民国中医教材现存概况及其学术贡献初探

民国时期创办的中医教育机构达130所以上,创编的中医教材达530余种,促进了中医学科建设的近代化转型,如开创了中医生理学、诊断学、方剂学、医案规范等,并恢复了针灸学。这些教材是在继承前人学术成果的基础上,结合近代中医发展的新成果,并参合编者各自的经验编纂而成,其特点是删繁就简,注重临证,以培养和锻炼学生的临床实际技能为主,并主张中西合参,中西汇通。民国中医界许多精英人物都参与了中医教育与中医教材的编写,一些教材与讲义也成为民国时期优秀的中医著作而广为流传。

走出中医教材编写模式的误区

目前的中医教材依编写模式不同可分为两类:一类是直接以原著(主要指经典著作)为教材,另一类则是在对原著整理的基础上重新编写而成的教材(笔者称之为整编教材)。笔者认为,整编教材编写模式的形成不是基于中医的自身规律,而是基于对西医教材编写模式的模仿,是以现代汉语(白话文)及其蕴含的思维方式(逻辑)对原汁原味的中医所作的一种“翻译”,其结果是中医的西化和庸俗化。

论对外中医教材英译存在问题及英译质量的提高

书籍是知识的载体，是人类进步的阶梯。改革开放近30年来，中医英译取得了很大的进步与发展，普及中医英语教学的教材、规范中医英语应用的词典等出版物面世不少。诚然这些出版物为中医英语教学的发展，为培养中医英译人才作出了巨大贡献。但是，现行对外中医教材水平参差不齐，存在的错误及谬论也在某种程度上误导了学生。

从中医教材看病、证规范

本文对中医“五版”教材从整体上考察了其病,证规范性。认为病名较证名的规范程度为高,辨证中辨病性较辨病位更被重视,温病的几个主要病名实际是病类概念;外科,伤科重外症及外治,不太强调辨证论治。列举了病、证、症概念混淆,病种分合失当及重、漏,病名不准及西化,外科疾病归类不规则,辨证含义歧化,证名之病位、病性不确切等问题,并提出了改进而使之规范的意见。

对中医教材建设的思考

笔者长期从事中医教学工作，参加编写及使用过研究生、本科、专科、高职等多个版本的《中医诊断学》教材。在“十二五”中医规划教材进行新一轮的编写、出版之际，笔者谈谈对中医教材编写的几点思考。

目前中医教材存在问题之我见

教材是教育形式和教育现象的基本特征之一。它标志着科学文化和学术水平,是相关课程教学经验的总结,是教学活动的基本工具。教材建设是高校教学工作中不可或缺的组成部分,教材的好坏,直接影响着人才培养的质量。本文就目前中医教材存在问题进行讨论。

中医教材中医、西医疾病病名对比分析

通过对3套教材中、西医病因病名、症状病名的统计,结合近10年来相关文献分析,认为中医学中疾病病名普遍缺乏病因指向性,在疾病命名科学性上存在不足,有待改进。

基于民国中医药文献数字资源服务平台的民国中医教材调研

通过对民国中医药文献数字资源服务平台收录的131种民国中医教材进行初步梳理,研究其出版时间、组织编撰者、出版地区及涵盖科目等,并对其学术价值、历史价值及文献价值进行探讨,为了解和研究民国时期中医药教育发展状况提供参考。

中等中医教材《语文》亟宜易以《医古文》

中等中医语文教学改革,有的主张从教法改,有的认为宜从提高教师素质着手,各有道理。不过,教学工作的进行总得依赖教材,而不能脱离教材,如果教材与教学的对象、目的不相适应,或质量欠佳,那就当以先改教材为急务。下面简单谈谈中等中医教材《语文》[1](下称'教材')亟宜改为《医古文》的理由和措施。

《伤寒论》不应再作为中医教材：中医理论探讨

《伤寒论》中的三阴经病,既不是三阳病的深入发展,也不是三阳病的转向康复,而是与发热性传染无关的肠道病。在三阴经所列的症状中,则包括了肠炎与痢疾,统称之为“下利”。区别在于“下利清谷”,或“下利便脓血”。这样,就将伤寒病的病程,是六经传递的设想,置之度外。再从发热性传染病与肠道病的发病季节来说,在中医理论中,是“冬伤于寒,春必病温”。即发热性传染病,是春季的流行病,而肠道病,则是夏秋季的流行病,既不是一种病的前后病程,也不是在同一个发病季节,统收在《伤寒论》之内,混乱了发病规律,不能为后世法。 在三阴经病所述的症状中,太阴病条文不多,只讲肠炎的症状;少阴病,在肠道病之外,还包括咽喉病,轻者为“咽中痛”,较重一条为:“不能语言,声不出者”。这是将没有高热的病。

