口腔癌术后患者习得性无助感现状及其影响因素

目的调查并分析口腔癌术后患者习得性无助感现状及其影响因素。方法选取2021年2月—2023年4月在深圳市第二人民医院就诊的216例口腔癌术后患者作为调查对象,使用一般情况调查表、习得性无助感量表(LHS)、简易应对方式量表(SCSQ)和家庭关怀度指数问卷(FAI)进行调查。结果口腔癌术后患者习得性无助感得分63.93±8.33分,条目均分3.55±0.46分。单因素分析显示,不同文化程度、家庭人均月收入、病理分期的口腔癌术后患者,其习得性无助感得分差异有统计学意义(P<0.05);Pearson相关性分析显示,口腔癌术后患者习得性无助感与积极应对、家庭关怀度呈负相关(P<0.05),与消极应对呈正相关(P<0.05);多元线性回归分析显示,文化程度、病理分期、消极应对、家庭关怀度是习得性无助感的影响因素,可预测53.4%的总变异(F=57.373,P=0.000;R^(2)=0.543,调整R^(2)=0.534)。结论口腔癌术后患者习得性无助感为高水平,文化程度、病理分期、消极应对、家庭关怀度是习得性无助感的影响因素。医护人员应注意筛查并早期识别习得性无助感高的口腔癌术后患者,重视对文化程度低和病理分期高的患者的护理干预,注重降低患者消极应对水平并提高患者家庭关怀度,从而降低其习得性无助感水平。

眼睑痉挛患者治疗期间习得性无助感的影响因素

目的 分析眼睑痉挛患者治疗期间习得性无助感的影响因素。方法 采用纵向研究设计,于注射用A型肉毒素治疗前、治疗1周后、治疗4周后采用临床资料问卷、习得性无助感量表(LHS)对138例眼睑痉挛患者展开调查,运用重复测量方差分析、广义估计方程分析变化趋势及影响因素。结果 研究对象治疗前、治疗1周后、治疗4周后绝望感得分、无助感得分、LHS总分均呈降低趋势(P<0.05);治疗前后不同年龄、痉挛强度、病程、受教育程度、家庭月收入、性格特征、自我效能感、社会支持研究对象LHS总分呈降低趋势(P<0.05);广义估算方程显示,年龄(OR=0.569)、痉挛强度(OR=5.270)、受教育程度(OR=0.516)、家庭月收入(OR=0.522)、自我效能感(OR=0.576)、社会支持(OR=0.547)是眼睑痉挛患者治疗期间习得性无助感的影响因素(P<0.05)。结论 眼睑痉挛患者治疗期间习得性无助感呈下降趋势,医护人员应加强眼睑痉挛患者习得性无助感多时间点筛查,重点针对低自我效能感、低社会支持、内向、低受教育程度患者采取合理措施,满足患者身心需求,提高身心健康水平。

童年创伤与大学生自伤的关系——以习得性无助为中介

目的:探讨童年创伤经历与大学生自伤的关系。方法:便利抽样选取河北某高校大学生791名,采用一般人口学问卷、青少年自我伤害量表、童年创伤经历问卷、习得性无助量表对被试进行问卷调查,使用SPSS 27.0对和插件宏PROCESS3.3进行数据分析并检验习得性无助在童年创伤经历与自伤行为间的中介效应。结果:大学生自伤检出率为42.4% (335/791),在性别(χ2 = 14.139, p 2 = 8.454, p < 0.05)中有无自伤行为存在显著性差异;童年创伤和习得性无助能够分别显著预测大学生自伤,习得性无助在童年创伤经历与自伤行为之间的中介作用显著。

累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响:积极心理资本的中介作用

对H省农村中学的805名学生进行问卷调查,考察累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响,以及积极心理资本在其中所起的作用。研究发现:(1)农村初中生积极心理资本和英语学习习得性无助感存在性别差异,累积生态风险和英语学习习得性无助感存在年级差异;(2)累积生态风险显著正向预测农村初中生英语学习习得性无助感,积极心理资本显著负向预测农村初中生英语学习习得性无助感;(3)积极心理资本在累积生态风险和农村初中生英语学习习得性无助感之间起中介作用。为降低农村初中生英语学习习得性无助感,要从家庭、学校、同伴、社区等不同方面着力,减少高风险因素,为初中生创设良好的成长环境;重视学生积极心理资本培养,增强农村初中生的心理韧性、希望感,提高其学习动力、自信心和适应能力;强化家校社协同,家长履行“第一责任”,注重亲子间的感情纽带维系,主动配合学校教育。

