通过主题班会提高班级凝聚力的策略探究

本研究探讨了通过主题班会提升班级凝聚力的有效策略。班级凝聚力是学生在集体活动中产生的归属感和凝聚力,对学生的学习和发展具有重要影响。通过对多所学校的案例分析,发现主题班会作为一种重要的班级活动形式,能够有效增强班级成员之间的互动与沟通,从而提升班级的凝聚力,主题班会还为学生提供了一个表达自我和理解他人的平台,促进了班级成员之间的情感联系。通过本研究,提出了若干具体的策略,如制定明确的班会主题、鼓励学生积极参与、加强班主任与学生的互动等,以帮助教师更好地组织班级活动,提高班级凝聚力。综上所述,主题班会是一种有效的提升班级凝聚力的手段,值得在更多班级中推广和应用。

校本导向下的高职院校主题班会课程化建设研究

当前高职院校的主题班会作为重要的德育形式,已成为提升学生思想道德素养、培养班级文化的关键途径,但在系统性设计与实施上面临诸多挑战。本研究立足于校本导向的高职院校主题班会课程建设,提出系统化的管理策略,以解决课程内容散乱、形式单一、缺乏有效评估等现状。通过完善课程体系、强化学生中心的教育模式、改进内容设计及实施方法,研究旨在促进主题班会在学生成长、思想教育及综合素质培养中的效用。依托评估反馈机制及专业团队建设,构建符合高职学生特点的主题班会课程框架,以期为主题班会实践提供有效路径和参考依据。

课程思政视域下序列化主题班会的实践研究——以铜陵理工学校为例

主题班会在德育中起着至关重要、不可替代的作用。本文以课程思政视域下序列化主题班会为研究基础,更新德育理念,改变传统主题班会活动中失序的、割裂的形式,挖掘主题班会中的思想政治教育元素,从而形成阶梯化的活动序列模型,推动中等职业教育阶段主题班会梯度化育人目标、体系化思政元素、模块化主题设计三大空间相融合,提升立德树人的实效。这种形式的主题班会,可以有效引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提升学生的综合素质和思想品德水平,促进学生成为具有社会责任感和创新精神的新时代公民。

呵护“少年的你”——预防校园欺凌主题班会案例

预防校园欺凌是教育工作者的重要任务,开展预防校园欺凌主题班会,是维护学生身心健康、塑造积极校园文化的重要举措。通过班会,学生能够深刻理解校园欺凌的危害,增强自我保护意识,还能学会识别并应对欺凌行为。同时,在班会活动中强化法治与道德规范的教育,师生共同制订反欺凌班规,可以让学生明白欺凌行为的后果,引导潜在的欺凌者走向正确的人生道路。

初中借助主题班会开展心理健康教育的价值与策略

随着青少年心理健康问题的日益凸显,初中阶段的心理健康教育显得尤为重要。通过主题班会这一形式,教师可以有效地进行心理健康教育,帮助学生应对青春期的心理变化和挑战。本文从初中学生的心理特征入手,分析主题班会在心理健康教育中的重要价值,提出了实施心理健康主题班会的具体策略,通过主题班会有效地支持学生的心理健康发展。

让主题班会成为学生成长的“催化剂”

主题班会是班会课最重要的组织形式。在班级 管理中,开展有效的主题班会可以引导学生规范自 我行为,培养健全人格,激发学习兴趣,建设良好 班风学风。因此,重视主题班会的作用,能对学生 进行有效的德育教育,增强班级凝聚力。

“字”从遇见你,吾辈展新颜——六年级文化自信主题班会设计

一、教育背景习近平总书记在党的二十大报告中指出:“全面建设社会主义现代化国家,必须坚持中国特色社会主义文化发展道路,增强文化自信,围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国。”汉字是文化自信中不能缺少的教育内容,是中华文明传承的物证,也是中国文化最基础、最直接的载体。

小学主题班会中心理团体活动的融入

小学阶段的主题班会是德育的重要平台,也是铸魂育人的有效途径。以宜州区第六小学三年级和六年级为主要研究对象,深入了解小学主题班会的德育现状,剖析小学阶段德育主题班会存在教师专门设计主题班会的意识不强,班会活动形式单一;班主任主导过多忽略学生主体性;学生心理健康辅导的合理需求得不到满足;借助主题班会开展德育的预期效果不明显等问题。并分析了教师工作内容繁多,德育投入时间有限,德育教师的思想政治教育意识有待提高,教师的主导意识过强,忽视学生的主体地位,校外资源运用和开发重视不够,家校共育层次低,导致育人形式及效果不佳。尝试推动心理团辅技术融入小学主题班会,教师坚持德育与心育的有机结合,敢于打破育人瓶颈,创新育人实践;发挥学生主体性,改变固化“师-生”关系;学校重视教师的培训与学习,善于运用团体辅导丰富班会形式;构建学校家庭社会协同育人的良好教育生态,推动德育创新改革,改善德育环境,提高德育质量。

高职院校职业素养教育特色主题班会的组织和创新路径探究

本研究聚焦分析职业素养教育特色主题班会对提高学生职业素养、推动学生高质量就业的重要作用,探索开好职业素养教育特色主题班会的实施举措和创新路径,以期为创新开展高职院校主题班会,打造主题班会品牌提供参考和借鉴。