从中医教材演变看“病机”之编写

《中医基础理论》是中医院校一门重要的基础课程,"病机"作为中医基础理论的内容之一,并没有写入历版中医统编教材,而在中医理论发展的过程中与中央对中医政策的影响下,逐步稳定成为《中医基础理论》的主要内容之一。

中医药高职教材建设高质量发展的对策

实现中医药高职教育的现代化和国际化,关键之一在于构建和完善高质量的中医药高职教材体系。当前中医药高职教材建设存在教材内容更新滞后、理论与实践结合不紧密、教材体系不够完善等问题。借鉴国内外相关领域的成功经验,强化教材内容的时代性、科学性和实用性,优化教材结构,丰富教学手段,提升教材质量,以构建具有中国特色、符合现代医学教育理念、适应行业发展需求的中医药高职教材体系。

基于符际互补的中医汉语教材图文研究

在国际中文教材多模态、立体化趋势日益显著的背景下,教材多模态语篇分析的重要性逐渐凸显。符际互补理论关注不同模态的符号信息如何在语篇中进行互动,是多模态语篇分析的重要工具。基于该理论框架,对不同年代、不同课型的中医汉语教材进行图文模态的宏观描摹和微观例析。考察发现,中医汉语教材的图文模态在整体上形式比较丰富,但在具体教材中较为集中;图文符号互动性高,但在一致性、相容性和突出性三个维度仍有提升空间;与此同时,还存在少数图文符号的冗余、偏误。针对中医汉语教材在图文模态方面所存在的主要问题,建议编写者应集合多学科力量,重视使用者的文化背景差异,并突出中医药特色。

留学生中医汉语教材专业词汇复现研究——以《中医汉语综合教程》为例

“中文+”的理念满足了学习者多元化的需求,而专门用途汉语教材则起到了重要的纽带作用。相对于通用型汉语教材,专门用途汉语教材应该突出其专业性,其中专业词汇部分应给予充分重视。文章通过研究《中医汉语综合教程》中专业词汇的复现情况来考察其词汇编排的科学性,以期为中医汉语类教材编写提供有效参考。The concept of “Chinese +” meets the diversified needs of learners, while special-use Chinese textbooks play an important role in linking. Compared with universal Chinese textbooks, special-use Chinese textbooks should highlight their professionalism, and the specialized vocabulary part should be paid full attention. This article examines the repetition of the specialized vocabulary in Chinese for Traditional Chinese Medicine: Integrated Course to inspect the scientific nature of their vocabulary arrangements, in order to provide an effective reference for the writing of Chinese Textbooks of Traditional Chinese Medicine.

互联网＋背景下中医教材App化的思考

教材是教学内容的载体，同时也是教育思想和教学方法的载体，是学生学习知识的主要渠道之一。因而教材之于教育有着举足轻重的意义。中医教材始于民国初期的中医反废止运动，从此中医教育逐渐由家传和师承转为学制教育。为了改进和完善中医教育，使之规范化，符合近代教育模式，中医界在课程教材建设方面一直进行着不懈的努力。

中医统编教材术语工作述略

本文通过对1~10版全国中医统编教材的全面考察和分析,初步梳理出中医统编教材术语工作的发展脉络。1949年至今的中医统编教材术语工作可以划分为3个发展阶段:⑴20世纪50、60年代,1~2版教材编写出版,为初创阶段;⑵20世纪70、80年代,3~5版教材编写出版,此时期进行了3次革新和探索;⑶20世纪90年代中期至今,6~10版教材编写出版,此阶段中医术语系统已臻于成熟,并不断完善提高。本文介绍了各时期统编教材在学科概念框架、术语规范意识、创新性术语活动及新术语创制等方面的成就和经验。统编教材为中医术语工作积累了丰厚的学术资源,值得深入学习、借鉴和研究。3个阶段也在相当程度上反映了现代中医术语事业的发展历程。

试分析《中医诊断学》教材有关“缓脉”论述存在的问题

通过对历版《中医诊断学》教材对缓脉论述进行分析,指出缓脉原为病脉,并无生理性病理性之分,对平缓脉和病缓脉的认识属于概念上的混乱。缓脉由双因素构成,即脉率一息四至,脉势松弛、懈怠,临床主湿病和脾胃虚弱。

留学生中医汉语教材的编写问题研究——以《中医汉语教程》系列教材的编写为例

中医汉语教学属于专门用途汉语教学,其教材的编写具有重要意义。本文结合现有的"中医汉语"类教材进行比较研究,并结合笔者主编的《中医汉语教程》系列教材,深入探讨现阶段中医汉语教材编写应注意的问题。