法医学专业专任教师班主任开展课程思政的思考

通过对教育部新时代全国高校本科教育工作会议提出的“以本为本”“四个回归”理念的理解,我们将法医学本科专业教育与思想政治教育并行建设。专任教师结合班主任身份,践行“课程思政”的新理念,在专业思政、教学手段、科研创新、日常管理工作等方面与课程思政深入融合,探讨法医学专业教学质量的提升和亟待解决的问题,切实将法医学专业本科教育落实落地,从而构建学校德育新格局。

健康中国战略下医学院校辅导员与专任教师协同育人路径研究

文章首先阐述了健康中国战略下医学院校辅导员与专任教师协同育人的价值意蕴,然后分析了健康中国战略下医学院校辅导员与专任教师协同育人面临的问题,最后论述了健康中国战略下医学院校辅导员与专任教师协同育人路径,包括坚持意识为先,转变协同育人观念;优化载体建设,创设协同育人情境;强化政策保障,创新协同育人机制。

高职院校教师数字素养现实样态与提升策略——基于北京市279名专任教师的实证分析

通过随机抽样的方式对北京市279名高职院校专任教师的数字素养进行调查,结果显示:教师数字素养处于中等偏上水平;不同性别、不同年龄段、不同教龄段和不同学历水平的教师数字素养总体水平不存在显著性差异;不同任教专业的教师存在显著性差异。教师在办公软件的应用和熟练程度上表现较好,在多媒体软硬件的应用和熟练程度上表现较差。基于上述调研结论,高职院校教师数字素养的提升策略是:内外推动,激发教师主体自觉;应用驱动,提升教师数字技能;靶向发力,分类提升教师数字素养;结合实际,完善教师数字素养评价体系;持续学习,推动教师数字素养与专业发展共生共长。

高校专任教师职业胜任力的评估模型与改进策略

所谓胜任力,是指员工在特定岗位、组织环境和文化氛围中的任何客观、可测量的个人特征。知识、技能、自我概念、性格特征、动机/需求等都是个人特质,即冰山理论。胜任力评估模型是特定职位的胜任力和杰出表现的总和。在高校内,构建高校专任教师职业胜任力的评估模型具有十分重要的作用,能够确保高校管理的效率,并提升高校教师队伍的整体水平。对此,本文便针对教师职业胜任力的评估模型构建对策及其改进措施展开一系列探讨和分析。

专任教师视角下高校计算机类专业毕业生高质量就业策略

文章基于相关概念,首先分析了高校计算机类专业毕业生就业情况,然后论述了高校计算机类专业毕业生就业存在问题的成因,最后提出了专任教师视角下高校计算机类专业毕业生高质量就业策略,包括全程帮助学生进行职业规划、引导学生树立正确的就业观念、指导学生提升专业技能等。

演化博弈视域下辅导员与专任教师的协同育人

辅导员与专任教师是大学生教育的中坚力量,共同承担着培育新时代社会主义建设者和接班人的重要使命,二者在协同育人过程中有不同的利益需求和策略选择。从教育对象和目标的一致性、工作场域和分工的互补性、育人方式和方法的互鉴性3个方面阐释辅导员与专任教师协同育人的内涵逻辑,在有限理性假设前提下,运用演化博弈理论及其动态模型揭示辅导员与专任教师在协同育人过程中的动态演化策略,并从培育协同育人共识、创新协同育人模式、完善协同育人机制3个方面探索辅导员与专任教师协同育人优化路径。

高职院校辅导员与专任教师协同育人机制研究——以聊城职业技术学院为例

高职院校辅导员与专任教师同处于教学活动与人才培养一线,对于学生发展及育人质量都有重要意义,但 在实际工作中,存在教育、育人“一墙之隔”、育人相对独立、沟通不畅现象。文章通过对聊城职业技术学院辅导员与专任 教师的协同育人现状进行调查研究,提出短板及存在的问题,分析高职院校辅导员与专任教师在协同育人方面的必要 性,进而提出适合高职院校协同育人的路径对策。

