革命文物资源融入中国近现代史纲要课教学的内在逻辑与实践进路

革命文物资源是开展高校思想政治教育的宝贵资源,是加强高校思想政治教育的重要素材。本文主要从历史传承性、内容契合性、现实需求性等三方面探讨革命文物资源融入中国近现代史纲要课程的内在逻辑,并从资源整合、内容优化、师资培育三方面探讨具体的实践进路,以期更好地运用革命文物资源,提升中国近现代史纲要课教学的思政育人实效。

学习科学视域下问题链式教学在中国近现代史纲要课中的运用与思考

思政课教学要有问题意识,坚持问题导向,教师不应该回避矛盾和问题。随着教育环境的新变化,“四新”建设对中国近现代史纲要课程提出了新的要求,学生的价值观也有了新的转变,对该课程的教学也有了新的需求。文章结合该课程特点,在学习科学理论的指导下,坚持“以学生为中心”,秉承“大思政”的教学理念,在教学过程中运用了问题链式教学模式,即以学生的困惑或关注点为基础,精心设计问题,将PBL教学方法进行升级改造。这样能更有效地激发学生的思维和兴趣,并且点燃课堂氛围、活跃学习气氛。同时,搭建多元化教育平台,拓展教学空间,能增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。

伟大建党精神融入中国近现代史纲要课教学实践研究

伟大建党精神是对中国近现代史形成的历史经验的高度概括,是思想政治理论课教师讲好中国近现代史纲要课的思想源泉。伟大建党精神融入中国近现代史纲要课教学实践的基本路径是“一抓牢、两讲好”,把“一抓牢、两讲好”贯穿于中国近现代史纲备课、授课、考试、教学研究的全过程。让青年大学生真正能够理解伟大建党精神的基本内涵,并用其培根铸魂,真正理解中国共产党的成功之道,达到高校立德树人的根本教育目的,实现为党育人、为国育才的教育目标,为构建“大思政课”建设提供有益的探索。

中国近现代史纲要课“大概念”教学初探

“大概念”教学研究与实践是目前在国际上有重要影响的教学理念,而我国高校“大概念”教学研究明显滞后。“大概念”教学的重要概念包括“大概念”、“大概念”教学、迁移、“单元”、基本问题、表现性任务。借鉴美国学者格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格逆向教学设计理念,中国近现代史纲要课“大概念”教学可以分为三个阶段:第一阶段,以“大概念”为内核,确定预期成果;第二阶段,以评估“大概念”迁移能力为旨归,设计表现性任务;第三阶段,以探求基本问题、完成表现性任务为轴心,设计学习体验。“大概念”教学坚持教师主导、学生主体相统一,引导学生进行自主、合作与探究学习,有利于破除传统“一边倒”教学的明显弊端。

文化自信融入高校中国近现代史纲要课的基本路径研究

以中国共产党领导中国人民进行革命、建设、改革为核心叙事主线的中国近现代史纲要课,在高校思想政治理论教育中具备贯彻文化自信教育的独特优势。文化自信有效融入“纲要”课程,既需对教材的内容知识体系予以梳理与突显,亦需采取一定的教学策略与方法。“纲要”课教材内容中所涉及的灿烂辉煌的中国古代传统文化、中国共产党领导的新民主主义与社会主义革命文化、改革开放后繁荣发展的中国特色社会主义先进文化,对大学生文化自信教育提供历史根基与现实依据;而理清文化自信与其他“三个自信”之间的逻辑关系、结合教材内容编排特点进行纵向比较突出、丰富教学方法与教学内容要素皆为有效方法策略。

立德树人视域下中国近现代史纲要课“一体两翼三化四结合”育人模式探索与实践

高校思想政治理论课是立德树人的关键课程。湖南工业大学中国近现代史纲要课教学团队以立德树人为根本宗旨,立足地方高等院校教育与人才培养需求,主动适应新形势,以观念创新推动育人实践,以综合改革提升育人内涵,不断探索实践,逐步形成了“一体两翼三化四结合”育人模式。文章阐述了中国近现代史纲要课育人模式构建的目标与原则、探索与实践过程,总结了育人模式特色与育人模式实施成效。

