航海类大学生学习困难群体的个性特点及教育对策研究

本文从研究学习绩优学生与学习困难学生的个性差异及学习困难学生的年龄差异入手,分析了学习困难学生的个性特点,并提出建立以提升智力素质为基础的心理素质教育模式;培养学生坚强的意志,提高有恒性;关注低年龄段的学困生,注重其心智发展及个性培养等教育对策。

高职院校学生自我管理与个性特点的关系研究

随着社会的快速发展和经济的不断发展,未来社会需要更多具备创新和创造性思维的人才。而一些高职院校学生倾向于接受传统教育方式,缺乏积极的主动性,无法发挥自我潜力,从而无法获得成功。通过问卷调查的方法,我们可以发现高职院校学生自我管理和个性特点之间的关系。研究结果表明,学生的自我管理能力和个性特点是相互作用的,而自身情况(如年龄、性别、家庭背景等)以及环境因素和教育水平等也会对学生的自我管理和个性特点产生影响。本本研究有助于加深人们对高职高专学生自我管理和性格因素的认识,提高高职高专管理者和对高职高专学生自我管理和性格特点的重视程度,为高职高专教育的改革和发展提供有益的参考依据。

乳腺癌患者个性特点研究

使用行为特征问卷调查了６４名乳腺癌患者和４７名健康已婚女性，结果表明：（１）乳腺癌患者比健康组在抑郁、愤怒内泄、合理化、控制和社会支持等方面得分高，在愤怒外泄方面得分低（Ｐ＜０．０５）；（２）多因素判别分析结果表明，此量表可极显著地区分这两组（ｐ＜０．００１），标准典则判别函数（选择对照组）为：０．７１（愤怒内泄）＋０．４５（社会支持）－０．４１（愤怒外泄）＋０．２９（愤怒）＋０．２８（焦虑）．其击中率为７８．１％，虚报率为２３．４％，通过分析初步可得出乳腺癌患者主要表现为通过合理化效应而否定自己的愤怒、抑郁、焦虑和悲观等负性情绪，从而获得社会支持，给人以社会关系良好的感觉，这些结论是支持“Ｃ”

父母养育方式与中学生个性特点及心理健康的相关分析

目的 探讨父母养育方式对中学生个性及心理健康的影响。方法采用父母养育方式评价量表 (EMBU ) ,艾森克个性问卷 (EPQ) ,心理卫生自评量表 (SCL - 90 ) ,对 149名高中一年级学生进行测查。结果 1.父母养育方式与中学生个性特点具有相关性。 2 .学生的个性特点与自身的心理健康水平密切相关。 3.女生的个性与心理健康问题多于男生。

焦虑症患者的个性特点和行为类型

目的 :研究焦虑症患者人格特征。方法 :用艾森克个性问卷和A型行为问卷对 6 0例符合CC MD -3标准的焦虑症患者 (GAD和PA各 30例 )进行个性问卷测查和A型行为分布。结果 :发现GAD组和PA组A型行为分布显著高于正常对照组 ,二组神经质及P分和N分显著高于正常对照组 ,且P分和N分呈显著性正相关。TH和CH分别与N分和P分呈显著性正相关。结论 :GAD和PA人格特点和行为类型无明显差别 ,A型行为和N分、P分高者多见。

大学生不同个性特点事件相关电位P300的实验研究

本研究采用ＥＲＰ技术对５４名大学生１６ＰＦ测查的结果与事件相关电位进行比较分析。结果发现：人格因素的差异与事件相关电位有关。

针对大学生个性特点的思政教育创新

新形势下,异质文化间的冲突和碰撞愈加严重,思想政治教育工作要适应时代发展和新一代青年大学生的变化,需注重研究大学生的家国情感及思想差异,坚持教育的政治性;注重研究大学生的社交活动及媒介运用,强化教育的时代感;注重研究大学生的人生追求及受教心理,突出教育的情感点;注重研究大学生的家庭背景及社会影响,形成教育的聚合力。