慢性阻塞性肺疾病患者习得性无助感现状及影响因素分析

目的 对COPD患者习得性无助感、心理弹性及社会支持水平进行现状调查,探讨三者间的相关性并分析习得性无助感的影响因素。方法 选取2022年1月至2023年2月邳州市中医院收治的120例COPD患者为研究对象,采用一般资料、习得性无助感量表、心理复原力量表、社会支持评估量表对入组患者进行问卷调查。采用Pearson相关分析方法分析三者之间相关性。采用单因素分析及多元线性回归分析对其进行多影响因素分析。结果 最终共有96例COPD患者进入本研究,男性62例(64.58%)。年龄范围51~82岁,平均(62.33±8.35)岁。量表评估结果如下:COPD患者习得性无助感得分(61.65±7.72)分、心理弹性得分(48.52±8.58)分、社会支持得分(33.25±5.67)分。Pearson相关分析结果显示:习得性无助感得分与心理弹性呈现出负相关关系,r=-0.486,P=0.003;习得性无助感得分与社会支持得分呈现出负相关关系,r=-0.433,P=0.011;心理弹性得分与社会支持得分间呈现出正相关,r=0.423,P=0.011。单因素分析结果显示:年龄、婚姻状况、家庭人均收入及文化程度是COPD患者习得性无助感的独立危险因素(P <0.05)。结论 COPD患者习得性无助感处于较高水平。临床护理人员根据患者具体情况及时识别高危人群,并制订合理有效的干预护理方案,最大限度的降低患者习得性无助感,防止COPD患者的心理失衡的产生,对提高生活质量水平有积极作用。

原发性肝癌介入治疗患者习得性无助感调查、影响因素及护理对策分析

目的对原发性肝癌(PLC)介入治疗患者习得性无助感(LH)进行调查并分析其影响因素,制定护理对策。方法选取2022年5月至2023年12月在安阳市肿瘤医院接受治疗的103例PLC介入治疗患者进行分析,采用习得无助感量表(LHS)调查患者习得性无助感现状,收集其基本资料,并进行单因素分析与多元线性回归分析以明确其影响因素。结果103例PLC介入治疗患者中习得无助感总分为(74.78±5.03)分,其中绝望感得分为(18.76±2.33)分、无助感得分为(56.02±4.18)分;通过Pearson相关性分析,PLC介入治疗患者LHS总分、各维度得分与亲密关系支持问卷(SIRRS)总分、各维度得分呈负相关(P<0.05);多元线性回归分析结果显示,文化程度、家庭月收入、介入治疗次数、肝癌家族史、SIRRS得分是影响PLC介入治疗患者LH的独立危险因素(R^(2)=0.067,调整R^(2)=0.045,P<0.05)。结论PLC介入治疗患者LH水平较高,文化程度、家庭月收入、介入治疗次数、肝癌家族史、感知配偶支持为LH的影响因素,需要实施针对性护理对策,降低LH。

习得性无助量表在慢性病共病病人中应用的信效度检验

目的:检验习得性无助量表在慢性病共病病人中应用的信效度。方法:采用便利抽样法,选取2023年7月—8月就诊于襄阳市某三级甲等医院的306例慢性病共病病人为研究对象,采用习得性无助量表对病人进行调查,检验量表的信效度。结果:习得性无助量表的Cronbach'sα系数为0.946,折半信度为0.942;条目水平的内容效度(I-CVI)为0.889~1.000,量表水平的内容效度(S-CVI)为0.986。探索性因子分析提取2个公因子,累计方差贡献率为67.723%。验证性因子分析显示模型拟合度较好。结论:习得性无助量表具有良好的信效度,可以作为慢性病共病病人习得性无助感水平的评估工具。

