心理咨询师报考者个人经历的质性研究

目的:了解心理咨询师国家职业资格考试报考者的个人经历特点。方法:采用内容分析法对报考者所提交个人分析报告中的个人经历进行分析,按照内容和来源的不同将个人经历归纳为10个大类和36个小类目。结果:(1)10个大类频次排序由高至低依次为职业影响、榜样影响、家庭角色、家庭成员遭遇、学业挫折、生活挫折、亲子分离、家庭矛盾和心理及行为问题、人际关系问题;(2)30-39岁报考者所陈述的经历总数显著高于30岁以下和40岁以上人群(6.5±2.9/4.3±1.9、4.7±1.2,F=4.09,P=0.023);(3)不同年龄报考者有家庭角色经历者百分比差异显著(确切P=0.003,各年龄段报告有家庭角色经历者依次为<30岁1人(6.7%),30-39岁者10人(45.5%),>40岁者10人(66.7%))。不同年龄报考者有家庭矛盾者百分比差异显著(确切P=0.023),30-39岁者报告有家庭矛盾者最高有8人(36.4%),<30岁和>40岁分别有4人(26.7%)、0人;(4)不同性别报考者的个人经历间无显著差异。结论:不同年龄报考者掩饰程度的不同是造成其所陈述经历存在差异的重要原因,我国报考者除与国外同行有相似经历外,还有许多特殊经历。

老年病房护士对死亡的态度与其个人经历的关系

目的了解老年病房护士对待死亡的态度及个人死亡观,为临终关怀教育和开展临终关怀服务提供资料和依据。方法以老年病房临床护士为对象,进行关于死亡态度及个人死亡观的问卷调查。结果护士对个人死亡及濒死的态度有较正确的认识,得分为(3.79±0.59)分,大专及以上学历、从事老年护理工作≥10年及护理临终病人≥10例者对死亡的认知相对较好。结论应在专门从事老年护理的人员中大力开展死亡和临终关怀的教育,提高老年专科护士的死亡哲学和死亡医学水平,促进临终关怀服务的发展。

个人经历在教师教育中的价值

经历扎根于人的现实生活世界,是教师在日常生活世界中领悟教育力量的重要视角。因此,个人经历是教师教育中不可忽视的重要资源。研究和促进教师专业发展,就应该了解教师个人经历在其成长中的价值,并从中挖掘积极的因素。

个人经历在教师专业发展中的意义

教育改革需要教师改变其教学方式,以最大程度满足改革发展需要,但课程内容的改革、考试方式的变化并不会直接导致教师教学实践的变革,后者的变化有赖于教师在具体教学实践中所发生的观念转变和行为变化。

个人经历叙事法在高职大学生生命教育教学中的应用

个人经历叙事法是高职大学生生命教育教学的有效方式之一,对于增进师生关系,提升学生自我认同感,促进心理学课堂教学生活化具有重大现实意义。

健康和疾病个人经历数据库(DIPEx):医学实践的新视点

什么是DIPEx? 健康和疾病个人经历数据库(Database ofIndividual Patients' Experience of Health andIllness,DIPEx)是于2001年7月创办一个新多媒体网站(www.dipex.org).其宗旨是解决人们患病或与健康问题相关时所遇到的问题.

立足本土 开展平等的国际合作交流——一些个人经历与体会

2009年10月美国范德堡大学的PaulCobb教授和TomSmith教授以及墨尔本大学的DavidClarke教授应笔者邀请来北京师范大学访问，经过共同协商发起了一个为期4年的合作项目：中美澳等国家数学课程改革与区域推进比较研究．这是PaulCobb和TomSmith在美国开展相关研究的延伸．

个人经历在教师专业发展中的价值

个人经历是影响教师教育观念和行为方式的重要因素,它在教师专业发展中具有重要的价值,不仅能引发教师价值观的转变,而且能促成教师实践知识的重构。通过反思可以发挥个人经历对教师专业发展的促进作用。

连接词“but”在个人经历叙事类语篇中的意义研究

为考察连接词"but"在语篇构建过程中的作用,基于逻辑语义关系理论和个人经历叙事语类理论,通过分析具体语篇中连接小句、复句和语段中的连接词"but"所表达的转折、替代和让步关系以及构建的语篇结构意义和评价态度意义,指出连接词"but"在个人经历叙事类语篇中是有语境动因的突出,对其意义的研究应提升到语篇层面。