非心源性胸痛患者心理状态与个性特点相关性研究

目的:探讨非心源性胸痛(NCCP)患者心理状态与个性特点的相关性研究。方法:随机选取60例NCCP患者作为观察组,选取30名健康者作为对照组,采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)和成人版艾森克人格问卷(EPQ)调查两组焦虑发生率、抑郁发生率及情绪变化情况。结果:观察组焦虑及抑郁发生率明显高于对照组(P<0.05),观察组HAMD及HAMA总分明显高于对照组(P<0.01,P<0.05);NCCP患者有情绪不稳定、精神质倾向等负面情绪,两组EPQ量表评分中N量表及P量表比较差异有统计学意义(P<0.01,P<0.05)。结论:NCCP患者具有不同程度的精神障碍,针对患者的不同性格特点开展有针对性的护理措施,以矫正不良生活方式,对治疗NCCP有重要意义。

大学生新兵个性特点与心理健康状况的分析

目的探讨大学生新兵群体的个性特点与心理健康状况。方法对大学生新兵96人和普通新兵103人用《卡特尔16种个性因素测验(简称16PF)》、《症状自评量表(简称SCL-90)》、《简易应对方式问卷》进行调查检测。结果 (1)16PF测验结果:大学生新兵组聪慧性因子(B)得分高于普通新兵组,而实验性因子(Q1)得分低于普通新兵组(P<0.05)。(2)SCL-90测验结果比较,大学生新兵组与普通新兵组总均分和各因子得分差异均无统计学意义(P>0.05),但大学生新兵组各因子分及总均分都低于军人常模(P<0.01)。(3)应对方式比较中,大学生新兵组与普通新兵组积极应对无差异(P>0.05),消极应对差异有统计学意义(P<0.01);与全国常模比较,积极应对得分高于全国常模,消极应对得分低于全国常模(P<0.01)。结论大学生新兵总体心理健康状况良好,在应激或挫折状态下,更善于采取积极主动的应对方式,而较少采取消极的应对方式。

创新型人才的个性特点探析

创新教育的根本目的在于造就创新型人才。从创新型人才的德行、欲望、精神、情趣等个性特点的不同层面进行研究分析,不仅有助于我们分层剖析、深入了解创新型人才的个性品质及其表现状态,而且对教育工作者树立科学的教育观、教学观、学生观、人才观也具有积极的意义。

肝豆状核变性患者的个性特点及不同人格类型的心理状况分析

目的探讨肝豆状核变性(HLD)患者的个性特点及不同人格类型患者的心理状况。方法 68例住院HLD患者采用艾森克个性问卷(EPQ)进行测查,根据结果分为外向-情绪稳定、外向-情绪不稳定、内向-情绪稳定、内向-情绪不稳定四个人格类型,与60例正常人的心理测查结果进行对照,并比较各人格类型的症状自评量表(Scl-90)。结果 HLD患者组外向-情绪不稳定型性格比例为52.9%,多于健康对照组(P<0.00);外向-情绪稳定型及内向-情绪稳定型性格的比例分别为19.1%、11.8%,少于健康对照组(P<0.05);内向-情绪不稳定型性格比例为16.2%,与健康对照组比较差异无统计学意义(P>0.05)。HLD患者外向-情绪不稳定型及内向-情绪不稳定型性格者的敌对、偏执因子均分较外向-情绪稳定、内向-情绪稳定型性格者高(P<0.05)。结论 HLD患者的个性特点以外向-情绪不稳定型为主。根据基因突变类型给予不同心理干预措施以及尽早介入心理干预,可能有助于对其良好人格特征的塑造并提高治疗效果。

组织公平感与个性特点研究进展及评述

组织公平感问题给人力资源管理带来难题和挑战 ,中国经济的发展已对此提出更高要求和实际需要。本文对现今组织公平感、个性特点、二者之间关系以及中国人人格特质的研究加以综述 ,并对有关中国人个性特点对组织公平感的影响之研究提出假设。

