临床案例联合情景模拟教学模式在疼痛科实习教学中的应用探讨

为了研究临床案例联合情景模拟教学模式在疼痛科实习教学中的应用效果,文章选取在昆明医科大学第二附属医院疼痛科进行实习的2018—2022级的64名医学生作为研究对象,将其随机分为实验组与对照组,其中对照组采用临床案例教学模式,实验组采用临床案例联合情景模拟教学模式,之后对比分析两组学生在理论考试、技能考核、教学评价方面的差异,结果显示,实验组医学生出科理论考试成绩、技能考核成绩均明显高于对照组医学生,在知识掌握度、病例整合能力、学习积极性及表达沟通能力方面的评分也明显高于对照组医学生,且差异有统计学意义(P<0.01)。

临床案例式教学结合OBE教育理念模式在病理学课程教学中的应用效果研究

目的探讨临床案例式教学结合成果导向教育理念(Outcome Based Education,OBE)模式在病理学课程教学中的应用效果。方法选取2023年2—6月河南护理职业学院临床医学专业21级、22级各1个班共计124名学生为研究对象,其中临床医学专业21级1个班61名学生设为观察组,临床医学专业22级1个班63名学生设为对照组。对照组采用传统案例教学模式,观察组采用基于OBE理念的案例式教学模式,比较两组学生在考试成绩、教学满意度和评判性思维能力方面的差异。结果观察组的理论知识和实践技能期末考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的评判性思维能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论OBE教育理念结合临床案例式教学模式在病理学教学中具有良好的应用效果,能够有效提升学生的学习成绩以及评判性思维能力,且具有较高的学生满意度。

科研成果与临床案例在《兽医产科学》教学中的应用探索

本文旨在探讨科研成果与临床案例在《兽医产科学》教学中的应用价值、实施方法及可能面临的挑战,并提出相应的解决策略,培养学生的实践能力和创新思维,从而提高教学质量。

基于STEAM理念的临床案例教学法在内分泌科临床护理教学中的应用

探讨基于STEAM理念的临床案例教学法在内分泌科临床护理教学中的应用效果。方法 采用便利抽样法,选取2022年1月—2023年12月在本院内分泌科见习的52名护生为研究对象,2022年1月—2022年12月见习的18名护生为对照组,用传统教学模式;2023年1月—2023年34月见习的34名护生为观察组,在对照组基础上实施基于STEAM理念的临床案例教学法。比较两组见习护生教学后的见习考核成绩、学习积极主动性和教学满意度。结果 观察组学员见习考核的理论成绩及实践操作成绩均优于对照组,P<0.05;观察组学员的学习积极主动性优于对照组,P<0.05;观察组学员的教学满意度明显高于对照组,P<0.05,差异均具有统计学意义。结论 基于STEAM理念的临床案例教学法应用于内分泌科临床护理教学中,能够提高教学效果,激发见习护生的学习积极性,提高教学满意度。

临床路径教学法结合问题导向教学法、基于临床案例的教学法在医学硕士培养中的应用

目的探究临床路径教学法(CPL)与问题导向教学法(PBL)、基于临床案例的教学法(CBL)相结合在医学硕士培养中的应用效果。方法选取2022年8月至2023年8月在海南医学院第一附属医院内分泌科住培的医学硕士共110名作为研究对象,使用随机数表法分为CPL结合PBL、CBL教学法组(试验组,n=55)和传统带教组(对照组,n=55)。在为期2个月的实践教学结束后,通过对医学硕士进行专业技能考核、在线考试、调查问卷以及师生座谈,对两种教学模式进行教学效果的分析比较。结果试验组的专业理论、实践技能操作、病例分析、模拟诊疗、病历书写质量和综合能力测评得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,试验组对教师带教过程规范程度、教师传授知识技能、医学硕士自身学习效率提升、提高文献检索能力、提高临床思维能力等满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CPL结合PBL、CBL教学方式有助于医学硕士更全面了解并掌握医学专业知识,提高教学效果,从而培训出具备较高综合素养的医学人才,更好地适应临床实践需求。

