中职学校“大思政课”建设的现状、问题与实现路径——基于6省(市)中职学校的调研

思政课是中职学校落实立德树人根本任务的关键课程。为了解中职学校“大思政课”建设现状,助力中职学校“大思政课”建设,中华职业教育社与北京教育科学研究院联合面向北京、吉林等6个省(市)194所中职学校开展了调查研究。调研结果显示,大部分中职学校“大思政课”课程体系初步形成、课堂教学改革创新显著、专兼结合的思政师资队伍初步建成、“大思政课”活动内容丰富,但选修课与必修课的关联不够密切,实践教学的推进还有较大提升空间,行业企业专家作为兼职思政教师的占比还有待提高,多方协同的思政工作格局建设还有可完善空间。因此,建议立足新时代思政课育人目标,完善思政课程体系建设;健全实践教学工作机制,保障实践教学开展;建设与专业适配度高的专兼结合的思政教师队伍,提升思政教师实践教学实施能力;加强中高职思政一体化设计,建立协同育人思政教育大格局。

中职学校护理专业实习教学存在的问题及解决对策

为进一步提升中职学校护理专业实习教学质量,探究目前护理实习中存在的问题及解决对策.针对目前中职学校护理专业存在的实习生实习心理压力大、实习管理不到位和实习评价片面若干问题,针对性给出强化实习前培训、加强实习期管理及科学评价实习后效果系列对策.这些措施为中职学校护理专业实习教学改革提供参考依据.

中职学校“三师型”教师专业发展的创新实践

中职“三师型”教师的内涵包括课堂教学能力强的“教师”、技术应用能力高的“技师”和班级管理能力优的“导师”。针对目前中职学校教师专业发展存在的顶层设计不完善、复合型职业能力有欠缺、考核评价机制不衔接、校企协同资源利用不到位等问题,通过完善教师发展顶层设计,明确了中职学校“三师型”教师发展目标和培育体系;通过搭建“三三三”平台,促进了中职学校“三师型”教师职业能力统筹联动发展;通过“三驼工程”贯通培育,优化了中职学校“三师型”教师职业生涯发展和考评方式;通过实施“教育链+产业链”校企职教联盟运行模式,实现了中职学校“三师型”教师专业发展的机制融通。

中职学校结构化教学创新团队建设:内涵、困境与纾解

立足中职学校发展现状,探索中职学校结构化教学创新团队建设的理论内涵,在充分调研的基础上,揭示了中职学校结构化教学创新团队建设当前存在的凝聚氛围不浓、角色定位模糊、制度供给不足和实践能力匮乏等问题,探索出“紧扣‘一条主线’、实施‘三个计划’、建立‘四道分类’、推动‘四链融合’”的“1344”结构化教学创新团队建设实施路径,为中职学校结构化教学创新团队建设提供相应的参考和借鉴。

吉林省中职学校“双师型”师资队伍建设现状及对策研究

“双师型”教师是职业教育培养高技能型人才的关键因素之一,从吉林省中等职业学校“双师型”教师的学历、年龄、来源、职称等方面进行研究,发现存在“双师型”认定标准不清晰、“双师型”教师实践经验不足、评价机制不健全、校企合作不深入等问题。基于此,本文从政府、社会、学校、教师个人四个层面对提升中职学校“双师型”师资队伍整体素质提出对策。

“三全育人”视域下中职学校教育领导力的挑战与对策

“三全育人”是立德树人根本任务的关键,也是学校恪守教育初心的基准。本文聚焦中职学校教育领导力,剖析挑战因素,探寻解决策略。

中职学校德育教育“生活化”路径探索

中职学校德育教育生活化是当前教育改革发展的重要方向之一。本文通过文献研究和实地调查,探索中职学校德育教育生活化的路径:一是注重学生情感教育,通过开展情感交流、情感培养等活动,增强学生的情感素质;二是重视实践教育,通过组织各类实践活动,让学生在实践中体验道德教育的实际意义;三是加强反思教育,引导学生进行自我反思,提高自我意识和责任感;四是营造良好的教育环境,构建和谐、温馨的学习氛围,鼓励学生遵守学校规章制度,自觉树立文明礼貌、守纪守法的意识。通过这些路径的探索,可以提高中职学校德育教育的生活化程度,为学生的全面发展和成长提供有力支持。

多元化体育运动对中职学校教育的作用分析

伴随社会的发展,人们对于体育运动的重视程度越来越高。体育运动不仅可以提升人们的身体素质,还可以培养人们的意志品质和团队合作精神。在中职学校中,多元化的体育运动项目可以为学生提供更多选择,促进学生的全面发展,同时也有利于学生的心理健康。本文旨在探究多元化体育运动在中职学校教育中的作用,并分析其具体表现和影响因素,以期为中职学校的体育教育提供参考和借鉴。

“学生成长导师制”背后的中职学校治理创新

2023年12月21日,我受邀参加武汉大学出版社等机构主办的《中职学校导师制探索与实践》出版座谈会,有机会更深入、深刻地学习当阳职业技术教育中心德育模式的精髓和实质。在座谈会上,各位专家对当阳职教模式进行总结提炼,对“什么是好的育人理念和教育理念”进行探讨。

中职学校“岗课赛证”综合育人模式的探索与实践研究

教学改革的根本目的是提升学校的育人水平,提高学生的综合素质。本研究旨在中职学校教学改革中开展“岗课赛证”综合育人模式的实践探索,该模式通过结合校内实践活动和课堂教学,为学生提供了更广泛的学习机会和真实工作经验。通过本研究,为我国职业学校的下一步教学改革提供更加广泛的思路,让职业学校能够更好的培养学生的职业素养和就业能力。研究的结果对于中职学校推行综合育人模式具有一定的指导意义。