高校专任教师视域下提升青年高质量就业能力的策略研究

大学生的高质量就业是体现高校人才培养质量工作的重要指标。但是高质量就业的实现受学生职业规划、专业能力和就业期望等多种因素影响和制约。高校专任教师应贯彻落实“三全育人”教育理念,用心引导学生就业规划、精心设计课程教学、专心指导实践活动、耐心服务就业工作,不断提高人才培养质量,以此帮助大学生提升高质量就业能力。

已婚育高校女专任教师的工作家庭冲突挑战与应对研究

本文通过梳理实践中,已婚育高校女专任教师家庭干扰工作的表现,补充工作家庭冲突的理论内涵。通过界定居家办公、二孩三孩政策对该群体在时间、情感和身心资源损耗上的家庭干扰工作的体现,深刻剖析已婚育高校女专任教师工作家庭冲突中,工作与生活的任务差异大、工作生活场所时空重叠、职业发展时序与传统观念有冲突这三个原因,针对性提出应对措施。

双因素理论在民办高校专任教师队伍建设中的运用

本文选取民办高校专任教师作为研究对象,深入分析了双因素理论对提 高教师工作满意度,调动教师工作热情以及优化教师队伍建设等问题的具体运用。本文概述了双因素理论,然后,根据民办高校专任教师队伍建设实际状况。接着,详述了双因素理论运用于民办高校专任教师队伍的具体策略。最后本文评价了双因素理论对民办高校专任教师队伍建设的影响。结果显示,双因素理论应用有效地提高了教师工作满意度与工作积极性,推动民办高校专任教师队伍稳定与优化。由此可见,双因素理论对民办高校专任教师队伍建设有明显的应用价值与实际效果。民办高校要进一步深入研究并应用双因素理论不断改善激励机制及工作环境以促进专任教师队伍建设及发展。

产教融合背景下高职院校辅导员与专任教师协同育人机制的构建

产教融合背景下,多元化生源结构、多样化人才培养模式以及对传统教学组织形式的创新使高职院校学生思想政治教育与管理面临着新的更大的挑战。本文针对当前高职院校辅导员与专任教师存在的协同育人理念不强、职责界定不明、协同育人运行机制不完善、协同育人激励保障制度不全等问题,从完善组织管理机制、加强师资队伍共建、搭建多维育人平台、健全协同育人制度等方面阐述了产教融合背景下高职院校辅导员与专任教师协同育人机制构建的实现路径。

劳动教育专任教师的内涵要义、价值意蕴与培养路径

教育大计,教师为本。新时代劳动教育的有效实施必须要建设一支高水平、高质量的劳动教育专任教师队伍。劳动教育专任教师是具备劳动教育专业知识和技能,且有能力胜任的教师群体,他们不仅是学校劳动教育地位强化的重要体现,也是劳动教育得以常态化、长效化实施的基本保障,更是实现“五育融合”发展来培养时代新人的基本要求。因此,建议科学选择劳动教育专任教师群体、增设劳动教育相关专业来壮大劳动教育专任教师队伍,通过构建专任教师一体化培育体系、打造促进劳动教育专任教师成长的外部氛围和激发劳动教育专任教师的职业身份认同来提升专任教师的专业化发展,从量的积累和质的提升两方面考虑来建设一支专业素质过硬、专业能力较强的劳动教育专任教师队伍。

新时代高职院校专任教师发展策略研究

专任教师是高职院校教师队伍的重要组成部分,其工作积极性、创新性及整体质量直接影响高职院校的人才培养质量和可持续发展。在厘清高职院校专任教师的组成及特点基础上,分析了高职院校专任教师发展存在的问题,归纳其发展的内涵和特点,进而提出重视专任教师发展、挖掘专任教师发展动力、多层面提供外在支持等具体策略。

课程思政视域下高校专任教师数字胜任力研究

文章对来自全国26个省、直辖市和自治区的214名高校专任教师进行了问卷调查,以考察其课程思政数字胜任力现状与困境。结果发现高校专任教师的数字化教育教学意识较强,但对于先进数字化工具和技术胜任力较弱;学校的数字化资源匮乏、硬件设备(网络设施不配套)和学生的参与积极性不高限制了其课程思政数字胜任力的提升。

