背景下本科生二次专业选择权保障机制构建研究

构建大类招生背景下本科生二次专业选择权的保障机制,有利于高素质专业技术人才的培养,有利于学校美誉度的提升、学校凝聚力的增强,有利于个人潜能的全面发挥、个人事业发展目标的顺利实现。构建大类招生背景下本科生二次专业选择权的保障机制,需要分别构建科学的信息发布机制、务实的咨询帮扶机制、高效的试错纠错机制、严格的奖励惩罚机制。要将这些机制真正落到实处,切实保障大类招生背景下本科生二次专业选择权,需要国家、学校、学生和家长分别做出相应的努力。

职业生涯发展视角下高校和专业选择的分析与建议

每年6一7月,对于高考生来说除了经历高考的洗礼,还要面临高考志愿填报。这项选择对于大多数家庭来说并不是件容易的事,特别是新高考改革之后,“专业+学校”为选项的志愿填报方式一方面更好地维护了考生的利益,保障了考生的专业选择权,有力地避免了考生以往被调剂到不喜欢的专业而造成的厌学情况;但另一方面,由于单个志愿覆盖面的减少和填报数量的增加使得志愿填报的要求更高了。因此,充分认识志愿填报中高校与专业选择的重要性,了解选择背后的因素及其影响对于考生及其家长来说十分重要。

新高考背景下专业信息获取对专业选择的影响研究——以浙江省某地方院校机械专业学生志愿填报为例

新高考背景下,志愿填报过程越来越复杂,选择心仪院校和专业的难度也随之增加。以浙江省地方院校H校机械专业学生为调查对象,调查研究了学生在志愿填报时获取专业信息的方式、对专业的了解程度,以及入学后对就读专业的满意度等方面的情况。通过调查研究发现,学生在志愿填报时存在一系列问题,包括专业信息获取不充分、对专业的了解程度不深、在专业选择方式上自主性不强等,继而结合这些问题对高校、中学、家长和学生提出了一些建议。

本科专业选择动因分析

文章对大学本科生的专业选择因素与日后专业满意度、转专业倾向之间关系进行了研究,主要采用因子分析、回归分析的统计方法对北京市海淀区内9所高校在读本科学生进行合理施测与分析。结果表明:考生选择专业时主要考虑学校因素、家庭因素、个人因素以及社会因素四个方面。此外,也表明诸如能力、兴趣等个人因素将给学生日后所学专业带来更高的满意度。

大学生专业选择对心理应激的影响研究——基于《大学生职业生涯发展规划》课程的研究

目的:在《大学生职业生涯发展规划》课程的基础上,就大学生专业选择对心理应激的影响进行实证研究。方法:对来自工科、理科、文科的304名大学生进行问卷调查,运用SPSS22.0软件分析数据。结果:专业认同、心理适应和专业选择三大因素是大学生心理应激的主要影响因素。专业认同的影响包含专业美誉度、专业喜好度、专业投入度、专业认知度和专业匹配度五方面,影响大学生心理应激最重要的因子是专业喜好度(x2),其次是专业投入度(x3)。心理适应的影响包含生活适应力和心理健康两方面,大学生本身的生活适应力(x8)和心理健康(x9)都对预防心理应激有着重要影响。专业选择的影响包含专业性质和自愿选择两方面,对自己专业性质的满意度(x6)将尤为影响大学生的心理应激状况。结论:我们应当针对专业认同、心理适应、专业选择三方面来进行大学生心理应激的管理,做好心理应激的预防,改善专业选择对大学生心理应激的影响。

学科大类培养模式下学生专业选择的影响因素

采用自编《大学生专业选择影响因素问卷》考察了学科大类培养模式下学生专业选择的影响因素及其与人口学和社会学变量的关系。结果发现:(1)影响大学生专业选择的因素主要包括四个方面,即市场前景、他人影响、个人特点和专业特点;(2)大学生对专业选择影响因素的关注度与其性别和父母职业类型有关,而与其家庭所在地和家庭经济收入无关。本研究结果可为指导大学生在学科大类培养模式下做出更合理的专业选择,以及高校制定大类招生政策和大类培养方案提供理论借鉴。

