“以研究中国革命实际问题为心”——毛泽东的干部教育思想初析

支撑革命的大厦,干部是决定性因素。培养和造就大批干部是伴随中国革命过程的一项极为重要的事业。毛泽东在指导中国革命实践过程中,形成了独具特色的干部教育思想和理论,“以研究中国革命实际问题为中心”是毛泽东干部教育理论的核心思想。这个思想是毛泽东思想宝库的有机组成部分,我们应予以继承和发扬。

进军井冈山:毛泽东把马克思主义与中国革命实际相结合的成功范例

马思克主义的一个最基本原则,就是把马克思主义与各国革命和建设实际相结合.井冈山斗争是毛泽东把马克思主义与中国革命实际相结合的光辉典范,是毛泽东在土地革命战争初期把马克思主义与中国革命实际成功相结合的最早开始.1927年,大革命失败后,中国革命处于低潮.接着,八一南昌起义和秋收起义相继失利,革命形势更加严峻.这时,革命向何处去?这是中国人民不能不认真考虑和必须解决的问题.在半殖民地半封建的中国,在敌人力量大于革命力量,并主要集中于城市的情况下,以城市起义为中心的“左”倾错误领导,找不到一条中国革命的正确道路.

独立自主地解决中国革命问题——纪念遵义会议90周年

1935年1月15—17日,中共中央政治局在遵义召开扩大会议,即遵义会议,开启了我党独立自主解决中国革命实际问题的新阶段。在遵义会议90周年的历史节点上,回望那段惊心动魄的历程,特别是遵义会议前后党召开的一系列会议及重大抉择过程,我们更加深刻地感悟到中国革命的伟大与艰辛,更加深刻地领会到坚持独立自主的重要意义。

谈谈中国革命史的教与学

一、党史,革命史、现代史的联系与区别作为一门公共政治课,过去我们开设中共党史,现在改为中国革命史.而文科一些专业同时开中国通史,现代史是其中一部分。那么,三者的联系与区别是什么呢,先谈联系。首先,三者都属于史学学科,以中国社会的发展为基本线索和脉胳,并在占有史实、史料的基础上,研究和探寻中国历史的演变和发展规律。第二、都以社会生活(政治的、经济的、思想文化的)特别是社会物质生活为依托,并侧重对社会基本矛盾演变的研究。第三、突出强调各革命阶级及其政党和人民群众的历史作用。最后。

继承发扬理论联系实际的革命学风——纪念延安整风运动四十周年

一九四二年开始的延安整风运动已四十周年了。在党的历史上,它是有广泛而深远影响的一次普遍的马克思主义教育运动。四十年前,我党坚持理论与实践相结合的原则,抓住如何对待马克思主义的关键问题总结历史经验。

“中国革命史”教学方法初探

《中国革命史》是在我国高等学校新开设的一门马克思主义理论课,其特点是通过历史教育来达到政治教育的目的。由于《中国革命史》史料丰富,人物众多,历史事件曲折,更易于采用生动活泼、形式多样的教学方法,以达到联系实际、面向社会的目的。近年来,我在教学过程中系统地采用了“八个结合”的方法,加强了教学的针对性,取得了一定成效。

近年来关于共产国际与中国革命关系问题的研究情况综述

共产国际从1919年成立到1943年解散,存在了二十四年。这一段历史虽然早已成为过去,但共产国际存在期间,正是中国共产党成立和中国革命风起云涌、从失败走向胜利的时候,它对中国革命的成功与失败都曾产生过直接或间接的影响。因此,总结共产国际与中国革命关系的经验和教训,一直是中共党史研究和国际共产主义运动史研究的热门课题。

认识和运用事物规律的典范——学习《中国革命战争的战略问题》

《中国革命战争的战略问题》,是毛泽东同志对第二次国内革命战争的历史经验作出系统总结的一部光辉著作。毛泽东同志从马克思主义哲学世界观和方法论的高度,分析和概括了这个时期党内在军事问题上的主要经验和教训,揭露和批评了左倾教条主义者的错误。

大革命时期周恩来同志对中国革命理论的贡献

伟大的无产阶级革命家、杰出的共产主义战士周恩来同志,为中国人民的革命事业奋斗了半个多世纪。他那杰出的领导才能,高超的斗争艺术,对革命无限忠诚的高尚情操,为人民鞠躬尽瘁的革命精神,已妇孺皆知,举世共闻。他是中华民族的骄傲,全国人民的楷模。然而,我们对周恩来同志对中国革命理论的贡献、尤其是大革命时期对中国革命理论的贡献的研究,却是很不够的。事实上周恩来同志又是一位杰出的无产阶级理论家。早在大革命时期,他就努力从马克思主义的理论宝库中寻找解决中国革命实际问题的思想武器。当时,我们党刚诞生不久。

试析我党对中国革命阶段和前途的初步探索

在党的创立和第一次国内革命战争时期,我们党对中国革命阶段和前途的探索,经历了一个曲折的过程。今天,我们在分析这一过程时,不仅应当注意我们党在当时的基本实践活动,还应当深入研究半殖民地、半封建中国社会的政治经济在这个时期发展的程度和特点。这些都是决定我们党认识水平的基本条件。忽视这些条件,而只是从认识到认识、从理论到理论地探讨问题,我们就不可能从根本上十分正确地说明党的历史,并从中得到深刻的启示。