“课程思政”视域下辅导员与专任教师协同育人的思考与实践

在“课程思政”视域下推进专任教师与辅导员协同育人对于贯彻落实高校立德树人、促成“大思政”格局、推动产教融合以及提升辅导员队伍健康发展具有重要的现实意义。受多种因素影响,推进协同育人过程中存在着育人主体协同意识不强、辅导员横向带班的沟通弊端、协同主体的能力不足和机制缺失导致合力难以形成等问题。现实中,高校应当通过宣传引导培植协同意识、创新辅导员纵向带班模式、破除协同壁垒、积极主动互通共融以提升协同能力和优化顶层设计,形成育人合力,切实推动“课程思政”的建设和发展,发挥协同育人的最大效应,实现全员、全过程和全方位育人。

西藏农牧区小学专任教师队伍建设状况研究——基于城乡小学专任教师队伍比较分析

本研究从年龄结构、学历结构、参加培训情况、民族结构、师生比及师班比情况、教师变动情况、学科教师结构、职称结构八个方面对西藏城乡小学专任教师队伍建设状况进行比较分析,结果发现西藏农牧区小学专任教师队伍相比西藏城区小学专任教师队伍的现状为:年轻教师偏多且骨干教师不足;高层次学历教师偏少且本科率低于城区;接受县级培训人次均较低;少数民族教师占主体;师班比低于城区小学师班比;专任教师减少率要高于城区专任教师的减少率;主科教师比城区要少且副科教师比城区要多;高级职称教师偏少。鉴于此,文章分别从乡村环境建设、人事制度改革、职前定向培养与职后学历提升服务、构建县域范围的教师专业发展共同体等方面提出了相应的建议。

高职院校辅导员与专任教师协同育人推进双创教育积极主动性和意识能力研究

双创教育在现阶段的高职院校中有着一定的教育价值与教育意义,能在一定程度上推动高职院校学生的综合能力发展。在落实双创教育时,高职院校辅导员应与专任教师展开协同引导,并对传统的教育工作模式进行创新与改革,通过提出更加严格的要求来明确双创教育的重要意义与价值。在高职院校中辅导员作为大学生思想道德品质发展的引导者,应与专任教师这一知识传授者进行积极的联系,充分发挥教育价值,鼓励并指导大学生展开创新创业。

普通高校专任教师职业发展的需求及影响因素分析——基于北京地区高校的抽样调查

对北京地区19所普通高校1400位专任教师职业发展的需求进行问卷调研发现,高校教师发展的需求因教师的个体特征和社会特征而存在显著性差异。总体而言,当前高校教师的职业认同程度较高,职业发展的多方面需求较为强烈。在影响高校教师职业发展需求的个体因素和社会因素中,学校教师培训和发展的管理状况与领导的态度对高校教师职业发展的满意度影响最为直接。为促进高校教师的全面发展,有必要加快教师发展专门机构的设置,完善教师职业发展管理活动的各个环节。

我国高职教育专任教师队伍建设:政策演进、成就与问题

通过对1983年以来相关政策的梳理,发现高职院校专任教师队伍建设经历了探索发展理念、形成"双师"理念、明确"双师"内涵、关注教师"双师素质"培养制度和培养平台建设四个阶段。在这一过程中,高职教育专任教师队伍的规模迅速扩张,质量也有较大提高,但依然存在着缺少教师专业发展的标准、数量不足、双师素质培养有效性不足等问题。在未来的发展中,高职教育需要在加快专任教师专业标准建设、降低生师比、提高教师的企业实践能力等方面做出进一步的努力。

山东高校体育院系篮球专任教师基本现状量化分析

运用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析等研究方法,对山东省高校体育院系篮球专任教师队伍数量、年龄、教龄结构、学历、职称、学缘结构、专项技能、知识结构、双肩挑、社会职务、裁判等级、健康状况的趋势变化进行科学的描述和分析,指出其存在问题,并提出发展建议,为高校体育院系改革和发展提供信息反馈,促进篮球师资结构发展以及体育高等教育的整体发展。