基于系统器官的临床案例思维导图库的开发与应用

目的 基于建构主义理论,将基于案例的学习模式(case-based learning,CBL)与思维导图相结合,开发构建包含完整病史线索、详实诊疗过程的《基于系统器官的临床案例思维导图库》。方法 通过问卷调查法了解当前CBL教学现状和对构建临床案例思维导图库的需求;采用行动研究法借助X-mind工具软件构建以典型病案为核心的思维导图库;通过等组对比研究检测学生的学习效果。结果 问卷调查表明广大师生对构建临床案例思维导图库有迫切需求;行动研究显示案例型思维导图库的开发与应用可有效激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力;等组对比研究表明实验组学生的平均分与对照组相比明显提高(P <0.05),实验组不及格人数比例下降(P <0.05),合格(P <0.05)及优秀的人数比例均有所增加,取得了良好的教学效果。结论 基于系统器官的临床案例思维导图库的开发与应用,可有效解决CBL课程案例资源匮乏的问题;图文减负与逻辑赋能相结合,有助于提高CBL课程学习深度及效率,值得推广应用。

基于临床案例的多元化教学模式在妇产科护理学实习教学中的应用

研究基于临床案例的多元化教学模式在妇产科护理学实习教学中的应用效果。方法 选择80名医院2019级、2020级四年制本科护理实习学生,随机分组,比较两组实习生的各项成绩、学习能力等。结果 观察组实习生各项成绩、学习能力等带教效果均优于对照组(P<0.05)。结论 妇产科护理学实习教学中,应用基于临床案例的多元化教学模式进行教学,可提升实习生的教学效果以及质量,应用价值高,值得推广。

临床案例在“基础医学”课程线上线下混合教学中的应用

“基础医学”课程是医学、药学、护理专业的基础课程,为专业课程的学习打下坚实基础。在“基础医学”课程线上线下混合式教学中临床案例的使用较为广泛,强调以学生为中心,让学生主动参与学习,激发学生学习兴趣,有助于学生的学和教师的教,有利于教学目标的实现。从临床案例的选择、临床案例的教学实施、教学中面临的问题及相应措施四方面探讨临床案例在“基础医学”课程线上线下混合式教学中的应用,为“基础医学”课程教学改革提供参考依据。

基于医学专业基础课程与儿科临床案例整合为导向的教学研究与实践

探究基于医学专业基础课程与儿科临床案例整合为导向的教学对教学质量以及学生的影响。方法 研究对象为2021级临床新生,以班级为单位分为对照组(临床药学班)和观察组(儿科定向班),对照组50名学生接受传统教学,观察组50名学生接受结合了医学专业基础课程与儿科临床案例的教学模式,比较两种教学方式的教学效果。结果 与对照组相比,观察组学生在临床综合能力、理论知识以及模拟考核方面的成绩相对更理想(P<0.05);观察组学生的课堂表现和作业质量相对更理想(P<0.05);观察组对所用的教学方式认可度更高和教学满意度相对更高(P<0.05)。结论 在开展临床教学活动的过程中将医学专业基础课程与儿科临床案例整合,不仅可以提高整体的教学成效,同时还有利于促进学生综合能力与素养的提升。

临床案例下的多元化教学在妇产科护理学教学中的效果评价

评价临床案例下予以多元化教学用于妇产科护理学教学的作用。方法 选择2020年9月至2022年9月间院内实习的88名护生,随机法分组,多元组44名,于临床案例指导下实行多元化教学;常规组44名,实行常规化教学,对比教学效果。结果 组间的各项教学相关指标相较比,显示为P<0.05。结论 临床案例指导下实行多元化教学能够提升护生的出科成绩,增强其沟通能力以及自主学习能力,且能获得较高的教学满意度。