并冈山精神——中国革命的灵魂

井冈山精神，应是指以毛泽东同志为代表的中国共产党人，领导广大人民群众，运用马克思主义的基本原理与中国革命实际相结合，走工农武装割据，农村包围城市，夺取全国政权的道路，历尽艰险，

党的实事求是的思想路线在指引中国革命和建设中不断前进

党的实事求是的思想路线,是马克思主义的普遍真理和中国革命实践相结合的结晶,是指引中国革命和建设不断取得胜利的思想保证。在当前的形势下,深刻理解党的思想路线的历史作用及其不断发展的强大生命力,对于我们自觉贯彻和执行实事求是的思想路线,乘党的十四大的强劲东风,开创有中国特色的社会主义现代化建设的新局面有着极为重要的意义。

试论中国革命知识分子在马列主义同工人运动结合过程中的桥梁作用

马列主义同工人运动相结合,产生无产阶级政党。这既是马克思主义建党学说的一个基本原理,也是为国际共产主义运动的历史所证明的一条普遍规律。中国共产党的诞生,是马列主义同中国工人运动相结合的产物。本文对中国早期革命知识分子在这一结合过程中的桥梁作用,浅陈管见,以求教于方家同仁。

张太雷对中国革命话语的建构

2023年是张太雷诞辰125周年。张太雷是中国共产党早期组织派往苏俄参加共产国际远东书记处工作的使者,也是中国共产党早期重要领导人之一。张太雷在革命生涯中用马克思列宁主义基本立场、观点、方法作为观察中国革命实际的工具,阐发了一系列革命主张,对中国革命话语的建构进行了有益探索。现有研究鲜有以革命话语为专题探索张太雷与中国革命话语的关系。基于此,考察和剖析张太雷对中国革命话语的探索,有利于深化张太雷研究,拓宽中国革命话语研究的视域。

在中国革命史教学中进行国情教育的几点认识

《中国革命史》是对学生进行国情教育的重要课程之一。怎样认识国情教育在中国革命史教学中的地位和作用,以及如何结合中国革命史进行国情教育,仍是十分重要的研究课题。根据党中央和国家教委的指示精神,结合这几年的教学实践,谈几点初步体会。 (一) 中国革命史教学和国情教育是密不可分的。中国的国情是中国革命史的基础。

深化中国革命史教学的设想

《中国革命史》是根据1985年《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》精神开设的一门新的学科。其目的是通过中国革命史教育,“使学生了解具有悠久的历史文化传统的中国,是怎样根据历史的必然走上以中国共产党的领导力量的社会主义道路的”。通过几年的实践,证明这一学科的开设是完全正确的,是非常及时的,发挥了“以史为鉴,以史育人”的作用,是对大学生进行国情教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育的重要渠道。但在某种程度上,

1926—1936年共产国际、毛泽东关于中国富农问题理论之比较研究

中国富农,颇具中国特色。毛泽东是我党较早研究这一问题并取得卓著成效的杰出代表,而远隔万里的共产国际也曾一度注目于此。本文截取了在此问题上最为曲折,也最富比较意义的1926～1936年这十年的历史片断,分析和探讨共产国际、毛泽东在中国富农问题认识上的异同,以及形成这种异同的原因。

遵义会议精神的基本内涵和现实启示

1935年1月15日至17日,在红军第五次反“围剿”失利和长征初期遭受严重挫折的情况下,中共中央政治局在贵州遵义召开扩大会议,史称“遵义会议”。遵义会议事实上确立了毛泽东同志在党中央和红军的领导地位,开始确立以毛泽东同志为主要代表的马克思主义正确路线在党中央的领导地位,开始形成以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体,开启了党独立自主解决中国革命实际问题新阶段,在最危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命,这在党的历史上是一个生死攸关的转折点。

始终坚持理论联系实际的马克思主义学风——学习毛泽东同志的《改造我们的学习》

《改造我们的学习》一文是毛泽东同志于1941年5月29日在延安干部会议上所作的报告,是系统论述马克思主义学风的经典文献。毛泽东在报告中提出的坚持实事求是理论联系实际的马克思主义学风,不但对当时的整风运动产生了重大影响,也是今天习近平总书记提出创新发展理念的重要前提.

毛泽东在新民主主义革命时期的干部教育基本思想

新民主义义革命时期,毛泽东对于干部教育倾注于极大的热情和精力,形成了毛泽东的干部教育思想。毛泽东的干部的教育思想是毛泽东思想的重要组成部分。毛泽东的干部教育思想在革命实践中产生、发展、丰富和完善起来,它是马克思主义理论指导中国革命具体实践的产物。学习和研究毛泽东的干部教育思想,继承这份珍贵的历史遗产,对于深入研究毛泽东思想,特别是毛泽东的教育思想,指导我们今天的干部教育工作,具有十分重要的现实意义和理论意义。本文仅就毛泽东的干部教育基本思想的几个方面作一探析。一、支撑革命大厦,完成革命的重任必须不断培养、训练干部,把干部教育放在突出位置。