乳腺癌患者习得性无助感现状及其影响因素分析

目的探讨乳腺癌患者习得性无助感现状并分析其影响因素。方法于2021年12月—2022年8月,选取广东省某三级甲等肿瘤专科医院收治的303例乳腺癌患者作为调查对象,采用一般情况调查表、习得性无助感量表、一般自我效能感量表和社会支持评定量表进行调查。结果303例乳腺癌患者习得性无助感得分(62.30±9.92)分;家庭月收入(β=-0.217)、临床分期(β=0.119)、是否保乳(β=0.269)、自我效能感(β=-0.260)、社会支持总分(β=-0.294)是习得性无助感的主要影响因素,可预测乳腺癌患者习得性无助感53.4%的变异。结论乳腺癌患者习得性无助感水平较高。临床护理人员应注意评估患者习得性无助感水平,重点关注家庭月收入低、切除乳房和临床分期高的患者,并制订患者自我效能感和社会支持增进策略,从而降低其习得性无助感。

A型主动脉夹层术后患者主要照顾者习得性无助感的潜在剖面及影响因素分析

目的探讨A型主动脉夹层术后患者主要照顾者习得性无助感的潜在剖面及影响因素。方法采用便利抽样法于2022年1月—2023年6月选取山西省某三级甲等医院心脏大血管外科A型主动脉夹层术后患者的主要照顾者作为调查对象。采用一般资料调查表、习得性无助量表、照顾者准备度问卷和疾病不确定感家属量表进行问卷调查。使用增长混合模型识别其习得性无助感的潜在剖面,并通过单因素分析和Logistic回归分析识别其潜在剖面的影响因素。结果350名A型主动脉夹层术后患者主要照顾者习得性无助感得分为(50.40±6.28)分,可分为3个潜在剖面,分别是低无助高绝望组(12.57%)、高无助低绝望组(27.43%)、高无助高绝望组(60.00%)。Logistic回归分析显示,患者年龄、术后入住重症监护室时长、照顾者性别、照顾者文化程度、照顾者家庭人均月收入、分担照顾人数、是否为主要决策者、疾病不确定感是A型主动脉夹层术后患者主要照顾者习得性无助感潜在剖面的影响因素(P<0.05)。结论A型主动脉夹层术后患者主要照顾者习得性无助感存在异质性,医护人员可根据不同潜在剖面的影响因素进行个体化干预,以降低照顾者习得性无助感。

急性心肌梗死介入术后患者习得性无助感现状及影响因素分析

目的探讨急性心肌梗死(AMI)介入术后患者习得性无助感、心理弹性及社会支持现状,分析三者间的相关性及习得性无助感的影响因素。方法选取80例AMI介入术后患者为研究对象,使用基本信息问卷、习得性无助感、心理弹性、社会支持量表对患者进行问卷调查。统计患者一般资料及习得性无助感、心理弹性及社会支持得分情况;分析患者习得性无助感、心理弹性、社会支持现状的相关性及习得性无助感的影响因素。结果80例AMI介入术后患者中男性53例、占比为66.25%,女性27例、占比为33.75%;年龄最小41岁,最大83岁,平均(55.36±16.58)岁。80例患者习得性无助感得分为(52.67±6.62)分、心理弹性得分为(49.35±6.35)分、社会支持得分为(31.27±5.62)分。相关关系结果:AMI患者习得性无助感与心理弹性(r=-0.455,P=0.003<0.05)、与社会支持均呈负性相关(r=-0.414,P=0.011<0.05);心理弹性与社会支持正性相关(r=0.405,P=0.012<0.05)。<60岁、≥60岁患者习得性无助感得分分别为(50.42±6.68)、(54.05±6.83)分;单身(未婚、离异、丧偶)、已婚患者习得性无助感得分分别为(57.83±6.26)、(52.47±6.34)分;家庭人均收入<3000元、3000~6000元、>6000元患者习得性无助感得分分别为(54.07±7.26)、(52.59±6.47)、(51.33±6.38)分;文化程度初中及以下,高中、高职、中专,大专及以上患者习得性无助感得分分别为(55.73±6.51)、(52.66±6.16)、(50.59±5.70)分;单因素分析显示AMI患者在年龄、婚姻状况、家庭人均收入及学历水平方面存在显著差异(P<0.05)。结论习得性无助感在AMI患者中水平较高,提示临床工作人员及时的进行心理评估和心理疏导,针对习得性无助感水平的高危人群进行干预,有利于缓解患者存在的不良情绪、改善其身心健康,对其预后有积极作用。