临床案例分享与模拟训练在呼吸内科教学中的应用效果评估

探讨临床案例分享与模拟训练在呼吸内科教学中的应用效果。方法 选取2022年7月-2023年6月我院100例呼吸内科患者,随机等量分为2组。对照组采用临床案例分享方式,观察组在临床案例分享方式的基础上采用模拟训练的方式进行教学。比较2组学生的考试成绩、综合表现情况以及教学效果情况。结果 观察组考试成绩高于对照组(P<0.05);观察组综合表现情况显著优于对照组(P<0.05);观察组教学效果显著优于对照组(P<0.05)。结论 呼吸内科教学通过案例分享与模拟训练,显著提升学生成绩与实操能力,助力培养优秀医生。

临床案例分析在高校妇产科临床教学中的应用与效果评估

在高校妇产科临床教学实践中,临床案例分析扮演着至关重要的角色,其应用范围极为广泛。本文章深入剖析了该教学方法在不同领域的广泛应用,包括诊断与鉴别诊断、临床决策、病例讨论、团队协作以及伦理等。同时,展现了多种效果评估手段,包含学生表现评价、教学成果验证、教学互动反馈以及自我教学评价。这些方法综合运用后,能有效提升教学品质,优化教学成效,培养出杰出的妇产科医学人才。

临床案例下的多元化教学模式应用于妇产科护理学教学效果分析

探究多元化教学应用于妇产科护理学教学活动的实际效果。方法:通过对190名护理专业本科学生进行分班教学(分班方式为奇偶数随机抽签),对照组班级采用传统的教学模式,观察组所在班级采取案例导向的多元化教学模式。多元化的教学模式主要是以多媒体理论教学、案例分析应用、情境模拟等教学方法使学生身临其境的理解妇产科护理学特点,提高学生实践操作能力。结果:分析两组190名学生期末成绩、实践能力、学生对于教学效果的评价可知,观察组学生的期末综合成绩高于对照组;在情景模拟的案例考核中,观察组学生所展示出来的实践能力优于对照组;且通过观察组学生的问卷自测反馈好于对照组,上述数据均具有统计学意义上的差异即P<0.05。 结论:在护理专业学生的教学活动中采用以临床案例为指导的多元化教学模式,有利于学生各方面技能的培养和学生长期发展。

基于临床案例的PBL教学在心脏大血管外科规范化培训中的应用

本研究旨在探讨基于临床案例的PBL(Problem-Based Learning)教学在心脏大血管外科规培中的应用及其效果。方法 选择30名心脏大血管外科规培学员作为研究对象,采用随机分组,实验组15名,对照组15名。实验组采用基于临床案例的PBL教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组在知识掌握、技能提高和满意度上的差异。结果 实验组在知识掌握、技能提高上均优于对照组,且差异有统计学意义。实验组的满意度明显高于对照组。结论 基于临床案例的PBL教学模式在心脏大血管外科规培中具有明显优势,可以提高规培学员的学习效果和满意度。

基于临床案例的多元化教学模式在妇科护理学教学中的应用探讨

探讨基于临床案例多元化教学模式在妇科护理教学中应用效果。方法 妇科实习护生30名(2022.06至2023.06),按教学模式不同分组,分成常规组、研究组,15名/组,比对效果。结果 研究组出科考试成绩、CTDI-CV评分、教学满意度均高于常规组(P<0.05)。结论 对妇科护理学教学中,应用基于临床案例的多元化教学模式效果好,价值高,值得优选。

柴胡注射液联合抗生素治疗急性上呼吸道感染的急诊临床案例分析

观察柴胡注射液与抗生素联用治疗急性上呼吸道感染的临床疗效。方法 选择急性上呼吸道感染病例和对照组各60例,观察组采用柴胡注射液联合抗生素治疗,对照组采用抗菌药物治疗。比较两组临床症状消失时间,临床症状积分,疗效和毒副作用。结果 与对照组相比,观察组发热、咳嗽、咽喉肿痛、流涕消失时间明显缩短,均有统计学意义(P<0.01);观察组治疗前后临床症状积分较对照组显著降低(P<0.01);疗效方面,观察组总有效率达95.00%,对照组为81.66%,有显著性差异(P<0.05);不良反应总发生率观察组为6.67%,低于对照组20.00%(P<0.05)。结论 柴胡注射液联合抗生素在治疗急性上呼吸道感染上,能够显著提高疗效,缩短症状消失时间,降低临床症状积分,并且不良反应较少,值得临床推广应用。

