从《跟着书本去旅行》看文化教育类电视节目的创新性发展

《跟着书本去旅行》是电视媒介传播中华优秀传统文化的良好示范。该节目以书籍中的片段为切入口,通过可控、有效的知识传递,既丰富了观众的学识,又促进了他们的身份认同。该节目强调在场感、体验感,打破时空界限,充分调动观众的想象力,为书籍中记录的事件、人物、地理、景观等赋魅,激活中华优秀传统文化中的美学基因,通过各种层面上的对话,实现了文化教育类节目的创新性发展。

“跟着书本去旅行”校本课程开发与实施——以“跟着初中语文课本观大河风光”为例

新一轮课程改革的背景下,培养学生的创新精神和实践能力成为教育的核心目标。校本课程作为我国现代教育体系的重要组成部分,正面临新的挑战。当前形势下,探讨如何在校本课程中实现项目化学习与跨学科、大单元教学的融合,以及在促进学生个性化发展的同时展现学校特色,显得尤为关键。文章以“跟随初中语文课本游览大河风光”为例,深入研究了“跟着书本去旅行”校本课程的开发与应用,旨在为中学阶段校本课程的创新开发与教学实践提供借鉴和参考。

《跟着书本去旅行》对传统文化的创新性表达浅析

传承优秀传统文化是增强民族自信的题中应有之义,也是令中华文化在世界文化之林中脱颖而出的必要条件,而电视节目在优秀传统文化的传承和发扬中发挥着举足轻重的作用。文章就央视综艺节目《跟着书本去旅行》对优秀传统文化的创新性表达展开研究,从具身在场的叙事视角、古今交错的对话形式、融入传统元素的视听符号三个方面深入探索节目对传统文化的创新性表达。

中小学语文教育的创新路径——以《跟着书本去旅行》为例

为了打破因青少年人生阅历和生活体验的缺乏和现阶段青少年语文教育的封闭所造成的当前语文教育的困境,对当前中小学语文教育路径进行探索和创新。以中央电视台科教频道近期推出的体验式文化教育节目《跟着书本去旅行》为例,充分发挥旅行、游历对中小学语文教育的积极作用,通过精心选择的教学内容与游学场景的设计,优质的教学团队组合与合理的教学角色分配,互动性、实践性和趣味性教学环节的设计,探索出一条“文学+旅行”“读万卷书,行万里路”的游学式、体验式中小学语文教育的崭新路径。

如何让学生正确理解“书本页码问题”

在人教版教材一年级上册练习十八中有这样一道数学题目:小明从第10页读到第14页,他读了几页?教学中把这类问题称为“书本页码问题”,是一类易错题。为帮助学生正确理解“书本页码问题”,可以按照以下思路教学。

移动设备增强现实技术与书本交互的应用

当下移动设备硬件性能的进步和发展,为增强现实技术提供了新的扩展领域,在移动设备上实现增强现实技术。移动设备上的增强现实技术可以更加方便,直观,自然地将信息传递给用户,并且可以通过多种呈现方式给用户呈现额外的信息。移动设备与书本的交互过程中,用户只需将移动设备的摄像头对准书本中预设的一张图片,或是一个二维码,移动设备就会将对应的附加信息叠加到当前屏幕显示的内容之上。数字内容和周围现实环境的结合给用户带来了另一种交互方式。移动设备可以从互联网上获取附加信息,庞大的网络数据可以为书本带来无限的附加内容。

《六经图》碑本书本之流传与演变

以图解经,是宋人的一大创造。理学家以图解《周易》,以图解五经,杨甲等编撰《六经图》,使后世以图解经盛极一时。后世其书之流传沿着两条线索发展,一从昌州石本到信州碑本,一从程森刻本到吴继仕刻本,再到四库全书本。四库全书收书本一种,而碑本则无存。新发现之碑本有拓片12大张,三百余图,与书本比较,无论图与说,皆有不同。兹为述于后,以饷同道。

谁家的书本子

这是一篇对鲁西南鞋样本子画册的调研手记。鞋样本子伴随着当地婚俗进入妇女的生活,在承担夹“鞋样子”的功能之余,也起到审美、伦理教育、启蒙教育等作用。画页形式有版印、手绘、水浒叶子、碑帖等,内容也涉及人物、动物、植物、器物,以戏曲故事为多,艺术风格多样。值得注意的是,画册仿古本线装书以布面装帧,别开生面,将女红文化与传统经典文化做了完美的结合。

数学教学中对书本例题的使用例谈

我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”新课标对教材的使用提出了新的要求：要求“用教材教”而不是“教教材”；不是简单地学教材，而是把教材作为“引子”，作为“材料”；不是把教材奉为神圣不可侵犯的“圣经”，也不能“无教材论”，采取“舍本逐末”的做法，而是根据实际情况对其进行必要的取舍与加工，即要求“用好教材，超越教材”。以下是笔者在教学中对课本例题处理的一个案例。