中职学校开展中华传统服饰技艺传承的实践研究——以天津市西青区中等专业学校为例

中华传统服饰,活态展现了中华民族发展史。将中华传统服饰技艺作为特色教学资源引进中职学校以及开发相关课程有利于促进人才培养质量的提高。选取衣裳、深衣、襦裙和袍服作为主要教学内容,以素拓课程形式开展传承实践。通过结合艺术鉴赏,建立展评机制,使学生们能够学习中华传统服饰文化知识,传承中华传统服饰技艺技巧。

中职学校信息化建设内涵与建设模式探讨

随着社会的发展,信息化教学成为中职学校改革和创新的重点,开创全新的教育时代。受到各种因素的影响,中职信息化建设过程还存在一些问题,需要引起关注。中职学校需要与时俱进,以人为本,结合实际开展信息化建设工作,一方面确保教育质量有所提升,另一方面帮助学生更好地求职就业,为构建数字校园奠定基础。

中职学校师德师风“四结合”建设路径探究——以天津市建筑工程学校为例

加强师德师风建设是中职学校落实立德树人根本任务、实现内涵式高质量发展的重要内容。以天津市建筑工程学校为例,探索师德师风建设与党风党建工作相结合、与职业发展阶段相结合、与教学考核评价相结合、与教育教学实践相结合的“四结合”建设路径,实施全员全方位全过程培养,使教师成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。

“组团式”帮扶助力中职学校计算机应用专业高水平建设探讨——以吴忠市红寺堡区职业技术学校为例

文章首先分析了中职学校计算机应用专业建设现状,然后提出了“组团式”帮扶助力中职学校计算机应用专业高水平建设路径,包括以促进专业内涵式发展为抓手、以增强教师队伍能力为方向、以提高课程教学质量为核心等,最后说明了“组团式”帮扶助力中职学校计算机应用专业高水平建设成效。

新时代中职学校班主任队伍建设的困境与突破

中职学校教师队伍建设的一个重要组成部分就是班主任,其工作专业性较强,工作成效将直接影响学校育人目标与发展目标的实现。新时代加强中职学校班主任队伍建设,不断提升班主任的综合能力与专业素养是中职学校发展中具有重大意义的基础性工作。希望通过对中职班主任队伍建设面临的困境与突破途径的分析研究,引起更多学者和教师对中职班主任工作的关注,深入开展相关的理论与实践研究。

中职学校开展汽车美容课程有效教学模式的探讨

随着汽车行业的快速发展,汽车美容行业也逐渐崭露头角。在中职学校中,汽车美容课程已成为热门课程之一。然而,如何有效地开展汽车美容教学,提高学生的技术水平与知识储备,满足行业需求,已成为中职学校亟待解决的问题。本文主要探讨了中职学校开展汽车美容课程的有效教学模式。文章首先阐述了汽车美容课程教学在中职教育中的重要性,随后详细介绍了校内基本教学规划以及校企合作教学模式的具体实施方式。希望通过上述方法,中职学校可更好地开展汽车美容课程,提高学生技术水平与知识储备,满足行业需求。

教学创新团队教师实践能力的进路——中职学校校企合作模式的现状与突破

中职学校教学创新团队教师的实践能力既包含教师对专业领域发展的新技术、新工艺、新规范、新设备及典型工艺流程等方面的熟悉和掌握,也包括教师独立开展实践教学的能力。本文主要分析了在校企合作视角下,中职学校教学创新团队教师实践能力存在的行业实践经验比较薄弱、企业实践锻炼存在表象化、实践教学能力不强等问题,并探索针对这些问题如何采取相应措施来提高教师实践能力,旨在为打造“双师型”师资队伍提供支撑。

中职学校“学——练—联——评”教学模式研究

对中职学校传统模具加工课程人才培养方式进行分析,结合模具课程特色,提出“学—练—联—评”教学模式。通过与意向企业深度合作,打造具有行业特色的高新技术、优质企业、经验教师三面立体化课程;分析课程方案,明确学习目标,激发学生学习兴趣;运用多方面全过程评价,及时将评价结果反馈到教学中,提升课堂教学质量,改进模具专业课教学方法,培养学生综合素养和职业技能。“学—练—联—评”教学模式寓学于练、寓练于联、寓联于评、以评馈学,可以充分调动学生自主学习的积极性,突出教学内容的实用性与实践性,培养具有综合职业能力的高素质劳动者和初、中级复合型技能人才。

双创教育下中职学校心理健康课程建设研究

本文针对双创教育下中职学校心理健康课程建设问题展开探讨,从心理健康课程建设的必要性入手,结合当前双创背景下中职学校实际教育情况,分析了心理课程设置过程中存在的主要问题,如教学目标单一、内容循环等,并进一步探讨了存在此类问题的原因,最后有针对性地提出了课程建设对策。根据研究结果可知,通过设置多元化课程目标、提升课程内容适用性、应用多样教学方法等方式,我们能够保证心理健康课程建设效果,发挥其在双创教育背景下的积极作用,提高人才培养质量。

中职学校心理健康教育教师队伍建设现状、问题及对策——以四川省为例

基于2023年四川省心理健康教育现状调查数据,围绕中职心理健康教育教师的专业背景、专业素质、教学方式与教学效果、专业发展方式与路径等,深入分析当前中职心理健康教育教师队伍的现状和存在的问题,从各级政府和学校等多个层面提出相应对策与建议,为中职心理健康教育教师队伍建设的实践方式与路径提供解决方案。