中美大学生专业选择的差异及其启示

"专业选择"是大学生对专业的一种挑选和抉择的过程,是大学教育中一个非常重要的问题。文章从专业选择意识、时间、途径以及更换专业机会等四个方面探索中美两国大学生专业选择的差异性,认为中国大学生专业选择应以学生的兴趣为导向、大学应该承担指导学生专业选择的职责、学生选择专业的时间应更加弹性化、大学应适当放宽转换专业的条件。

中国大学生专业选择调查之基本分析

根据对全国31个省(市、区)的175所普通高校47 000余名2007级大一学生的问卷调查,发现影响大学生选择专业的主要因素包括个人兴趣、就业机会、职业发展潜力、学术能力、高考分数落点、父母及家人的影响等。对比高考志愿的填报情况,超过四分之三的大学生实现了自己的专业选择,而不足半数的大学生对专业选择结果的评价达到了满意的程度。研究还发现,不同类型院校的大学生选择专业的影响因素、实现情况和满意度均存在显著差异;专业选择的影响因素制约着专业选择的实现情况和满意度。

高考学生专业选择与专业兴趣相符性研究

高考生专业选择关系到个人的命运和前途,如果选择不当,可能会影响到个人的就业方向和职业定位。研究结果表明:有17 8%的高考学生在专业选择时显得比较盲目;兴趣在专业选择中占有主导地位;专业选择具有强烈的职业倾向;男女生在专业选择上存在着一定的差异。

大类招生模式下学生专业选择的行为分析

按大类招生模式下,学生在进入专业教育阶段时,所选择的专业不仅仅取决于兴趣,更要受到预期的影响。因此,从表面来看是学生自主选择了专业,但这一自主行为却是在学习经历、限制政策等外在因素塑造的预期框架内进行的。从2010年至2013年,通过对×校×大类2010级学生的跟踪调查和个体访谈,进一步验证了是预期而非兴趣决定了学生最终的专业选择,只有当学生的预期有利于其兴趣时,兴趣因素才会产生作用。基于此,为了更好地发挥按大类招生培养模式的优势,建议从灵活安排选择机制、增加学生对不同专业的了解和重视过程评价等三个方面来完善学生预期,推动专业选择的合理化。

家庭资本对大学生专业选择影响的调查研究——基于教育公平视角

运用问卷调查法对西南地区6所不同类型高等学校2013年招收的1 000名大一学生进行抽样调查,调查发现:大学生专业选择受家庭资本的影响,并且家庭资本一定程度上影响了大学生专业选择的公平性,高资本家庭的学生由于家庭在经济、文化和社会上的优势,更多地就读于经济管理学科、工科等就业率和收入都较高的专业;低家庭资本的学生更多地就读于医科、文科、理科等目前就业较困难或收入较低的专业。因此,消除家庭资本对大学生专业选择影响上的不公平性,要完善高等教育资助体系,减少低经济资本家庭学生负担;加强信息援助,保障低文化资本家庭学生专业知情权;营造公平环境,消除高家庭社会资本在专业选择上的干扰因素。

“大类招生,分流培养”模式下专业选择与专业认同关系的实证研究

对浙江理工大学经济管理学院大二和大三的9个专业318名学生进行问卷调查,发现在"大类招生,分流培养"模式背景下,学生对大类招生认同度和专业认同度都较高,专业选择影响因素按重要性依次为社会、个人、家庭和学校因素,且个人因素与专业认同度呈显著正相关,学校因素和大类认同度呈显著正相关,社会因素与专业认同度呈正相关,与大类认同度呈负相关。

美国七所世界一流大学本科生专业选择的比较分析

专业选择是大学本科教育中一个重要问题。长期以来,我国本科生的专业选择在学生高中毕业报考大学时确定,结果很多学生的兴趣、特长与大学所学专业不能很好地匹配。本文对美国七所世界一流大学本科生的专业选择情况进行了比较和分析,认为专业选择应该尊重学生的个性特点,大学本科教育应该承担指导学生选择专业的责任,我国高校要根据中国的实际情况探索专业选择的良性机制,使得学生的个性特点和大学的学科专业特点较好地匹配起来。