基于体验学习的中职数学体验式教学改革实践探索

基于体验学习理论,依据《中等职业学校数学课程标准》,拓展了中职数学体验学习的内容,结合专业人才培养方案和职业学校的具体学情,提出了中职数学体验式教学的“三回归”策略,以建构主义教学观为指导,构建了中职数学体验式教学体系,通过对教学设计、内容处理、教学实施、思维培养等方面的改革创新,建立起数学与专业、过程与方法、素养与思维之间的联系,实现了教与学的统一,在体现中职数学职教特色的同时,达到培养学生学科核心素养的目标。

中职数学教学常见问题及应对策略

中职学生的数学基础不扎实,缺乏好的学习习惯,教师在教学中尽管想尽各种办法,但是效果并不太理想,因此如何做好中职数学教学也就成了一个急需解决的问题。1中职数学教学面临的主要问题1.1缺乏学习兴趣与动力。对于基础差的学生而言,学习自己没有兴趣的东西,缺乏动力也是在所难免的。他们难以得到学习上的成就感,感觉不到自己学习的收获。学习数学反而带给他们的是很多的困难与困扰,甚至是苦恼,他们自然不愿意学习这门学科。1.2好的学习习惯有待培养与加强。数学的学习,不仅要有好的基础,更需要具备良好的学习习惯。比如数学学习不仅要求学生反应快,更要求学生能够静下心来,坐得住,安安静静地思考,才能真正进入学习状态。而中职的学生由于以前没有养成良好的学习习惯,他们难以适应中职数学学习的各项要求。

中职数学与人文教育融合的路径优化对策

数学是中职各个专业发展的基础学科,具有十分重要的地位,而人文教育则是提升学生职业素养,培养学生人文关怀的重要方式,因此,中职数学教育必须与人文相结合。故首先阐述中职数学与人文教育融合的意义,接着提出中职数学与人文教育融合的路径。通过研究发现,加强中职数学与人文教育的融合可培养学生全面的数学素养和职业素养,实现专业与职业的统一,提升学生的就业竞争力。

指向核心素养的中职数学教学实践与策略研究

基于中职数学核心素养落地的现实需求,提出开展指向核心素养的中职数学教学的必要性,其实施重点为遵循课程标准和关注学科本质。并从两个方面进行论述:指向核心素养的“教—学—评”应体现为具有层次性和过程性的“教”、以学生为主体的“学”以及面向学生发展的“评”;指向核心素养的中职数学教学要从体现数学知识的内涵、注重数学知识的联系、符合数学思维的逻辑三个方面关注数学教学的学科本质。最后,针对六个核心素养分别结合中职数学教学的实例提出了相应的教学策略。

基于课程思政视角的中职数学教材建设路径——以高教版中职《数学》教材为例

根据新时代党和国家对于教材课程思政建设的新要求,通过分析中职数学教材融入课程思政的重要意义和现状,以高教版中职《数学》教材为例,基于课程思政视角从系统设计思政元素,科学安排教学内容;形式丰富多样,贯穿教学过程;有机融入,润物无声方面提出中职数学教材的建设路径。

中职数学教学中应用分层教学法的探究

在中职数学教学中渗透因材施教理念,应用分层教学法,可有效改变中职数学教学氛围沉闷、效率低下等现状,让学生燃起数学学习与实践的热情,使数学教学取得高于预期的成效。文章探究中职数学教学中分层教学法的应用,意在通过说明其理论基础,剖析其价值意蕴,形成正确的分层教学思路,找到中职数学教学中应用分层教学法的有效策略。

信息化视域下中职数学教学改革路径探究

本文分析了信息化视域下中职数学教学改革路径,路径中的资源补充、线上先行、专业结合等方面阐述,经教学实践证明,具有较为显著的刺激学生思维发展作用,同时可对学生自主提高数学学习深度,激发持续探索兴趣创造有利条件。

核心素养视野下的中职数学教学实践

数学作为基础学科,其教学贯穿了中职教育的整个阶段,同时对中职学生后续专业课的学习也有重要的推动作用。然而,对中职数学教学实践进行探究,发现其在学生层面和教师层面都还存在诸多问题。为此,基于核心素养视野,中职数学教师应通过开展差异化教学、推进项目式教学和应用信息化手段等,进一步提高中职数学教学效率,发展中职学生的核心素养。

以项目引导为核心的任务驱动法在中职数学教学中的应用

进入互联网时代,社会对综合型人才的需求迅猛增长。在此背景下,中职学校作为我国多样化教育体系中的重要一环,肩负着为社会培养大批实用型、技能型高质量人才的重任。鉴于此,以任务驱动法在中职数学教学中的应用为主题展开探究,分析该教育法的应用价值,认为任务驱动法在增强学生的实践操作能力和提高学生的自主学习能力等方面具有积极意义。在此基础上,结合实践案例提出具体的实践措施,并从设计挑战性学习任务和引导学生探索与实践两方面展开详细论述。

新课标背景下的中职数学情境教学的必要性与实践策略

创设恰当的情境,激发学生的学习兴趣,是推进中职数学教育教学改革、落实立德树人根本任务、培育学科核心素养的重要手段。聚焦数学新课标中“以学生发展为中心,培育学生学科核心素养和社会主义核心价值观为落脚点”的要求,剖析实施情境教学的价值、内涵和策略,探索中职数学开展情境教学改革的措施路径。

