书声朗朗 情满心间———谈语文课堂的朗读教学

朗读教学,是语文课堂教学中不可或缺的一种教学手段。朗读,能使无声的语言变为有声,能让平面的语言变得立体,能把枯燥的语言变得生动形象。而这正是提起学生学语文的兴趣并喜欢语文的一个理由。宋代朱熹曾说:"读书切忌在慌忙,涵咏功夫兴味长。"一语道破了读书特别是咏诵文章的奥妙。著名语文教育家张志公先生也曾说过:"

“书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓”——语文课堂生态化的理想愿景

课堂教学是学校教育的重头戏,教学改革因此成为课程改革中备受关注的焦点,变革教学方式和学习方式是课程改革中一项十分艰巨的任务.倡导语文课堂生态化就是新课程理念在语文教学中的实践运用.……

书声朗朗 活力绽放

好文不厌百读,熟读精思自知。语文老师期待着学生在课堂上,是执著阅读者,活跃思考者,亦是灵动表现者,这样才能自知感悟,提升蜕变。但是常态的语文课上,我们常常看到的是被动沉默接受者,马不停蹄记录者,在默读、速读之后,学生思考有所得,才能与老师有你来我往问答式的互动。

让语文课堂书声朗朗

得语文者得天下,得语文者得高考,中学语文课堂就应该书声朗朗。要培养朗读的兴趣,要提高教师素质,要丰富朗读的内容,要创新朗读的形式。提高语文能力和语文核心素养。

朗朗阅读:“行走”在大场域的阅读课程

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确要求小学阶段学生的阅读总量要达到145万字。为此,咸宁市第二小学集学校、家庭、社会之合力,构建大场域阅读生态圈,充分利用社区、景区、图书馆、网络平台等资源,依托自主开发的“朗朗阅读”大阅读课程和丰富多彩的阅读活动,培育学生的阅读素养,推进校家社协同育人,让阅读“行走”在学校、家庭、社会之间,用校园的朗朗书声带动家庭书韵飘香,带动社会书声朗朗。

砥砺奋进二十载 而今迈步从头越——写在石嘴山市惠农区20周年之际

银河湾里百鸟翔集,贺兰山下绿意葱茏,农业大棚瓜果飘香,惠农南站即将通车,第二小学书声朗朗,老旧小区竞展新颜,老工业城市转型发展如火如荼……这里是活力四射的新兴工业之城——石嘴山市惠农区。2004年1月30日,宁夏回族自治区人民政府发出《关于撤销石嘴山市石嘴山区和惠农县设立石嘴山市惠农区的通知》,撤销石嘴山市石嘴山区和惠农县,合并成立惠农区。2004年4月23日,石嘴山市惠农区正式挂牌成立。

新时代对教师备课的新要求

课前备好课是教师教学的最基本要求。对每一位教师来说,好的备课不仅仅要吃透教材、了解课标、掌握学生、研究教法和学法。还要能够以学生为主体,巧设问题导向,创新课堂,拓宽学生视野,开拓学生思维,将学生带人教与学、探索与实践的良好氛围之中。就语文课堂教学来说能呈现出“书声朗朗,议论纷纷、高潮迭起、写写练练”的良好氛围,让学生既见“树木”又见“森林”。

贾鹏作品选登

老师

翻转课堂:变“不可能”为“可能”——由《古诗“翻转”,建构儿童诗意思维》想到的

读《古诗＂翻转＂,建构儿童诗意思维》很有意义。文章抓到了诗歌学习的要害,通过创作来建构诗意思维,使学生在一个课时的学习中,创作出古诗,把变＂不可能＂为＂可能＂的微课程教学法实验扩展到小学语文古诗学习领域。

回归阅读,还语文课堂的“亮点”——浅谈有效的小学语文阅读指导

自新课改实施以来,'以读为本'的口号倡导已久,可审视今天我们的小学语文课堂,不免发现朗读教学仍不可避免地存在着匆匆过场、草案收场的现象。一、预设目标,切忌'雾里看花'在语文课程里,朗读作为一种最常用的教学方法,它与各种语言的学习活动有机地融合在一起。一般在预设教学目标时,不宜单方面孤立地确定朗读训练的目标,而应该在先把握好课文朗读训练总体要求的基础上。

