课堂生态理念指导下的中学地理课前活动设计——以知识竞答为例

一、引言按照大多数教育者的观点,一次完整的教学过程应当由课前、课中、课后三部分组成[1],但这三部分的受重视程度并不相同。目前大多数教育领域的论文都选择聚焦于课中教学过程,近几年在国家与社会“多样化评价”的呼声下,课后评价也逐渐成为热点。

论历史地理学在中学地理课中的渗透

在中学地理课中很少有人提出要加强历史地理学的教学,而从地理学的学科特点和中学地理课教学的实践需要看,历史地理学在中学地理课中的渗透不仅是可能的,也是必要的。在中学地理课中如何进行历史地理学的教学呢?对"地理"进行历史联想;历史地图的运用。为此要求中学地理教师参加历史地理学的培训。

提高中学地理课教学质量的实践与思考

提高中学地理课教学质量是当前基础教育改革、实施素质教育的一项重要内容。教师应结合教材的具体内容 ,在传授地理知识的同时 ,加强对学生进行爱国主义、辩证唯物主义和历史唯物主义、国情国策教育及科学的资源观、生态环境观、人口观教育 ,并注重改进教学方法 ,使相关的知识链有机地结合起来 。

对中学地理课本某些内容的商讨

本文就现行中学地理课本中存在的某些科学性问题,提出了看法。在中国地理、世界地理和高中地理三方面中,共提出了24个问题。诸如:究竟我国那个平原面积最大?以莫斯科作为温带大陆性气侯的代表地点是否妥当?四季变化是否不属于地球公转的地理意义以内?对此逐一作了论述。

中学地理课如何加强国情教育

江泽民同志指示:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生,由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”这是在新的历史时期提高我国下一代的思想政治素质、培养社会主义事业的建设者和接班人、抵御国际敌对势力“和平演变”阴谋的一项根本大计。

各国中学地理课本中本国区域地理的分区情况简介

区域地理可以反映不同地区的地理特征,因此是中学生需要掌握的主要基础知识,各国中学地理课本对区域地理都很重视。但是各国的本国地理分区情况却多种多样,各有千秋。 我国现行初中中国地理课本的分区部分,是把位置邻近、自然条件有些共同特征的几个省(自治区、直辖市)组合在一起,全国共分八个大区,省区界线都不打破。

用系统论的观点分析中学地理课的知识结构

全文分为三部分:第一部分阐述了整个中学地理课的知识系统和层次并从中总结了带规律性的四个关系,即相似关系,相关关系,相斥关系,相补关系;第二部分论述了系统与结构,研究了结构的功能,相互的制约以及通过结构由旧知引向新知;第三部分结尾,说明了系统分析的意义和作用。

中学地理课教学记忆技巧的运用

记忆是学习的一个重要组成部分,没有记忆也就无所谓学习,有了记忆,才能有知识的积累。 单纯的强化记忆是必要的,但很乏味,很费劲如能巧妙地在趣味中记忆,才有可能记牢固。 地理学科知识的记忆方法很多如何激发学生的学习兴趣让学生在轻松愉快中记忆地理知识是目前中学地理课堂教学重要一环。

“双减”下中学地理课“四导”教学探析

“双减”政策直击应试教育的功利、短视之要害,在社会上引发强烈反响,受到教师和家长的欢迎与支持。但是,在“双减”政策背景下,教师的责任不是变小了,而是更大了;要求不是变低了,而是更高了。教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授迁移到对学生素养的培育上来,以润物无声的方式促进学生全面发展。结合地理学科特点和学生年龄特征,我们通过“导学识标,化文为图;导问助学,化图为文;导练致用,图文并举;导思互评,感悟‘人地’”四个环节,积极探析中学地理课的“四导”策略。这不失为“双减”下地理课教学的制胜模式。

中学地理课中的思想教育功能和实现途径

本文指出中学地理课中的思想教育功能体现在思想政治教育功能、空间意识和竞争意识的教育功能、爱国主义教育功能、灾害意识的教育功能与科学精神的教育功能等方面,并探讨了运用形象化教学与挖掘乡土地理和身边的地理的教育素材来实现这些功能的途径。

试论中学地理课的直观教学

当前,素质教育已经成为教育的主流.如何激发学生对地理课的兴趣,成了每个地理教师必须研究的课题,笔者认为充分利用直观教学手段,是搞好地理教学的有效途径之一. 一、地理直观教学的意义与依据 在地理教学中应用各种形象直观的教学手段,可帮助学生建立地理空间概念,表现地理事物的特征,揭示地理事物之间的内在联系,达到以“奇”开路,以趣引入,激发学生的好奇心,提高学生的自信心和积极性.

