虚拟现实技术在中职教学中的应用研究

虚拟现实技术综合了计算机图形学、图像处理与模式识别、智能技术、传感器技术、网络技术等,能够将计算机处理的数字信息转化为人们可以感知的多维信息,并呈现多种表现形式。将虚拟现实技术应用于中职院校的“电子装配实训”课程教学,强调了虚拟现实技术与教育目标的深度融合,不仅有助于提高教学质量、促进信息技术与教学深度融合,还对虚拟模拟实训室建设和中职教育信息化有着重要的实践意义,有助于构建我国现代职业教育体系。

虚拟现实技术在中职教学中的应用研究

虚拟现实技术融合了计算机图形学、图像处理与模式识别等,可将数字信息转化为多维信息。文章将虚拟现实技术应用于中职院校的“电子装配”实训课程教学中,使其与教育目标深度融合。这不仅对提高教学质量、促进信息技术与教学的深度融合以及虚拟模拟实训建设具有重要的实践意义,而且对实现中职教育信息化、构建我国现代职业教育体系具有重要的现实意义。

课程思政理念融入中职教学的研究与展望——基于 CiteSpace 的可视化分析

自课程思政理念提出后,在我国各个学科都得到了广泛的研究和发展,中职也不例外。以知网数据库检索出的关于“中职课程思政”的375篇论文作为数据源,运用CiteSpace6软件对文献进行可视化分析,全面揭示当前中职课程思政领域的研究现状、研究热点和发展趋势。分析并总结出课程思政融入中职教学存在的不足,在此基础上对中职未来课程思政融入的研究发展方向和着重点进行展望,为课程思政理念融入中职教学的进一步发展提供一定的研究思路。

职教高考背景下中职教学评价改革的新取向——以机械专业为例

根据中职教学评价的导向性、科学性、全面性原则,以机械专业为例,确立以职业能力为核心的评价目标、构建多元评价的主体机制、建立过程与结果并重的评价体系、强化综合素质评价、信息技术赋能教学评价等新取向。旨在推动中职教学评价的科学化、多元化和现代化,为培养适应行业发展的高素质机械专业人才提供有力支撑。

理实一体化教学模式在中职教学中存在的问题与对策——以畜禽生产技术专业课为例

理实一体化的教学模式是以“学生为本”的教育理念指导下,同步实现理论教学与实践训练一体化的现代职业教育新模式。实践证明,在中职教学中实施理实一体化教学模式可以有效提高教学效果,提升学生学习专业课的兴趣,促进职业技能型人才的培养。但在实施过程中也产生了许多的问题,作者结合教学工作实际,具体分析理实一体化在畜禽生产技术专业课教学中存在的问题及给出一些解决对策。

医养结合背景下混合式教学应用于老年护理学中职教学中的效果研究

观察医养结合背景下混合式教学应用于老年护理学中职教学中的效果。方法 选择本校2022级292名中职护理学专业学生,通过抽签法将患者分为对照组和实验组,每组146名学生。对照组学生在传统教学模式下学习,实验组学生在混合式教学模式学习。对比两组学生的教学满意度、学习成绩、学习投入和护理态度培养状况。结果 实验组学生的教学满意人数为142例,对照组则为125例,卡方值为12.642,P<0.05。实验组学生平时成绩为(92.53±5.11)分,期末成绩为(90.15±5.34)分,均高于对照组,t值分别为11.630和9.855,P<0.05。实验组学生学习投入总分为(55.61±5.29)分,高于对照组,t值为17.183,P<0.05。实验组学生护理态度总分为(138.16±16.34)分,高于对照组,t值为7.211,P<0.05。结论 医养结合背景下混合式教学更具优势,混合式教学在提升学生教学满意度、提升学生学习成绩、增加学生学习投入、培养学生良好护理态度上的优势较为明显,混合式教学也可以在护理学中职教学中进一步推广。

基于就业导向的中职教学模式创新策略研究

在当今时代,随着人才市场的不断发展和变革,中职学校要想尽快地培养出具有丰富的理论和实际操作能力的人才,已经是一个迫切需要解决的问题。中等职业教育在培养过程中存在着重视知识、忽视实际操作等问题,已不能适应社会对人才的要求。因此,以职业教育为中心的中等职业教育改革具有重大意义。从专业设置、强化实习、深化企业协作等方面入手,可切实增强毕业生的就业竞争力与适应性。在此基础上,要实现人才培养与人才市场的密切联系,必须不断进行教学模式的优化与调整,才能实现人才培养与人才市场的有效衔接。

机电一体化实训装置在中职教学中的应用研究

机电一体化实训装置是指将机电系统作为核心,利用机械、信息技术、电气等获得迅猛发展的科学技术,在深度融合后构成集成化、系统化的整体,使得中职学校教育质量提升,提高教学效率。机电一体化实训装置要求将机械动作、信息处理、电气控制等方面协同合作,收获精准控制、运行高效等成果的操作技术,已经成为现代中职教育发展中不可或缺的重要因素。

基于“教学做合一”模式的中职教学改革实践策略

随着社会发展和产业升级,传统教学模式已难以满足新时代对职业教育的需求。因此,寻找并实践更加高效、符合职业教育特色的教学模式成为教育改革的必然选择。文章探讨了“教学做合一”模式在中职教育中的应用及其对促进师生发展、推动课程改革和探索职教新路径的重要作用,提出了在中职教学中实施“教学做合一”模式的具体策略,并通过理论分析与教学实践,探讨了如何有效地融合“教、学、做”三个环节,以期提高教学效率和学生的综合素质。