肿瘤晚期病人主要照顾者习得性无助感现状及影响因素

目的:对肿瘤晚期病人照顾者习得性无助感、心理韧性及心理困扰进行现状调查并分析习得性无助感的影响因素。方法:选取2020年5月—2023年3月本院收治的120例肿瘤晚期病人的照顾者为研究对象,采用一般资料问卷、习得性无助感量表、心理复原力量表、凯斯勒心理困扰量表对肿瘤晚期病人照顾者进行问卷调查。采用Pearson相关分析法分析三者的相关性。采用多重线性回归分析照顾者习得性无助感的影响因素。结果:120例肿瘤晚期病人的照顾者中有14例因晚期肿瘤病人死亡、照顾者拒绝回答问题、问卷作答时间低于5 min等原因出组,共回收有效问卷106份,有效回收率88.33%。Pearson相关分析结果显示,肿瘤晚期病人照顾者习得性无助感与心理韧性呈负相关(r=-0.456,P<0.05)、与心理困扰得分呈正相关(r=0.533,P<0.05)、心理韧性得分与心理困扰得分呈负相关(r=-0.334,P<0.05)。多重线性回归分析结果显示,女性、受教育程度高、性格内向、心理韧性差、心理困扰高的照顾者习得性无助感水平较高(P<0.05)。结论:肿瘤晚期病人照顾者习得性无助感处于较高水平,心理韧性较差,心理困扰明显。临床工作人员可从其相关性入手,通过多种手段提高肿瘤晚期病人照顾者心理韧性并降低其心理困扰,以降低其习得性无助感,减少因心理失衡诱发的心理问题。

课程思政视域下大学生乒乓球运动技能学习的习得性无助研究

在体育运动领域,运动技能的学习尤为重要,但由于学校、家庭、社会及个人成长等原因,学生会出现习得性无助的现象,从而影响运动技能的学习。体育课程可借思政教育手段,培养学生顽强拼搏、尊重他人、团结协作以及健康观念等,避免学生在运动技能学习的过程中出现习得性无助的现象。该研究以大学生乒乓球运动技能学习中出现的习得性无助现象为切入点,运用文献资料法、访谈法和数理统计法,基于课程思政的视角,从认知、情绪、动机及行为等方面分析了乒乓球项目中大学生习得性无助的分布特点,结合体育课的专业特征和育人功能,将课程内容与价值引领相结合,以期提高学生体育学习的自信心,促进个性发展,改善学生运动技能学习过程中出现的习得性无助现象,为学生形成终身体育学习理念奠定一定的基础。

习得性无助感在慢性病患者中的研究进展

慢性病患者在治疗期间多存在习得性无助感,对其疾病恢复以及自我管理会造成不良影响。该文对慢性病患者的习得性无助感研究进行综述,包括习得性无助感的概念、评估工具、应用现状、影响因素以及干预措施等。目前,国内相关研究较少,建议未来开展慢性病患者习得性无助感现状、影响因素及其与患者自我管理之间关系的研究,为构建全面干预方案提供依据。

慢性阻塞性肺疾病病人习得性无助感现状及影响因素分析

目的:调查慢性阻塞性肺疾病(COPD)病人习得性无助感现状,并分析其影响因素。方法:采用便利抽样法选取2022年10月—2023年10月辽宁省锦州市某2所三级甲等医院收治的258例COPD病人作为研究对象,采用一般资料调查表、习得性无助量表、Herth希望量表、中文版压力知觉量表对其进行调查。结果:COPD病人习得性无助感总分为(63.57±7.95)分。多元线性回归分析结果显示,年龄、文化程度、肺功能分级、希望水平和压力知觉是影响COPD病人习得性无助感的主要因素(P<0.05),可解释总变异的60.3%。结论:COPD病人习得性无助感处于较高水平,医护人员应根据COPD病人习得性无助感的影响因素制订个性化的干预措施,帮助病人树立积极面对疾病的信心,提升病人的希望水平,缓解病人的压力负担,以改善病人习得性无助感状况。

