基于虚拟仿真混合式教学在“中学生物实验研究”中的探索与实践

伴随着课程教学的改革以及信息技术的发展,逐渐出现了线上线下教学的模式,同时借助虚拟仿真实验的辅助对需要实验进行操作的课程来说是双重优势。因此,虚拟仿真实验可以作为一种有效的补充和替代传统实验教学的方法,为中学生物实验教学带来新的可能性,使学生更加主动参与和探索。本文就是利用现代信息技术以及虚拟仿真平台针对“中学生物实验研究”的教学进行改革,采用具体实验教学案例的形式从多方面进行设计和实践研究,最后通过多元评价方式对线上线下混合式实验教学的实验效果进行评价,从而达到混合式实验教学的较好效果。

浅谈如何在中学生物教学中渗透生命健康教育

随着社会的快速发展和人们生活水平的提高,人们对健康问题的关注度日益提高。对于中学生而言,他们正处于身心发展的关键时期,对生命健康教育的需求尤为迫切。生物作为一门与生命健康密切相关的学科,其教学内容和教学方法对培养学生的生命健康意识具有重要影响。因此,如何在中学生物教学中有效渗透生命健康教育,成为当前教育领域亟待解决的问题。本文从生命健康教育的重要性以及教学策略等方面进行探讨,以期为中学生物教学改革提供有益的参考。

中学生物学征订启事

主办:南京师范大学出版:南京师范大学出版社编辑:《中学生物学》编辑部国内统一连续出版物号:CN 32-1232/Q国际标准连续出版物号:ISSN 1003-7586《中学生物学》是由南京师范大学主办、江苏省教育厅主管的一本面向中学生物学教学改革和发展的期刊。期刊秉承为中学生物教学和改革服务的宗旨,紧跟中学生物课程和教学改革的方向,为从事中学生物教学的教师提供高质量的服务,可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,获得了广大读者的一致认可。

中学生物学征订启事

主办:南京师范大学出版:南京师范大学出版社编辑:《中学生物学》编辑部国内统一连续出版物号:CN 32-1232/Q国际标准连续出版物号:ISSN 1003-7586《中学生物学》是由南京师范大学主办、江苏省教育厅主管的一本面向中学生物学教学改革和发展的期刊。期刊秉承为中学生物教学和改革服务的宗旨,紧跟中学生物课程和教学改革的方向,为从事中学生物教学的教师提供高质量的服务,可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,获得了广大读者的一致认可。

中学生物学征订启事

主办:南京师范大学。出版:南京师范大学出版社。编辑:《中学生物学》编辑部。国内统一连续出版物号:CN 32-1232/Q。国际标准连续出版物号:ISSN 1003-7586。《中学生物学》是由南京师范大学主办、江苏省教育厅主管的一本面向中学生物学教学改革和发展的期刊。期刊秉承为中学生物教学和改革服务的宗旨,紧跟中学生物课程和教学改革的方向,为从事中学生物教学的教师提供高质量的服务,可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,获得了广大读者的一致认可。

中学生物学征订启事

《中学生物学》是由南京师范大学主办、江苏省教育厅主管的一本面向中学生物学教学改革和发展的期刊。期刊秉承为中学生物教学和改革服务的宗旨,紧跟中学生物课程和教学改革的方向,为从事中学生物教学的教师提供高质量的服务,可资借鉴的教学改革成功经验,倡导进行科学探究实验和研究性学习,探索现代化技术在中学生物教学中的应用,获得了广大读者的一致认可。

深度学习理念下的中学生物课堂教学实践——评《走向深度学习的中学生物教学》

《走向深度学习的中学生物教学》一书是基于深度学习理念进行中学生物课堂教学与实践的创新尝试,总结了在发展学科核心素养中走向深度学习的意义、价值以及路径与方法。全书共五章,主要分为三个部分。一是对中学生物教学的分析与阐释,突出了中学生物学科核心素养对该课堂教学的要求;二是分析了深度学习的理论概念、科学思维、教学模式等,为深度学习理念融入中学生物教学奠定了理论基础;三是基于深度学习理念探索了中学生物课堂教学的课标解读、教学设计、科学探究能力培养等路径与方法。

数字化转型背景下中学生物教师数字素养提升策略探索

随着科技的快速发展,数字化工具和资源在教育领域的应用日益广泛,对教师的数字素养提出了更高的要求。提升中学生物教师的数字素养不仅有助于提高教学效果,还能推动教育数字化转型的进程。因而探究数字化转型背景下中学生物教师数字素养提升策略具有重要的意义。对此,通过分析中学生物教师数字素养提升困境,在此基础上探究中学生物教师数字素养提升策略,以期促进教师专业化成长,满足教育数字化转型的需求,为学生提供更加优质的教学服务。

浅谈“中学生物教学中医学知识的拓展”

中学生物教学中,融入医学知识拓展具有重要意义。通过紧密联系生活实例,如口腔健康、心血管疾病等,能激发学生对医学的兴趣。同时,利用实验教学,如血型鉴定,能培养学生的自主探究能力。苏教版生物教材中,多个章节都可进行医学知识拓展,如激素调节与内分泌科知识、传染病与免疫知识等。这些拓展不仅能丰富教学内容,还能帮助学生树立健康生活的理念,提升生物学学科核心素养。因此,中学生物教师应积极探索医学知识拓展的教学策略,为学生提供更广阔的学习视野。

中学生物实验项目化教学探析

生物是一门以实验为基础的科目,在素质教育改革大背景下,教师必须全力探索科学高效的生物实验教学模式,才能增强学生的实验学习质量。项目化教学是一种新型模式,适用于中学生物实验教学的创新与改革,对培养学生的学科素养有积极的影响。文章主要根据生物实验课程目标和教学需求,阐述项目化教学的内涵和特点,探析项目化教学的开展价值和策略,旨在为生物教学带来新的生机,为学生提供更优质的实验探究服务和体验。