中职教学中学生自主学习能力培养的研究方法

该研究目的在于探讨如何在中等职业教育背景中有效地培养及提高学生自我学习能力。简述了自学的定义、特性及其重要性,确立了自学能力的核心组成部分。深入分析了中等职业教育学生自学的实际情况,揭示了存在的问题,并考虑了诸多因素对学生的自我学习能力产生的影响。制定了一套促进中职学生自我学习技能的方法,聚焦于教师职能的转变与创造性引导,安排教学材料与教学方案,营造有益的学习环境与完备的资料架构,实施奖惩规则与评定标准。

在中职教学中实施课程思政的实践探究

为了在中职各类课程教学中融入课程思政元素,让学生在学习文化知识和技能的同时,接受思想政治教育,树立正确的“三观”,加强职业素养。笔者从社会现状提出课程思政的问题,分析了在中职教学中实施课程思政的内涵、意义、价值和实践探究思路,找出在中职教学中实施课程思政实践探究的内容挖掘方法,探寻其实施方式、策略和路径,总结实践探究所带来的效益。

“本土非遗文化”课程思政元素融入中职教学中的探究--以中山市沙溪理工学校服装专业为例

在2022年5月开始实施的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职业教育法》)中的第一章第四条提到:职业教育要坚持立德树人、德技并修,对教育者进行思想政治教育和职业道德教育,全面提高受教育者的素质。从《职业教育法》中得知职业教育不但要培养学生的技能,还要注重学生的思想政治教育。本文结合地方特点,探讨具有中山本土特色的课程思政的方法,将思政元素融入教学中,丰富教学内容,明确教学目标,从而提升学生的技能与素质。

中职教学创新研究——OMO(线上线下融合)模式在英语教学中的实践与效果分析

中职英语教学,是很多中职专业课程体系中的一部分,在新形势下必须要保证英语学科育人效益的全面发挥,为此中职英语教师需要能够树立创新意识,积极引入新的教学模式。文章倡导在中职英语教学创新中,合理地将线上线下OMO模式融入进去,首先对于该模式的内涵和特点进行分析,归结中职英语教学创新中融入线上线下OMO模式的必要性,研判中职英语教学中线上线下OMO模式运用实践和效果。

谈思维导图在中职教学中的应用

思维导图,又叫心智图,是表达发散型思维的有效工具。思维导图运用图文并重的方式,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑分工的机能,在中职教学中也有很大的用武之地。

《计算机应用基础》在中职教学中的重要性

在中职教学中,《计算机应用基础》是一门必修的公共基础课,该课程对学生动手操作能力的要求较高,学好该基础课对各专业课的学习是十分重要的。然而,实践中无论是学生还是教师都忽视了该课程的重要性。大部分学生、教师对该课程的重视程度不够,认为该课程无非只是一门普通的基础课,对后续课程的学习影响不太。经过多年对《计算机应用基础》课程的讲授,对该课程在中职教学中的重要性,提出以下观点。

中职教学工厂模式对电工电子类课程教改的积极作用研究

近年来,中职院校发展速度较快,其在提高学生就业能力以及缓解我国就业难的方面发挥着重要作用。中职院校是中专生掌握专业技术以及提高就业能力的重要途径,因此,中职院校应注重培养学生的实践能力。当前,在中职电工电子类课程教学中,我国大多数中职院校都存在很多的问题。中职教学工厂模式能够有效提高电工电子类课程的教学效果,进而提高学生的实践能力。

探析微课在中职教学中的应用策略

随着数字化＂微＂时代的到来,微课开始出现在中职教育的课堂中,带来了中职教育的微时代。本论文研究中职教学中微课的应用策略,在教学中,微课的运用可以帮助教师灵活安排教学内容,让学生结合自身的实际情况进行学习,满足不同层次学生的学习需求,有效激发了学生的学习兴趣,加强学生的学习自主性,让学生在参与教学活动的过程中,提高自身的学习效率。

把工匠精神有效融入中职教学的实践研究

工匠精神的独特价值对处于产业优化、经济转型升级时期的中国经济社会来说弥足珍贵。中职学校作为培育技术技能人才的基层学校,有必要将工匠精神融入教育教学中。“建匠园,修匠心,练匠技,育匠人”是工匠精神融入中职学校教学实践的有效途径:“建匠园”,加强中职学校顶层设计,提升教师教学能力,建设以培育工匠为核心的品质校园;“修匠心”,通过第一课堂、第二课堂和第三课堂的协同共进,将工匠精神融入日常教学;“练匠技”,实现个性化专业教学改革,通过建设新课程体系,改革实训模式,实现学生技能的提升;“育匠人”,拓展多样化的教育载体,引导学生参与公益活动和社会实践,促进学生德技并修、知行合一。

中职教学中采用多元智能理论的几点思考

中等职业学校教育的宗旨——为就业而教育,是发展中职学生的多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。这就要求中职教师必须全面了解中职学生的特点,承认他们之间的差异并且尊重这些差异,学习运用多元智能理论寻找教学的切入点。反思我们的中职教育,当我们感叹中职生源素质低下,并为教育。

多元智能理论在中职教学中应用的几点思考

中等职业学校教育的宗旨——为就业而教育，是发展中职学生的多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。这就要求中职教师必须全面了解中职学生的特点，承认他们之间的差异并且尊重这些差异，学习运用多元智能理论寻找教学的切人点。反思我们的中职教育，当我们感叹中职生源素质低下，并为教育、教学的效果感到困惑的时候，我们又何尝不是用传统的智能理论，去观察拥有多元智能因素的学生的结果呢？因此，