促进小学生主体参与:基于生态学习观的教学策略研究

基础教育课程改革的核心理念就是尊重学生主体地位,发展学生主体性,而促进学生主体参与则是学生主体性发展的重要策略和途径。然而现实却是尽管改革一直强调以学生为中心,但学生主体“不在场”、主体意识淡薄、被动参与等状况依然严重。研究者引入生态学习观,在此基础上构建支持学生主体参与的五阶段教学策略。实验结果表明该教学策略能显著提升学生的主体参与度。这些结果不仅证实了生态学习观及其教学策略在实际教育中的有效性,也为未来教育改革提供了重要的理论和实践支撑。

多元主体参与乡村振兴的困境、挑战和对策

多元主体参与给乡村振兴带来了更大的动力,使乡村振兴朝着组织化、系统化、科学化的方向发展,也使乡村振兴在发展的过程中能更好地融入社会化大生产,以实现整个社会资源的统一配置。但多元主体的参与必然带来多元化的组织管理、多元化的功能实现、多元化的引导和推动,如果不能将这些组织管理、功能实现、引导和推动,在协同推进的过程中进行系统化的运作,不能使这些主体形成一个科学的组织管理系统,那将对乡村振兴的发展形成阻碍。为了解决多元主体参与乡村振兴的困境,迎接新时代的挑战,必须坚持可持续发展、服务为主和统筹兼顾、协同推进的原则,推动多元主体科学参与乡村振兴。

多元主体参与对城市更新成效影响研究——以合肥市老城区社区更新为例

城市更新是中国城市发展新思路的战略目标之一,多元主体的参与决定了更新工作的意义和效果。为探究多元主体参与对城市更新成效影响,研究以合肥市老城区8个城市更新项目社区为研究对象,在多元主体参与视角下构建城市更新指标体系,运用Mimic模型(多元因素多指标模型)定量分析各主体参与度对城市更新成效感知的影响。结果表明,多元主体参与度对城市更新成效感知影响显著,影响系数由大到小依次为企业参与(0.366)、权益人参与(0.274)、公众参与(0.200)、政府参与(0.167)。

多主体参与下的品牌形象共创角色和新思维探究

现阶段产品的日趋同质化已经成为不争的事实,众多品牌之间的差异性越来越小。品牌形象是消费者心中某一品牌的整体印象。它不仅是一个标志、一个广告或一句标语,而是一个品牌所有元素的集合。良好的品牌形象不仅能够吸引新的消费者,而且还能够维护现有客户的忠诚度,从而确保企业的持续成长。文章深入探讨多主体参与的品牌形象共创模式,深入分析参与其中的角色,并探讨模式背后的创新思维。

核心素养视域下提高音乐鉴赏课中学生主体参与度策略探析

音乐鉴赏课能够培养学生的审美情趣、音乐实践能力和音乐文化理解力,是培养学生的音乐学科核心素养的有效途径。现代化的课堂教学越来越注重学生在教学中的主体地位,如何提高音乐鉴赏课堂中学生的主体参与度是众多音乐教育工作者十分关心的问题。本文针对高中音乐鉴赏课中“教”为主体和“学”为主体的现状,分析了学生主体参与度不高的原因,并就如何提高音乐鉴赏课中学生的主体参与度提出几点建议,为教学实践提供一些借鉴和参考。

高中数学培养学生主体参与意识

高中数学教学改革对学生核心素养的培养给予了高度重视,提升学生课堂学习的主体参与意识,是培养学生核心素养全面发展的重要基础。高中数学教学要求教师重视对学生主体参与意识的激发,及时转变传统教学理念,优化与创新教学模式和方法,为学生全面发展助力。基于此,本文对高中数学教学培养学生主体参与意识的必要性做出了简要分析,进而具体探讨培养学生主体参与意识的有效策略,以期为提升学生核心素养奠定基础。

实施“开放性”教学 促进学生主体参与

学生主体参与是教育教学中的重要概念,指的是学生在学习过程中积极参与思考、创造和解决问题,而不是被动地接受和记忆知识。实施“开放性”教学,能促进学生主体参与,发挥学生主观能动性,培养学生自主学习能力,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。在实施“开放性”教学过程中,教师可采取“对话互动、结论滞后、创新迁移、信息处理、问题选择”等策略。

浅谈增强中职生数学课堂“主体参与”信心的方法

本文探讨了增强中职生数学课堂“主体参与”信心的教学方法,文章明确了“主体参与”在数学教学中的重要性,并分析了当前中职生在数学课堂中参与度低、自信心不足的现状。接着,通过教学实践,提出了几种有效的教学方法,包括创设问题情境、实施合作学习、引入生活实例以及采用多元化评价方式等,旨在激发中职生的学习兴趣,提高他们的课堂参与度,并增强他们的自信心。

小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

具备良好的识字能力是对学生最基本的要求,因此在小学阶段的语文教学中,识字教学是基础,是教学难点,同时也是教学难点。传统的识字教学法是以教师为主导,学生在课堂上参与度不够,学习积极性较差,教学实效性不高。故而,在素质教育和新课程改革背景下,文章以小学语文识字教学的主体参与教学策略研究为题,先简单阐述了主体参与教学的积极意义,之后详细介绍了具体的教学策略,希望能够为广大小学语文教师提供参考。

基于“生、校、政、企”多元主体参与的技工教育人才培养质量评价改革实践研究

随着社会经济的快速发展,技工教育人才培养质量评价改革的重要性日益凸显。本文阐述了技工教育的意义,分析了多元主体参与对技工教育的促进作用,并提出了基于“生、校、政、企”多元主体参与的技工教育人才培养质量评价改革策略,旨在提高技工教育人才培养质量,培养更多高素质技术技能人才。