党的十九届六中全会精神融入高校思政课——以“中国近现代史纲要课”教学为例

党的十九届六中全会精神是党和国家的最新理论成果,也是高校丰富、生动、有力的教学资源。高校思政课教师肩负立德树人、培根铸魂的历史使命,是为中华民族伟大复兴提供人才支撑的强有力队伍。扎实推进十九届六中全会精神的“三进”工作,是当前高校思政课教学的重要任务。将十九届六中全会精神融入“中国近现代史纲要”教学具有重要的现实意义,是更好发挥“纲要”课立德树人关键作用的内在逻辑要求,也是引导学生深刻认识党百年奋斗伟大贡献的必然要求,更是激发学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的内生动力。“纲要”课要充分利用其组织、课堂、多样化教学优势,通过多种途径使十九届六中全会精神更好融入“纲要”课程教学全过程,使学生深刻理解十九届六中全会的思想内涵和精神实质。

“三个务必”融入中国近现代史纲要课教学研究

基于长时段与大历史观视角,“三个务必”是中国共产党百年征程的经验总结,是纲要课教学改革创新的重要关注点,与纲要课有着高度的契合性,融入的必要性极强。“三个务必”是党的二十大精神重要组成部分,是重要的思想政治教育理论素材,“三个务必”融入纲要课的价值高,有助于推进高校思想政治教育工作的开展,有助于深化纲要课程体系建设。“三个务必”融入纲要课的可行性,主要体现在课堂教学与课外实践的联动操作上,教师在课堂上要运用多元教学手段,适时融入以进教材进课堂进头脑,教师在课堂外要开展多样化的实践活动,及时融入以入脑入心入行。

“四史”教育融入中国近现代史纲要课的三维审视

“四史”教育融入中国近现代史纲要课是贯彻落实习近平总书记关于“四史”教育的重要讲话精神,培育担当民族复兴重任时代新人的必然要求。“四史”教育融入中国近现代史纲要课可从三个维度进行探析。从关系维度看,“四史”教育和中国近现代史纲要课在教学目标与教学内容上高度契合,是融入的前提和依据。从价值维度看,“四史”教育融入中国近现代史纲要课有助于抵制历史虚无主义、有助于以大历史观的理论视野把握历史规律、有助于树立“四个自信”。从实践维度看,要从内容支撑、教学方法和实践路径方面探索“四史”教育有效融入纲要课教学的具体路径。

红色家风融入中国近现代史纲要课教学研究

红色家风是中国共产党百年奋进历程的红色基因,是永不褪色的“传家宝”,是中国近现代历史记忆的重要载体。红色家风与中国近现代历史具有主体同一、理论同源、耦合共生的逻辑契合点,探索将红色家风融入纲要课不仅能有效提升课堂的活跃度、抬头率、点头率,更能深化教学的理论性、实效性、针对性,对引导学生传承和弘扬优良文化基因,坚定理想信念具有重要意义。在融入路径上,深入挖掘红色家风资源,让百年党史更具有吸引力;坚持史论结合与“宏微相济”,让百年党史更具有渗透力;不断创新教学方式方法,让百年党史更具感染力。

中国式现代化融入中国近现代史纲要课教学研究

实现现代化是近代以来中华民族历史叙事的核心主题,中国共产党领导中国式现代化的探索构成了中国近现代史的重要环节。将中国式现代化融入中国近现代史纲要课是当前推动思政课教学改革创新的重要学术生长点。中国式现代化是贯穿中国近现代史纲要课教学过程的核心线索,是建构课程教学体系的关键基点,是彰显课程教学目标的价值导向。深入推进中国式现代化融入中国近现代史纲要课,要坚持整体性、重点性和比较性的原则,坚持问题导向与探究学习相统一、理论教学与实践教学相统一、回顾历史与立足现实相统一的路径。

关于中国近现代史纲要课教学的若干思考

中国近现代史纲要是"05方案"中新开设的一门高校思想政治理论课。为实现这门课程的预期目标,必须充分认识"纲要"课的重要性和必要性,正确处理好"纲要"课与中学历史课、大学历史专业课及"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的关系,合理安排教学内容,创新教学形式,改革教学管理模式,努力提高课程教学的实效性。