以临床案例为导向培养急诊科住培医师临床思维能力的探索与实践

目的 以临床案例为导向,探索提升急诊科住培医师临床思维能力的教学方法。方法 选取温州医科大学附属第一医院急诊科专业基地培训的2017~2022届住院医师104名,根据是否通过临床案例教学法培训分为未培训组(n=63),培训组(n=41)。分析两组住培医师自主学习能力、写作能力、临床思维能力及年度考核、结业考核成绩。结果 住培第一年末及结业后住培医师自我感知自主学习能力、写作能力、病史采集能力、体格检查能力及技能操作能力均有所提升,且差异有统计学意义(t值分别为18.19、14.68、11.61、20.82、19.59,P<0.001)。没有通过临床案例教学法培训的已结业住培医师自我感知自主学习能力、写作能力、病史采集能力、体格检查能力及技能操作能力较通过临床案例教学法培训的已结业住培医师差。培训第二年年度考核临床思维能力成绩较第一年好(分:82.23±1.69 vs.80.70±1.52;t=2.71,P=0.016),结业考核临床思维能力成绩较第二年好(分:84.20±2.60 vs.82.23±1.69;t=2.22,P=0.043)。结论 以临床案例为导向的教学方法在一定程度上有助于提升急诊科住培医师的临床思维能力,为不断完善我国急诊科住院医师规范化培训提供参考,推动我国住院医师规范化培训工作不断走向进步。

基于临床案例的PBL教学在组织学与胚胎学教学中的应用研究

目的:探讨基于临床案例的PBL教学在组织学与胚胎学教学中的应用。方法:选择临床专业2个班级的学生为研究对象,在进行常规面授课程教学外,第一阶段试验组(2016级和2017级临床一系)在自学时间里安排2个临床案例的PBL教学,对照组(2016级和2017级临床二系)利用本校MOOC和精品资源共享课程自学;第二阶段对象为2018级和2019级临床一系和二系,均进行2个临床教案的PBL教学,并开展回顾性问卷调查。结果:第一阶段试验组期末平均成绩优于对照组(P<0.01),第二阶段2018级和2019级成绩无差异(P>0.05)。调查显示PBL教学提高了学生的表达、沟通、自学等能力,加强了与其他学科的联系,有助于后续医学课程的学习。结论:基于临床案例的PBL教学不仅能提高学生的成绩,而且能培养学生高阶学习能力。

医学检验专业本科教学中微视频课程思政结合临床案例的应用

研究探讨医学检验专业本科教学中微视频课程思政结合临床案例的应用效果。方法 选取2019级医学检验专业本科生为研究对象,随机抽取一个班级,在医学检验专业教学中采取以微视频课程思政结合临床案例为教学方法(观察组),另一个班采取普通教学法(对照组)施行对比,分析其平均总成绩、教师和学生对教学效果的评价问卷。结果 观察组学生总平均成绩优于对照组(P<0.05),教师反馈满意度及学生对教学效果反馈良好。结论 采用微视频课程思政结合临床案例在医学检验专业本科教学中提升学生的职业素养和社会责任感,可有效地激发学生的学习积极性、主动性,坚持知识传授和价值引领相结合,值得推广。

临床案例教学法在心内科教学中的应用

有针对性地探究心内科教学过程中应用临床案例教学法所呈现出的教学效果。方法 选取2022年-2023年重庆大学附属涪陵医院的120名临床实习、规培、进修心内科专业的学生作为研究对象,按照数字随机方法对其分组,分为对照组和观察组,每组各有60名学生,其中针对对照组采取常规授课模式,针对观察组采取临床案例教学法教学模式,然后对两组学生的学习效率和质量进行了研究和对比。结果 通过对比可见,观察组学生的学习质量和学习效率都要显著地优于对照组,可见临床案例教学法的应用效果更为显著。结论 案例教学法作为一种十分高效而且切实可行的教学方法,在心内科教学过程中值得广泛应用,它可以使教学质量和效率得到显著提升,呈现出显著的应用价值。