废旧书本纸洗涤法脱墨工艺的研究

对废旧书本纸进行洗涤法脱墨研究,研究发现采用脱墨剂SBZ和脱墨剂SD进行脱墨,脱墨浆的白度比采用TM系列脱墨剂的脱墨效果好;同时分别采用脱墨剂SBZ、脱墨剂SD和NaOH、Na2SiO3进行方差分析研究,结果表明:采用不同脱墨剂进行脱墨,NaOH和Na2SiO3对脱墨浆白度的影响各不相同。

论书本知识与生活经验的关系——中外认识论“先验”研究深度变革中的视阈

当前中国教育改革又聚焦到了“知识”问题上来了。然而,无论何种教育知识观都未能使实践产生实质积极性的影响,应试教育“变本加厉”。从根本上反思书本知识与生活经验的关系,已成为教育研究和改革重大而紧迫的课题。本文在中外认识论“先验”研究深度变革基础上认为,书本知识是知识形成并同时是生活经验得以可能的前提,而生活经验是书本知识现实化并形成完整知识的内容和途径。新的教育知识观具有十分重要的理论和实践意义。

书本式《全国报刊索引》在网络环境中的生存

书本式《全国报刊索引》曾经是深受研究者喜爱的检索工具,但是;在网络环境下,随着各种网络数据库的建立和逐步完善,它的优势和地位正在逐渐减弱。要改变这种被动局面,书本式《全国报刊索引》必须拓展收录范围,增加检索途径;利用资源丰富的优势,开展个性化服务,优化全文服务;同时,加大宣传力度,扩大品牌效应,以扬长避短,求得发展。

书本与生本的较量——探寻教学本位的一个视角

探寻教学本位是一个恒古的议题。本文从"书本"与"生本"较量的角度,沿着历史和现实两个维度来分析推导教学本位,并得出"生本"教学和"书本"教学的较量实质上是教学向人本化教学发展的结论。

地理空间、历史叙事与书本记忆——论宋人行记中的景观书写

宋代行记记录了旅行者跨越不同地理空间的过程。宋人在旅行记中既展现了自然地理空间的山川美景,又揭示了宋人以人文理性的眼光解读风景的模式。其模式有二:一是将空间以及空间中的景观视为一个留有空白的文本,旅行者挖掘空间的历史含义来填补空间的意义空白。二是在饱览山川的同时,透过对古人作品的理解与诠释来认识眼前的景观。他们将眼前的风景与古人的描写相印证、对比、补充,地理空间中的自然美与书本记忆中的人文美有机地统一起来,眼前景与书中景的相互融合、对话共同塑造了所经历的空间中的景观。

“读书本是情性事,何可寸功利尺量”——刘崇德教授访谈录

刘崇德教授,著名词曲学家,1942年9月生于河北霸县,1982年毕业于河北大学中文系古代文学研究生班,获硕士学位。现任河北大学古籍整理研究所所长、博士生导师,中国音乐家协会会员。主要著作有《新定九宫大成南北词宫谱校译》、《碎金词谱今译》、《燕乐新说》、《中国古代音乐经典丛书》、《元杂剧乐谱研究与辑佚》、《敝帚集》、《李白》等。其《新定九宫大成南北词宫谱校译》于1998年12月18日为联合国教科文组织所收录。

谈谈图书馆从“书本位”到“人本位”的认识

传统图书馆的管理理念是以图书的收藏和保存为中心,图书馆的服务一切围绕图书开展工作,强调书本位的重要性;现代图书馆的管理理念是以读者为中心,从管理到服务一切为了读者,让读者满意是图书馆工作的宗旨,体现以人为本的服务理念。图书馆从书本位到人本位的变化,体现了图书馆服务理念的升华。

书本知识的局限性与知识传授的复杂性

书本知识具有局限性,它包容不了鲜活的实践知识。知识传授的过程是复杂的,描述和揭示知识传授过程的概念术语更是复杂的。学生掌握了概念术语和相应的文字符号,并不意味着知识的教与学过程的完结,完整的过程必须补上传统教学理论所忽视的主要由学生自主地获取知识意义的后续过程——实践反馈阶段。

利用数据转换软件将馆藏博硕论文目录转换成书本式目录的方法

本文介绍了如何将MARC格式的文件 ,转换成数据库文件格式 ,最后形成书本式的《博士与硕士论文目录》。

理解:从“书本知识”到“自己的知识”——由“方程”与“等式”的关系引发的思考

数学学习中，教师应当引导学生把“书本知识”变为“自己的知识”，不能简单理解为一次知识“搬家”。“自己的知识”一定是基于书本知识与学生头脑中已有经验的有效“嫁接”，把新知纳入学生原有的认知结构，与原有认知发生融合、碰撞、裂变、重组，形成新的认知结构。理解不仅仅是模仿，还是一种“再创造”，是能够“建模”。

不妨让学生从历史书本走向生活

新课改重视课堂教学形式的改革与学生自主学习兴趣的提高。在这个方面,历史教学比其他学科更具优势。中华上下五千年的光辉历史积淀,对于学生具有较强的吸引力,也是教师教学可供挖掘的教学素材。学习历史最重要的是什么？精确的历史年份、复杂的历史事件、繁多的历史人物、