微型实验在中学生物教学中的应用

实验在中学生物教学中占据着重要的地位,微型实验是一种现象明显、安全环保、操作简便的新模式,在生物教学中大力推广微型实验,不仅能满足全体学生的实验探究需求,还能充分锻炼学生的实验设计和操作能力,使其顺利地掌握实验背后的生物知识和原理。文章主要介绍了微型实验,重点分析微型实验在中学生物教学中的应用优势,根据课程目标和教学需要探讨微型实验的实践应用策略,力求促进生物教学水平的提高,增强学生生物素养的培养质量。

浅谈信息技术与中学生物学课堂融合的策略

在素质教育背景下,强化学生的生物认知、培养学生的核心素养是中学生物课堂的主要教学目标。信息技术作为当下成熟的教学辅助技术,将其融入中学生物课堂教学中,能够调动学生的学习兴趣,增强学生对生物学科的认知和理解。文章从中学生物课堂角度入手,简要阐述信息技术在生物课堂中的融合意义,之后分析了信息技术在生物课堂中的融合原则,最后讨论了信息技术在生物课堂中的融合策略,以期推动与发展中学生物教育工作。

“以人为本”视野下的中学生物教学中学生能力的培养

在教育改革的背景下,坚持以人为本是科学教育发展观的核心内容,生物学是自然科学的范畴,基于以人为本的思想,培养学生的生物素养与综合能力,是创建新型生物教育体系的必然趋势,决定着学生的生物学习效率以及终身发展质量。本文主要对以人为本的内涵作出解读,在以人为本的视野下,研究中学生物教学中学生能力的培养原则和方略,力求在生物教学中贯彻以人为本的教育观,提高学生各方面的能力水平,使其更全面地进步和成长。

“导学案”在中学生物教学应用中的问题及建议

“导学案”是教师为指导学生有效且自主学习独立进行知识建构,以学生实际认知水平和知识积累经验而编制的学习方案。“导学案”可以引导学生自主学习、合作学习和探究学习,确保学生更好地接受知识,理解课程内容,提高学习质量和效果。目前导学案已经在中学生物教学中应用,虽然取得了一定应用成效,但同时也存在一些问题,需要解决问题才能将其的优教促学作用充分发挥。本文就“导学案”在中学生物教学应用中的问题及建议展开分析讨论。

信息化教学在中学生物课堂上的应用研究

信息化教学在中学生物课堂中的应用一直备受关注,特别是在农村地区。农村中学生物课堂存在诸多问题,如教学资源匮乏、师生互动不足、学习效果提升困难等。为了解决这些问题,加强农村中学生物课堂信息化教学显得尤为重要。本文建议采取建设多媒体教室、开发生物教学软件、培训教师等措施,促进信息化教学的发展,提高教学质量,激发学生学习热情。为学生的全面发展提供更为优质的教育服务。

中学生物教学中培养语言表达能力的探索

本文以中学生物教学中培养语言表达能力为探索对象。通过对高考生物题例的分析,我们发现学生的语言表达能力对于他们在考试中的表现有着重要的影响。为了解决这一问题,我们提出了在生物教学中渗透语言表达能力的措施,包括通过课堂讨论、书面作业和口头报告等方式培养学生的语言表达能力。通过实施这些措施,我们发现学生在语言表达能力方面有了明显的提升。

新课程背景下中学生物课堂有效教学策略研究

中学生物学科作为自然科学的重要组成部分,不仅包含了丰富的生物学科知识,同时融入了科学思维和实践操作等多种学习方式。新课程背景下,传统教学方法需要创新优化,才能更好地服务于学生,保障学生的学习效果。基于此,本文从新课程背景下中学生物课堂有效教学策略应用的意义展开分析,探究中学生物课堂有效教学策略,以便在落实新课程改革要求的基础上稳步提高中学生物教学质量和效率,促进学生学科核心素养形成。

基于生活化情境的中学生物教学模式探究

基于生活化情境的中学生物教学模式是一种将生物学科知识教学与现实生活相结合的教学方式,目的是借助生活中的具体案例帮助学生深入理解生物学科知识和技能,从而提高学生的生物学习兴趣和主动性,保障学习效果。生活化情境的创设要点是基于生活,具备真实性、互动性和开放性,在此基础上可以研究实验教学模式、案例教学模式、项目式教学模式以及探究式教学模式。现本文就基于生活化情境的中学生物教学模式展开探究分析。

中学生物大单元教学设计创设情境例谈

发展核心素养是研制课程标准的重要依据和进行课程改革的主要目标。生物作为自然科学学科,发展学生核心素养也是课程设计的宗旨和课程实施的必然要求。大单元教学可以将核心素养循序渐进地落实到每一节课中,使学生通过大单元学习有效整合学科知识,连接知识点目标与学科核心素养,建立学习内容与真实情境之间的联系,帮助学生实现深度学习。

核心素养视域下中学生物教学有效性的实践路径

《义务教育生物课程标准(2022年版)》的颁布,重点强调核心素养的培养,提升教学有效性,这为中学生物教学改革指明了新的方向,提供了新的思路。在此背景之下,教师的角色定位也发生了明显改变,从知识传授者变成教学的组织者、引导者。基于此,教师应该以核心素养为导向,立足于学科特色,从优化课前导入环节,引导学生进入学习状态;把握课堂教学主阵地,衔接多元化教学手段;重视教学反馈,构建教学评价新体系等多个维度探究生物教学新路径,由此提升教学的有效性,为学生生物核心素养的形成与发展提供推波助澜的力量。