论专门用途汉语教学

专门用途外语教学及其研究状况,是衡量一种语言作为外语教学成熟与否的重要标准。在汉语加快走向世界的过程中,无论是基于现状还是展望未来,作为汉语的母语国都应大力推进专门用途汉语教学的发展,以满足学习者对汉语应用的多元化需求。专门用途汉语教学研究基本内容包括:定性定位、理论基础、基本理论、需求分析、教学大纲、教材编写、教师发展等。

专门用途汉语教学中的专业词汇问题——基于中医汉语的视角

专业词汇是专门用途汉语教学中的重点内容,区别于普通汉语词汇教学。在中医汉语教学中,专业词汇与通用词汇之间并无绝对的界限,且互有交叉,其归属和划分具有相对性;从词汇等级的角度进行考量,大多专业词汇均属超纲词,不同教材对其选取也存在较大的差异;着眼于专业词汇的一般特点,部分中医术语内涵或外延的单一性和确定性也相对缺乏。把握中医汉语专业词汇的特性,采取必要的策略措施,能有效地促进中医汉语专业词汇的教学。

专门用途汉语教学研究综论(1980―1999)

专门用途汉语教学是汉语作为第二语言教学的重要组成部分。当今时代汉语的实用化需求越加凸显,专门用途汉语教学研究和学科建设的重要性和必要性也越加凸显。学科研究应在继承中发展。本文对20世纪80—90年代20年间专门用途汉语教学的研究成果进行了梳理和评论。研究表明,中国的专门用途汉语教学始自20世纪50年代的汉语预备教育,20世纪最后20年的相关研究进一步奠定了专门用途汉语教学研究的基础。本文还讨论了其他一些相关问题。

“一带一路”背景下孔子学院专门用途汉语教学现状与分析

当前专业汉语教学人才的需求日益增长,很多海外孔子学院积极探索,开设了专门用途汉语教学课程。通过对孔子学院专门用途汉语教学的调查、分析,可以发现,它存在着课程开设较少、教材比较短缺、师资力量相对薄弱等问题。孔子学院专门用途汉语教学应搭建孔子学院与中资企业合作平台,推进师资培训,加强教材开发等。

专门用途汉语教学理论视角下毛里求斯大学旅游汉语教学的本土化研究

旅游汉语是专门用途汉语的重要分支,而大部分旅游汉语课程是针对到中国的学习者或旅游者开设的,旅游汉语教学本土化的研究并不多见。而对于旅游资源丰富且中国游客市场占比较大的国家来说,对他们的旅游相关行业已从业或准从业人员在旅游汉语教学中凸显本土化因素非常重要。以毛里求斯大学的旅游汉语学分课为例,从专门用途汉语教学理论视角分析教师、教材、教法的本土化因素,认为教师课前要落实开课协商、课程调查和实地走访,教学素材选取应兼顾普适性、专门性和文化性,教法使用须统一理论、方法和手段。该研究可以为其他非洲国家旅游汉语课程建设的本土化提供借鉴,也将有助于专门用途汉语教学体系的完善。

OBE理念下的专门用途汉语课程思政教学目标设计

本文以成果导向教育(OBE)理念为基础,探讨了专门用途汉语(CSP)课程思政教学目标的设计和实现路径。文章首先分析了培养创新型、复合型、应用型的知华友华亲华国际人才在来华留学教育中的重要性;随后详细介绍了OBE理念下的教学目标设计思路,并提出了基于OBE理念的CSP课程思政教学目标设计路径,包括来华留学生人才培养思政目标、专业人才培养目标中的思政目标以及CSP课程在专业课程体系中的定位;最后讨论了教学目标的实现与优化的方式。

“一带一路”背景下的专门用途汉语教学

考察汉语国际传播的历史,一般都与具体的目的结合在一起,因而必然包含有专门用途汉语传播的实践。新世纪以来,不同专业来华留学生数量持续增长,境外各种特色孔子学院渐次开办,各个领域中外交流与合作日趋频繁和深入,有效推动了专门用途汉语传播及教学活动的开展,同时显示出广阔的发展前景。"一带一路"倡议的实施,促进了沿线国家和地区的语言服务需求,对专门用途汉语教学不断提出新的挑战,因而需要采取相应的策略与措施。