中学地理课如何打造高效课堂

近年来素质教育的有序推进,事实表明:教学质量再也不能紧凑时间、约束同学们、以影响同学们的身心健康为代价来提高了,新课程不再以知识体系为轴心,而是以同学们的认知为核心,新课堂教学应促进同学们的身心发展,让同学们健康快乐的成长,因而,要进一步提高教学质量,必须改变课堂教学,创建高效、优质课堂,那么怎样打造高效、优质的课堂呢?

中学地理课的爱国主义教育

爱国主义教育是学校素质教育的重要内容,中学地理课在爱国主义教育方面有着其它学科无法替代的作用。在地理教学中,如何对学生进行爱国主义教育呢? 第一、挖潜素材,因势利导。中学地理教材中蕴含有极其丰富的爱国主义素材,是学生了解国情、认识祖国的重要窗口。教师要立于教材,充分挖潜、巧妙运用这些素材,千方百计地把爱国主义教育渗透到地理教学的全过程。俗话说“知之深,爱之切”。让学生全面、

中学地理课外活动开展情况调查与现状

为了了解中学地理课外活动的开展情况,我们向南昌市40所中学的70多位地理教师展开了调查。本次调查共发出问卷110份,收回73份,有效问卷69份,有效率为94.5%。一、调查结果分析1.对课外活动的认识针对这一问题,我们设计了三个方面的问题。(1)地理课外活动的定义你认为地理课外活动是什么()A.学生在老师的带领下出去玩B.在教室外面上课的活动C.没听说这么一回事D.

问题式教学法在中学地理课堂上的应用

我国古代思想家孔子曾说过,"不愤不启,不悱不发。"学生学习是"提出问题—分析问题—解决问题—提出新问题"的循环过程。当学生被激发到"愤"和"悱"的状态时,问题就会引导学生的思维,提供动力使其进行科学探究、创造。问题式教学是当前课堂教学改革中的一种主流教学方式,对于培养学生创造能力、创新意识、主动精神、主体意识非常有帮助。问题式教学法充分体现了"以教师为主导,以学生为主体"的教学思路,是"指向问题解决的教育思路"的具体行为体现。本文中。

环境教育在中学地理课程中的应用研究

中学地理课程强调了人与自然的协调发展和环境教育的统一性,是承载环境教育的理想课程,本文就在中学地理课程教学这一学科基础上,对环境教育的价值及其应用进行了简要论述。一、环境教育在中学地理课程中的应用价值1.为环境问题的处理提供切入点人类社会的迅速发展,使得自然资源在短期内被大量开发,自然资源开发利用的不合理,使得人类社会和自然环境的发展无法得到有效均衡。

基于环境伦理学视角的中学地理课程中“水”知识体系构建

随着新课程改革的不断深入,中学地理课程教学中需要突出务实性、趣味性和实效性,而环境伦理学是一门介于伦理学与环境科学之间的新兴综合性科学,是在人类生存和发展活动与生产环境系统产生巨大的矛盾,为了协调人类与生存环境系统之间的关系,实现人与自然和谐发展的背景下产生的科学。因此,基于环境伦理学的视角分析中学地理课程中"水"的知识体系构建具有非常重要的现实意义。一、基于环境伦理学下对水的分析伴随社会经济的快速发展。

浅析中学地理课教学目标的设计

浅析中学地理课教学目标的设计李宏＼安徽省定远县第三中学以美国泰勒的“课程编制原理”及布卢姆的“教育目标分类学”为代表的教学目标理论，已经在我国广为传播，并加以研究和应用。同其他学科一样，中学地理课对此也应当加以研究和运用，设计出较明确具体的教学目标。...

浅谈中学地理课后记的意义

课后记是教师在按照教案进行教学之后,及时根据上课的实际情况对该教案和课堂教学效果作出的客观自我评价与总结。这是不断完善教案积累教学经验的过程,是教师改进教学,促进教学不断进步和发展的主要途径,也是教师进行地理教学研究的心理和具体的教学实践活动记录。长期坚持填写课后记将有助于提高教师的教育教学水平及教学研究能力。