习得性无助下大学生“摆烂”现象成因及对策探究

大学生摆烂是近几年流行的一种社会现象,摆烂行为实质上是“丧文化”的表现,这对大学生的心理健康发展具有深刻的影响,在新时代背景下,社会环境对于大学生的各方面发展提出了新要求,摆烂现象也是个体对社会环境的一种心理防御机制,其心理学依据是习得性无助,大学生摆烂现象主要有学业摆烂、人际关系摆烂、就业摆烂三种表现。本研究从社会心理学的角度大学生来探究大学生摆烂现象的表现及成因,并进一步提出大学生克服摆烂现象的应对策略。

脑梗死患者习得性无助感水平及其相关影响因素分析

目的:探究脑梗死患者习得性无助感水平及其相关影响因素。方法:选取2021年3月—2023年3月我院收治的80例脑梗死患者,采用习得性无助感量表(LHS)评估患者的习得性无助感水平,并收集相关资料,比较不同特征患者的习得性无助感水平,分析该类患者习得性无助感的相关影响因素。结果:80例患者的LHS评分为(59.15±5.92)分,处于中等水平。不同年龄、受教育程度、自我感受负担、生活自理程度、社会支持度的脑梗死患者LHS评分比较差异有统计学意义(P<0.05);经线性回归分析显示,年龄≥60岁、高中及以下、中重度自我感受负担、生活无法自理、社会支持度低下是脑梗死患者习得性无助感较高的危险因素(P<0.05)。结论:脑梗死患者习得性无助感较高,影响因素较多,应采取相应措施给予干预。

军士职业技术教育中“习得性无助”的研究与对策

文章通过对军士职业技术教育中“习得性无助”现象的特点及成因进行分析,探讨其教育对策,包括引导学员正确归因、合理的榜样示范、积极期望和及时反馈、改进学习策略等。旨在促进军士学员成长进步及心理健康发展。

临床实践中护生习得性无助现状及影响因素分析

目的 了解临床实践中护生习得性无助现状及其影响因素。方法 采用便利抽样法,于2022年8—9月选取3所综合医院的护理专业实习生为研究对象进行问卷调查。结果 护生习得性无助量表总分为(32.18±16.67)分。多重线性回归分析结果显示,学历、家庭人均月收入、选择护理专业的原因、是否有信心迎接未来职业挑战、实习医院等级和社会支持是临床实践中护生习得性无助的影响因素(P<0.05)。结论 护生习得性无助处于较低水平,且受多种因素影响。班主任和临床带教教师需重视护生心理健康状况,适时予以正确引导。

习得性无助量表研制及其与人格相关研究

【目的】编制习得性无助测量工具,检验其信效度,研究与人格关系。【方法】通过文献检索、个人访谈、专家访谈等方法,构建习得性无助理论维度,形成初始量表,随机抽取220名被试初步预测并分析后,形成习得性无助正式量表。抽取1067名被试测试,然后对量表进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信度分析。【结果】习得性无助量表包括18个条目二个维度(无助感、绝望感),累计贡献率为53.345%,因素分析各条目载荷均在0.40以上,验证性因素分析各拟合指标较好,全问卷同质性信度为0.930,分半信度为0.901,重测信度为0.898,艾森克人格问卷各维度习得性无助得分比较有显著性差异(P<0.001)、男女不同性别的习得性无助比较,差别没有统计学意义,该量表区分效度好。【结论】该量表具有较好的信效度,可作为习得性无助测量工具;习得性无助与人格关系紧密,内向、神经质高分、精神质高分者习得性无助得分高,即易习得性无助;外向、神经质低分、精神质低分者习得性无助得分低,即不易习得性无助。

体育学习中的习得性无助及其归因训练程序

笔者分析了习得性无助在学生体育学习中的表现,以及习得性无助与归因之间的关系,结合归因训练的通用模式和利兹归因编码系统,提出了一个适用于体育学习领域的习得性无助的归因训练程序。