李清照个人经历与其词风变化的关系

在浩如烟海的中国古代文学史中,李清照——这一女词人,以其才思、学识被后人所研究、传唱。其坎坷多舛的一生,我们通过词人不同时期的作品可见一斑。李清照的一生可分为三个阶段:前期的词作反应其少女时代的羞涩怀春和纯洁的伤春悲秋;中期与赵明诚结婚后,有初为人妇的甜蜜,短暂分离后的轻忧离愁和不尽的思念;后期因经历了"靖康之变",开始了颠沛流离的生活,词的内容多为悲伤凄凉之作。

基于个人经历知识图谱的领域评审专家亲密度计算

针对领域评审专家与申请人之间亲密度过高影响评审结果公正性的问题,提出了面向个人经历知识图谱的亲密度计算方法。首先采用自顶向下与自底向上相结合的方法构建知识图谱;然后从中查找专家与申请人间建立的多条社会关系传播路径,并利用专家评价法对其量化处理;最后分析直接关系和间接关系的形成特点,建立亲密度计算模型。实验表明,该知识图谱可有效表示基于专家个人经历建立的关系网络,挖掘隐含的多条亲密社会关系,提高专家亲密度计算的准确性。

用好教师个人经历 激活政治课堂教学

案例“老师，你印象最深刻的挫折是什么？当时你是怎样面对的？”这是我在讲授七年级人教版《思想品德》第五课第一框《人生难免有挫折》内容时，一个学生开门见山向我提出的问题。常言道：自然界没有不凋谢的花，人世间没有不曲折的路，人生不如意之事十之八九，教师在人生旅途中也会经历各种挫折，看着学生期待、感兴趣的神情，于是我灵机一动，何不模仿中央电视台《讲述》栏目，以自己的亲身事例展开教学呢？于是我讲述了当年高考失利，离家出走，之后又重树信心继续学习的事例，并以此展开进入教学。

李大钊对列宁个人经历的认识

李大钊撰写了多篇关于列宁的文章,在一些文章中较为详细地介绍了列宁的成长经历及革命经历,体现了李大钊对列宁的崇敬之情。从中可以看出,列宁的一些经历与李大钊颇为相似,尤其是在“家庭精神”、简朴生活和办报宣传马克思主义等方面。同为马克思主义无产阶级革命政党的主要创始人之一,列宁与李大钊在个人经历方面都展现了作为一个共产党人的优秀品格和为无产阶级革命事业奉献终身的大无畏精神。

教育、权力与个人经历:当代西方批判教育学家访谈录

批判教育理论自20世纪60-70年代在西方国家出现以来已成为左派知识分子用以批判新右派、新保守主义、新自由主义、教育市场化的理论武器，也为教育实践打开了一扇富于批判和解放色彩的希望之窗。

政治观念和个人经历之间的困境——浅论阿英的革命文学创作

1928年阿英在有关革命文学的争论中无情地批判了鲁迅的落后。然而阿英本人是如何创作革命文学的呢?本文将讨论阿英在其早期作品中如何借助个人经历和个人观点描绘革命以及这种个人立场在阿英后来作品中的消失。这种变化表明现实主义是阿英早期作品的主要出发点,但随着创作环境的变化政治观念在其作品中的重要性逐步增加,阿英的写作目的也从反映现实变成教育他人与自己。

结合村上春树的个人经历浅析其作品的特征

村上春树被称作第一个纯正的“二战后时期作家”，并被誉为日本20世纪80年代的文学旗手，其作品在世界范围内具有广泛知名度。文章将结合村上春树的个人经历来分析其作品的西方化特征、早期作品特征、1991年转变后作品的特征。

试析个人经历支持论证在雅思写作中的应用

雅思是著名的国际英语测试,然而国内考生的写作成绩往往不理想。在传统的雅思写作教学中,出于论证客观性和说服力等方面的原因,往往认为在Task 2(大作文)中不可以用个人经历来支持论证。然而,通过考察考试任务要求、评分标准和考试方建议、结合考官范文和在考场上的实际经验,说明以个人经历支持论证在雅思写作中完全可行。因此,在实际教学中可以向学生专门讲授这一论证方法,以提高写作论证能力和考试分数。