提高中职数学课堂教学质量的策略

数学是一门培养学生逻辑思维能力的重要学科,而中职学生的数学水平相对较低,难以将数学知识灵活运用于实际中,需要中职数学教师积极采取有效措施解决当前数学教学中的不足。基于此,阐述了中职数学教学的重要性,对中职数学课堂教学需求进行了分析,提出了提高数学课堂教学质量的有效策略,包括“以学生为中心,体现学生主体地位”“以生活化素材,强化学生对数学的重视”“采用多媒体教学,点燃学生学习热情”“加强实践教学,增强学生知识运用能力”等,旨在为教师提供新的思路。

思政元素融入中职数学课程的探究与实践

中职数学是中职教育阶段的一门基础课程,其中蕴含着丰富的思政元素。在教学中,教师要深入挖掘其中的思政元素,一边传授数学知识和技能,一边渗透思政精神和品质,实现科学与人文的有机统一,提高数学课堂的育人功效,促进学生思想道德素养和数学学科核心素养的同步发展。

关于中职数学教学中问题情境创设对策探讨

随着社会的不断发展,中职教育在我国教育体系中所占的比重逐渐增加。中职学校也认识到了自身所肩负的重要责任,并更加重视各个学科的教学开展情况。中职数学是中职文化基础学科中重要的学科之一,也是大部分中职学生学习比较困难的学科之一。教师在教学期间会遇到诸多问题。为了进一步推动教学发展,教师要寻找合适的教学方法,对中职数学教学进行改革。通过分析大量实践教学案例,教师认识到了问题情境在教学中的价值,它不仅能让学生不知不觉间融入课堂中,还可以改变他们对数学的看法,使其体会到数学的魅力以及学习数学的乐趣。

学科核心素养背景下中职数学的实践策略研究

素质教育大环境下,中职数学学科开始出现注重核心素养的发展趋势,要求教师在学科核心素养背景下特别关注学生综合素质与学科关键能力。文章以尊重事实为前提,首先解读学科核心素养及其价值,其次探讨学科核心素养背景下的中职数学实践策略。最后提出“挖掘核心素养本质,确立全面发展目标”等观点,促进学科核心素养背景下的中职数学实践研究,助力学生全面发展。

中职数学课程思政的教学设计研究

课程思政是一种新的教育理念,旨在在教学中融合思政元素,促进思政与学科数学融合,让学生在学习学科知识中通过其中的思政内容产生深刻的感悟.中职数学要完成立德树人的教学目标,实现“三全”育人新格局,需要在教学过程中开展课程思政,确保数学课程与思政课程同向同行.

基于核心素养的中职数学课堂教学策略

核心素养理念的提出与推行为中职数学课堂教学提供全新思路,教师应创新授课手段,以学生的基本学情和发展需求为中心设计多元化的学习活动,帮助他们在理解数学知识的基础上实现推理能力、运算能力、抽象能力等综合技能的提升。具体来说,为实现在中职数学教学中培养学生核心素养,教师可采用探究式教学,培养学生逻辑推理能力;采用问题化教学,培养学生数学运算能力;采用多媒体教学,培养学生直观想象能力;采用生活化教学,培养学生数学抽象能力;采用情境化教学,培养学生数学建模能力。

基于OBE教育理念下的中职数学教学改革研究

为推进中职数学教学改革,提升学生专业素养和能力,特以实践应用为着力点,探讨当前中职数学教学的现状及问题,在此基础上引入指导中职数学教学改革的OBE教育理念,并以OBE教育理念为理论支撑,阐述中职数学教学改革的构想,针对构想提出基于OBE教育理念中职数学教学改革的具体实践策略。

中职数学教学中融入数学史的研究与思考

数学史是研究数学的起源与发展以及数学与社会经济、文化发展关系的一门学科,数学教育与数学史是相互联系、密不可分的,数学史反映了数学发展的脉络与本质,有利于加深学生对数学的理解,提高课堂教学效率。部分中职教师也尝试把数学史融入中职数学教学中,力争改变学生对数学学习的认知与理解,进而激发学生对数学学习的兴趣;同时,数学史的融入也能够增加数学学习的趣味性,有利于改善学生在数学学习中的畏难心理,便于学生深入地理解和掌握相关的数学概念、定理和方法等,起到拓展学生思维、提升学生数学学习效率的作用。

中职数学课堂教育核心素养的培养

近几年我国教育体系更加完善,中职院校课程也在不断优化.素质教育的提出,对中职教学提出新要求,数学教师在课上应基于核心素养设计教学内容,确保所有学生对数学知识均能有所了解,并培养其较好的逻辑思维与综合能力,促进全面发展,贯彻教育要求.本文结合实际情况,对中职数学课堂教育核心素养的培养策略进行详细分析,以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考.

浅谈数据分析在中职数学课堂中的运用——以“随机事件的频率与概率”教学为例

数据分析可以很高效地协助人类找到规律,解决问题,是处理数据最主要的数学方法,是探索随机问题最关键的数学手段。在“随机事件的频率与概率”课程中,中职数学教师应高度重视训练中职学生的数据分析能力,并优化课堂教学。教师要针对中职学生的共同特征,设立恰当的问题情境,并借助现代化教育手段,以实践活动、科学探究的形式,积极培养学生的统计意识,提升学生的数据分析能力,实现中等职业教育人才培养“立德树人”目标。