中国近现代史纲要课互动式教学探究——以情景剧教学为例

中国近现代史纲要课互动式教学中实施情景剧教学既有利于发挥学生主动性和培养学习兴趣,也有利于提升大学生思想政治教育实效性。其具体实施策略包括精选题目和编写剧本、微电影拍摄和教学研讨、教师点评和理论提升三个方面。在情境剧教学中要尊重历史,鼓励创新;要传播正能量,弘扬爱国情;要注重过程性评价,纳入期末考评。

中国梦融入高校思想政治理论课教学策略探究——以中国近现代史纲要课为例

作为对大学生开展思想政治教育的主渠道,高校思想政治理论课在实现中国梦宣传教育"三进"方面具有得天独厚的优势。以中国近现代史纲要课为例,教师应紧扣中国梦时代主题,整合教学目标、优化教学内容、完善教学模式、丰富教学手段,从而推动中国梦主题教育深入开展。

中国近现代史纲要课教师应具备的必要条件

作为高校思想政治理论课"05方案"中的一门新课程——中国近现代史纲要(以下简称"纲要")从中国近现代历史教育的角度承担着对大学生进行思想政治教育的功能。这门课的独特功能和作用决定了"纲要"课的教师既不等同于高校历史专业教师,也不等同于高校政治理论课教师,而是身兼双重身份,承载双重任务。因此,要讲好"纲要"课,使这门课成为大学生喜爱、终身受益的课程,并达到理想的教学效果,作为任课教师应具备一些必要的条件。

“主体参与式”中国近现代史纲要课教学策略初探

“主体参与式”理论融入中国近现代史纲要课教学,从知识建构、价值塑造、能力提升三个方面明确中国近现代史纲要课程的教学目标,以此为指导去探究“主体参与式”中国近现代史纲要课教学的理论基础和现实意义,依据“主体参与式”教学的基本特征、基本原则,综合运用问题教学、案例教学和实践教学等多种方法构建相应的教学策略体系。

中国近现代史纲要课备课问题探讨

备课是教师谋划教学活动的创造性劳动过程。目前,中国近现代史纲要课教师备课环节存在的主要问题有:注重备课形式而忽视备课内涵、注重备课结果而忽视备课过程、注重备课标准而忽视备课个性、注重教材内容而忽视教学对象。提高中国近现代史纲要课备课技艺,首先要注重备课内涵。

社会主义核心价值观融入艺术院校中国近现代史纲要课方法探析

中国近现代史纲要课与社会主义核心价值观在目的、内容、精神上是一致的,是实现教学融入的理论前提。将社会主义核心价值观融入艺术院校中国近现代史纲要课的教学体系,需要运用艺术文化教学法、艺术案例教学法、艺术作品教学法等教学方法。立足艺术院校的实际,探索中国近现代史纲要课融入社会主义核心价值观的方法,有助于提高艺术类大学生的思想政治素质和提高中国近现代史纲要课的教学实效。

论五环立体式教学法在中国近现代史纲要课教学中的应用

构建全方位、多维度、立体化的教学模式是提高中国近现代史纲要课教学实效性的有效途径，是改善纲要课教学现状的必然选择。“讲→看→论→读→行”五环立体式教学法把教师、学生、教材三者有机结合起来，充分利用课堂教学、课外活动、社会实践等多个平台，运用多媒体教学、网络空间教学、传统课堂教学等多种教学手段，这种立体化的教学模式有效地调动了学生的学习兴趣，对提高纲要课教学实效性，具有重要的实际意义。

伟大建党精神融入中国近现代史纲要课教学论析

“坚持真理、坚守理想,践行初心、担当使命,不怕牺牲、英勇斗争,对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神,是中国共产党成立并发展壮大的强大精神支撑,对于中国近现代史纲要课教学有着重要的实践指导意义和价值。本文从信仰维度、担当维度、奋斗维度和奉献维度把伟大建党精神融入中国近现代史纲要课教学过程,探寻伟大建党精神融入中国近现代史纲要课教学的现实路径。