拨动学生心灵的琴弦——《月光启蒙》教学案例思考

什么样的课算是一堂好课,我想也没有什么特定的标准,“书声朗朗,议论纷纷”是好课,“小手直举,小脸通红,小眼发光”也是好课,关键是学生有没有真正进入了课堂的佳境。如果你的课堂让学生心灵震撼、意犹未尽,这样的课堂就是一堂好课,就会给人以无穷的享受。《月光启蒙》教学案例。一、复习师：同学们,上节课我们一起学习了第19课《月光启蒙》。

给校长的一封信

第十二册积累·运用(3) 你即将小学毕业,离开学校。请留下你对学校的美好祝愿,留下你对学校工作的建议。到学校的各处走一走,看看还有哪些不如意的地方;回忆一下近年来的学校生活,找一找学校领导、老师没有想到或者还没有做好的事情;也可以与其他班级的同学谈一谈,了解他们对学校工作的意见。然后,从中挑选一两件比较重要的事情,想一想应该怎样解决,给校长或老师写封信,在信中提出改进的建议。要把自己的想法写清楚,表达出真情实感。

言情同构,意趣共生——《文言文三则》教学录评

一、活读破题,感受文言趣味师：同学们,你们在今天的课堂之前学过文言文吗？生：没有。师：太好了。所以今天老师就要带着你们用一节课的时间一口气学三则。我们一起来看今天学习的第一则。请你用自己的节奏和感觉,读读这则文言文,至少读三遍。自己读自己的,让我听到书声朗朗,开始!（课件出示《杨氏之子》课文内容,生自由朗读。）师：看一看,课文的题目叫什么？生：（齐）杨氏之子。师：是谁家的小孩？

还原语文教学本真 打造高效生本课堂

中国的语言文字具有整体性和模糊性的特点,蕴含丰富,每个人的理解与他个人的人生经历、文化功底、阅读视野、思想观念等诸多因素相关联,而分析、讲授型的课堂忽视了学生的个体差异和独特体验,注重老师的分析和理解,强调学生的授受和认同是违背语文学习规律的。笔者认为,新课程背景下的语文课堂应注重六个"时而",把课堂学习的自主权还给学生,还原语文学习的本来面目。时而书声朗朗中华文明传承的主要载体是汉字和汉语。

课前诵读经典，丰富语文课堂活力

中华经典诵读不断推广,全国各地的学校越来越重视。在教学中,我发现,利用课前几分钟进行经典诵读,是一个让学生获益非常大的语文教学习惯。一、书声朗朗——静心对于小学课堂来说,学生做好课前准备是提高课堂效率的基础。

回归语文学习的本位

在高考这根指挥棒下,阅读教学中的"读"早被"阅"所取代,教师不敢抓诵读,学生不愿读书,无形之中阅读走入一个由不读或默读主宰的误区,出声的朗读已被淡化,朗读成了课堂的点缀,而笔者认为:"读"才是学习的根本。加强诵读教学,努力找回书声朗朗的语文课堂,着重提高学生的语文素养和综合能力,应该是语文教学改革的出路。

蔡村人致富靠什么

蔡村人致富靠什么丁广信蔡村，地处临猗县西北隅旱源，素以“穷”、“烂”闻名道还。直到１９７８年，全村人均收入还徘徊在１００元上下。人们在温饱线上挣扎着，企盼着。终于，党的十一届三中全会给蔡村注入了无限活力．尤其是１９８６年了满仓和他的支部、村委一班人上...

攻读

时值暮秋。夜半人静,教室内烛光摇红,有人还在学海中泛舟。月明星稀,高楼前书声朗朗,有人已在书山中寻径。

表现性语言对语文教学的意义及特点

著名语言学家王力先生在《中国语法理论》中曾说到,西洋的语言是法治的,中国的语言是人治的。西方语言重形态外露,形式严谨,治形之法十分管用,而汉语言是重意会,重神摄,重具象的。王力先生的这一比较,从语言学角度指明了中西方文化的本质差异。同时对我们的语言学习和教学也有着十分深远的指导意义。汉语言的“人治”特点,不仅说明学习汉语言要重视人对语言的体味、领悟。