“双高”建设背景下“多元主体参与”在中国-东盟职业教育共同体构建中的应用

在“双高”建设背景下,中国-东盟职业教育共同体的构建也成为各高职院校和学界日益关注的课题。在此背景下,“多元主体参与说”应运而生。文章将基于职业教育的长远发展,立足于中国和东盟国家合作的现实情况,分析“双高”建设背景下“多元主体参与”在中国-东盟职业教育共同体构建中应用的重要意义,阐述应用中的问题,并探索优化策略,促进双边国家的教育合作。

高中历史课堂教学中对学生主体参与的引导策略

本文主要探讨在高中历史教学中有效促进学生主体参与的方法,以及这种参与方式对于培养学生的历史思维能力和推动教育改革的重要作用。文章通过分析创设情境、案例教学、小组合作等教学策略的应用,揭示了这些方法如何激发学生的学习兴趣,促进批判性思维,并增进课堂互动。本文旨在为历史教师提供实践中的指导建议,助力于培养具备批判性思维和独立学习能力的学生。

杭州市桃源小区改造:强化工作集成 精准聚焦需求 多元主体参与

基本情况浙江省杭州市余杭区桃源小区(以下简称“小区”)建于20世纪80年代,为开放式小区,涉及房屋38幢,户数566户,居民1560余人。改造前小区呈现三大特征:一是房屋权属复杂,含单位集资房、自建房、房改房;二是小区现状问题繁多,如物业管理缺失、基础设施陈旧、公共配套较少、交通组织无序等;三是人口老幼占比高,60岁以上占21.47%,0~18岁占16.00%。

高中数学教学中提升学生主体参与意识的方法

高中数学内容复杂,知识体系比较大,教师要想提高教学效果就需要学生的主动参与。提升数学课堂中的学生主体参与意识对于提高学生的学习效率、培养学生的创新能力、塑造学生良好的学习习惯都具有重要作用。但是高中数学教学中还存在很多问题,因此教师需要根据班级学生的学习情况制定合理的教学策略,才能真正有效地提升学生的主体参与意识。基于此,本文论述了高中阶段数学课堂当中,学生培养主体参与意识的重要程度,探索了当下高中数学课堂当中存在的问题,然后笔者根据自身教学经验提出有效的教学方法,以期为高中数学教师提供相应的借鉴。

多主体参与幼小衔接资源构筑,形成共享观念与目标

黄瑾、王双、陈清莲、王垚在《学前教育研究》2024年第3期撰文指出,以家长教育资源建设及幼小课程贯通探索为抓手,可支持多主体积极参与、互动协商和共同决策,使各主体在共享的教育观念下贯彻科学教育实践。第一,以多主体参与共建的家长教育资源库为抓手,重塑家、园、校对儿童发展的观念和期待。

多元主体参与的乡村环境改造更新模式研究

在深入探讨乡村振兴战略的基础上,探讨乡村环境更新改造的内容和方式。希望不仅仅是从建筑学的角度出发,而是站在社会学科的角度上,将研究范围拓展到讨论建筑和环境作为一种媒介,如何拓展其具备的深刻的外延价值,进而研究如何提升传统乡村的环境更新改造水平和治理水平。在“多元主体参与、设计介入”的总体思路指导下,乡村环境改造的研究在未来不仅能提供一种理论支撑和空间设计方式,还能提供一系列的指导策略,推动未来乡村发展的创新。

“双高”建设背景下“多元主体参与”在中国——东盟职业教育共同体构建中的应用

在“双高”建设背景下,中国——东盟职业教育共同体的构建也成为各高职院校和学界日益关注的课题。在此背景下,“多元主体参与”说应运而生。文章将基于职业教育的长远发展,立足于中国和东盟国家合作的现实情况,分析“双高建设”背景下“多元主体参与”在中国—东盟职业教育共同体构建中的应用的重要意义,阐述应用中的问题,并探索优化策略,促进双边国家的教育合作。

农村生活污水治理多元主体参与路径及对策研究——以河南省为例

农村生活污水排放直接影响乡村公共卫生和农村环境健康,对其进行有效的、可持续的管理是提高农民生活质量、改善乡村生态环境、实施乡村振兴战略的重要举措。我国农村生活污水处理率低、持续利用水平不高,政府、农民等多元主体参与不足是关键制约。河南省是农业大省、人口大省,其农村生活污水治理不平衡不充分、多种处理模式并存以及多元主体投入的特征明显,近年来政府引导农民、村集体、企业以及社会力量等多元主体参与农村生活污水治理,在提高财政资金使用效率、发挥农民主体作用以及破解社会资本进入难题等方面开展了有益探索。当前,河南省农村生活污水治理多元参与机制建设中存在投入不足、农民参与度不高、社会资本进入渠道不畅等问题,需要通过系统性制度设计和组合式政策投入加以破解。

基于“学生主体参与”的课堂教学基本策略研究

高中数学教学不仅要关注学生对知识的掌握程度,更要注重学生在课堂中的发展.随着新课改的推进,学生主体参与的教学模式受广大教育工作者的推广.文章从“参与知识发展过程——建构新知”“参与思路探索过程——发展思维”“参与实践操作过程——丰富经验”“参与正误辨析过程——完善知识体系”四方面着手,对基于“学生主体参与”的课堂教学基本策略展开分析.

主体参与教学的思想构建

主体参与的概念．是建立在主体、主体性、主体教育、发展性教学这个概念的基础上的。在现代学校教育中．重视学生主体参与以促进教学的实效性与发展性．已成为现代教育研究领域的新视点和新理念。纵观我国教学思想史中的主体参与思想的确立．从孔子、墨子到陶行知等我国历代杰出教育家．在一些关于教学的论述中．都渗透着一定的主体参与思想。