体验式教学理念下VR融入红色主题班会路径探究

VR技术可虚拟再现逼真的历史场景,营造沉浸式的学习环境。本研究选取武汉市二桥中学八年级的一节红色主题班会,分析VR资源与班会活动目标、活动过程的对应关系,以体验式教学理念为理论支撑,探究VR融入红色主题班会的路径,创新红色主题班会的形式,以期为广大教育研究者提供借鉴。

建立主题班会中的对话思维

主题班会是中小学班主任聚焦某一教育主题,引导全班学生共同开展的班级活动。建立主题班会中的对话思维,有意识地将学校的教育目标转化为一个个行之有效的主题教育活动,是班主任发挥主题班会价值引领作用的关键。一、政治自觉:与时代发展需要的对话作为对学生进行思想政治教育的主渠道,主题班会应密切关注时代主题与社会发展的需要,体现社会主义核心价值观,有意识、有目的地对学生进行世界观、人生观和价值观等方面的教育,尤其在数字化时代更需要对学生加强爱国主义教育、法律法规教育、劳动教育,以及网络媒介等方面的教育。

家校合作下高中学生感恩主题教育实践探索——以“大爱无言,父爱如山”主题班会为例

在淄博实验中学,开展被誉为十大主题教育活动之一的“学会感恩”主题教育是班主任们肩负起主题教育重任的重要一环。在感恩父亲分主题下,笔者开展了以家校合作为组织形式的主题班会,制定了“由家长作为策划者和组织者,学生充当参与者和感受者”的策略,使主题班会兼具舞台效果和育人价值。

高职生主题班会的意义、原则及实践路向

高职生主题班会是在班主任的指导下,依据教育计划或客观需要,组织高职生为解决某一重要问题,举行的有目的、有计划、有组织的会议,是贯彻落实立德树人根本任务和创新教育工作新局面的重要途径。在开展高职生主题班会中,通过师生共同确定班会主题,发挥学生的主体性,依规有序实施,总结反思笃行,能有效培育学生德性和德行,确保学校德育工作的精准性与实效性,进一步落实立德树人根本任务。

以生活为逻辑:主题班会的反思与重构

当前的中小学主题班会存在着明显的知识化倾向,注重让学生“认知”而非“认同”道德。文章厘清了知识学习和道德学习的区别,在此基础上分析了主题班会知识化倾向带来的弊端,提出了主题班会应以生活为逻辑,并遵循“关注当下生活—透视可能生活—追忆高光生活—改变未来生活”的设计思路。

基于内容分析法的学校防震减灾主题班会研究

基于内容分析法,选取10节防震减灾主题班会作为案例样本,从课堂时长、讲授知识、知识是否出现错误、资料来源、教学形式、教学手段六个方面进行分析,研究主题班会在学校地震安全教育中的运用。得出结论,主题班会课作为学校教育的重要形式之一,运用于防震减灾教育宣传中,扩大了宣传力量和教育体量,发挥教师教学优势,提升学生参与度,增强知识和技能的掌握度,是一种值得推广和运用的防震减灾科普和教育模式;但也存在教师对知识点把握不准确、知识前沿性不足、内容重难点不突出等问题,建议通过优化教学设计、增强内容科学性、提高学校主动性等途径实现其教育功能。

聚焦党史教育 让红色影视走进主题班会课

“培养什么人,是教育的首要问题。”教师需要弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人的精神谱系,用好红色资源,充分发挥其导向作用。文章从课程体系、红色影视资源库、品牌课堂建设三个方面展开论述,提出将红色影视资源融入党史教育的实践应用策略,以期为广大一线教师提供参考。

初中心理健康主题班会开展路径分析

首先分析了初中阶段学生的心理特征,其次分析了初中心理健康主题班会的开展价值,最后分析了具体的实践策略,目的是帮助教师为学生开展科学合理的心理健康主题班会活动,促进学生的身心健康发展。基于此,初中心理健康教育教师应深入研究与心理健康相关的主题班会活动开展模式,聚焦主题性、体验性、情感性,为学生的心理健康发展提供有力的支撑。

高校主题班会高质量指导模式构建

进入新时代新征程,高校肩负着新的重大使命。立德树人是高校思相政治教育的中心环节,而主题班会承担着推进思政教育的时代责任,特别在当前各高校书院制和一站式社区改革的背景下,高质量建设主题班会对于促进新时代大学生的健康成长和价值实现具有积极的作用。因此,研究主题班会的高质量指导模式构建,对于增强高校思政教育的效力具有重要意义。

高校主题班会创新路径探赜

主题班会作为大学生思想政治教育工作的重要载体,是辅导员做好思政工作的主要抓手、做好班级管理的重要途径,是师生双主体活动的教育形式。文章在阐述主题班会创新的意义和原则的基础上,从班会主题、内容、形式、评价机制等角度出发,探索遵循“三维三化四结合”原则的“一年级一特色”“一专业一特色”的适合校情的大学生思想政治教育主题班会课程体系,以期提升班会育人实效,为思政育人工作添砖加瓦。

指向初中生健全人格培养的主题班会设计与实施

初中阶段是学生形成正确的人生观、世界观和价值观的关键时期。在这一阶段,学生的身体、心理都会经历明显变化,导致部分学生的心理处于不稳定状态,外在表现为易怒、逆反等特殊心理状态。青春期的学生渴望被理解、被尊重,但是行为表现不成熟。基于此,班主任可以设计并实施指向培育学生健全人格的主题班会,让学生形成正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度,以帮助他们顺利度过成长关键期。