艺术类大学生个性特点及教育管理对策分析

对艺术类大学生的教育管理是全国高校学生教育管理工作中出现的带有共性的难点问题。艺术专业的特殊要求决定了对艺术类大学生教育管理的特殊性和复杂性。结合艺术类大学生特点,思考艺术类大学生的教育管理对策,有利于进一步加强对艺术类大学生的教育管理工作。

高职院校艺术类学生个性特点及管理对策初探

随着我国高等职业教育的迅速发展,各院校纷纷开设艺术类专业,而且招生规模逐年增大。艺术专业学生的增加,给原有传统的较严谨的学生思想政治教育和管理带来了新的思考和挑战。本文从六个方面分析艺术类大学生的个性特点,从六个方面提出了今后的工作思路和管理对策。

一部极具个性特点的上乘之作——关于王充闾的《逍遥游——庄子传》

中国作家协会组织创作出版的《中国历史文化名人传》丛书，是一项重大的国家文化出版工程。由著名作家王充间撰著的《逍遥游——庄子传》（以下简称《逍遥》），即这套丛书首批推出的十种书之一。

不同个性特点儿童的听觉认知事件相关电位的实验研究

对人类心理个别差异的生物学机制的研究,与许多古老的学科一样,有着悠久的历史。早在两千年以前,古代的医学家曾经提出假设,用人体主要体液的对比关系来说明个性的气质特点。从那时起,特别是近百年来,提出了各种各样的、科学水平极为不同的见解,说明天赋基础和周围世界影响发生复杂的相互作用时,最终形成了人的独特的个性心理面貌。所这些有想法,事实上是一个东西,就是选择某一种生物学概念系统来说明人的心理的各种重要机能的个性特点。当然,同时也必须看到,个性中的生物因素和社会因素是对立统一的。本文将重着从个体的不同生物系统的特点,也就是从高级神经系统活动特点来加以说明儿童某些不同个性特点的生物学机制。国内外有关儿童不同个性特点的研究并不少见。有的用类型学,从生物遗传、精神医学的立场出发,考察家谱来研究一个人的某些个性特点,探讨不同体形与某些个性特点的关系;有的则运用实验心理学的方法,通过研究遗觉象来研究与某一个性特点的联系。美国心理学家 G·奥尔波特开创了人格特质研究个性问题,卡特尔在接受奥尔波特的特质概念的同时,运用因素分析的方法来研究个性。苏联心理学家从生物因素和社会因素两个方面去研究个性,提出个性结构中受社会制约的亚结构和受生物制约的亚结构。我国心理学工作者对儿童不同个性特点的研究,大多从儿童不同个性特点的外部表现。

职业中学新生个性特点调查分析

目的：了解职业中学学生个性特点及影响因素。方法：运用卡特尔16项人格因素量表，对两所职业中学新生进行测查，并了解学生的成绩及家庭背景。结果：职业中学新生人格表现出热情外向，喜欢冒险，爱好社交，但缺乏责任感，依赖性强，紧张性低。男女生个性因素存在一定差异；城乡学生在个性特征上，存在着较大的差异。结论：应优化育人环境，强化自我意识及心理辅导。

试论学术期刊的个性特点与编辑学术趣味的关系

试论学术期刊的个性特点与编辑学术趣味的关系廖国伟每一个从事学术文化工作及研究的人因其知识结构、专业特长、社会环境以及个性气质等方面的原因，都会有自己一定的学术趣味和偏好，如果是一个单纯从事学术研究的学者，他的个人的学术趣味只是直接或间接的影响和决定着...

我国当代优秀与一般女中学生学习成败归因方式和个性特点比较研究

本研究以在读初、高中女中学生为对象 ,采用自编问卷在全国的东、中、西部对优秀与一般女中学生的学习成败归因方式和个性特点进行抽样调查。结果表明 :优秀与一般女中学生的内部归因方式无显著差异 ,而外部归因方式差异显著 ,一般女中学生较优秀女中学生更倾向于外部归因 ;优秀与一般女中学生对自己个性特点的描述既有种类的不同 ,也有程度不等的差异 ,但两者均把“开朗”作为共同的第一追求 ,把“冒险”