近十年专门用途汉语教学研究述评

随着汉语教学逐渐向专业化、实用化的方向发展,专门用途汉语教学研究逐渐成为科研选题的热点。本文通过文献计量方法,回顾近十年国内期刊发表的153篇专门用途汉语教学研究论文,以了解该领域的研究进展。结果表明,一是学界对于专门用途汉语教学体制的看法存在较多分歧,但在教学内容和教学原则上基本达成共识;在总体教学方法上,目前研究聚焦于任务法和案例法;在分项教学上,口语、文化教学相关研究聚焦于教学内容的选取,词汇、写作教学研究则在教学方法上成果较多。二是在研究方法上,以非实证研究为主,且研究材料大多为横向数据。三是各研究领域发展不平衡,商务汉语、医学汉语和科技汉语教学研究成果较多,其余分支关注较少。四是现有研究大多从教师“教”的层面展开,针对学生“学”的研究较少。五是从总体趋势上看,2015年开始相关研究整体呈上升趋势,2020年达到高峰。科技汉语教学和一带一路是近几年的关注热点。未来专门用途汉语教学领域研究可以在研究方法、研究对象方面实现突破。

零基础驻华外交人员专门用途汉语教学需求分析

文章从需求分析出发,对汉语零基础驻华外交人员的目标情景需求(target needs)和学习需求(learning needs)进行了考察。零基础阶段驻华外交人员的目标情景需求和学习需求,从语言要素教学的角度看主要体现在词汇教学和言语交际教学两方面。这两部分在教学顺序上并无明显先后,二者是同一事物的不同侧面。

浅谈中医汉语的教学需求与实践

专门用途汉语教学,是一种具有专门教学目标和专项教学内容的汉语教学。针对中医专业留学生的中医汉语教学就是一种专门用途汉语教学。本文参照英语教学的分析方法,将其教学需求细化为目标情景分析和学习需求分析,并从教师、教材、课程设置等方面对其教学实践进行总结。

中医汉语课程与教学的目标定位

中医汉语教学是专门用途汉语教学的一个门类,其教学对象为与中医相关的汉语学习者,以高等院校中医药专业预科留学生为主体。中医汉语课程在进行汉语知识和中医药专业知识教学的同时,培养学习者对中医药文本的听、读及口头与书面表达等方面的技能。教学内容具体体现在中医药专业术语、话语方式及中医文化等不同的层面,并力求三者的有机融合。

略论专门用途语言教学的性质、目标和分类

论文讨论了专门用途语言教学的性质、目标和类型,并对专门用途汉语教学涉及的一些问题进行了分析。论文认为,专用语言教学是面向特定人群的特定使用目标的教学,其具体教学目标的确定可基于以下三个维度的需求分析:目标需求分析、语域特征分析、学习者语言能力和知识储备分析。专门用途语言教学的类型具有多样性、层级性和交叉性的特点。

论“中文+职业技能”教材与国际中文教师转型及职业能力发展

“中文+职业技能”教育项目是新时期国际中文教育的新拓展,“中文+职业技能”教学本质上属于专门用途汉语(CSP)教学,需要教师具备一些特定的专业知识和教学技能,这使得国际中文教师面临职业发展的转型与挑战。国际中文教师从事“中文+职业技能”教学需要具备哪些专业知识,行业汉语教材会如何引导和促进国际中文教师的专业能力发展,行业汉语教材的使用、教师培训以及教师转型需要哪些条件,通过对以上问题的讨论,尤其是通过行业汉、英教材对比之后可知,好的教材能在内容设置、练习安排、文本选择等方面为国际中文教师的转型及职业能力发展提供“脚手架”。

试论基于教材的医学汉语与通用汉语之衔接

医学汉语教学作为第二语言教学的一部分,它是以汉语作为技能训练手段,以医学知识作为讲授内容的专门用途汉语教学。医学汉语现今尚无一种确定了的教学模式与教学方法,但我们认为其教学原则应该在通用汉语教学的总原则之下。根据教学实践以及针对留学生所做的调查发现,在医学汉语课堂上衔接通用汉语能起到较好的教学效果。文章基于《医学汉语实习篇》的教材结构给出医学汉语与通用汉语之间文字、词汇、语法、语用的衔接方法,希望能给医学汉语教学提供一种新的思路。