关于中小学书法教材编写中几对矛盾的思考

中小学书法教育的开展有赖于书法教材。在书法教材的编写过程中,要妥善解决好以下几方面的矛盾:一是独立性与融合性,使教材既保持书法课程自身的独立性,又能够与语文课程标准很好地融合在一起;二是阶段性与系统性,各年级段的教材要针对相应的年龄段的学生来编排,体现出一定的阶段性,同时整套教材要具有内在的连贯性和整体上的系统性;三是科学性与适应性,在遵循书法艺术的基本规律的同时,也要与当代教育环境以及少年儿童的身心特点相适应。

小学书法教材毛笔楷书范字选择标准研究

教学用书是课程教学的基础性材料,是教师开展教学活动的主要依据,是学生进行高效学习的重要参照。2013年初,教育部印发《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）,强调要对书法教育学生用书进行审查,具体指出“义务教育三至六年级《书法练习指导》、普通高中书法选修课教材须经教育部审定通过后使用”[1]。文件发布两年后,即从2015年秋季学期开始,经教育部基础教育课程教材专家委员会审查、

谈高师书法教材的师范性

本文从高师书法教学的目的和特点出发 ,结合高师《书法教程》的编写实践 ,论述编写高师书法教材的基本原则 ,强调高师书法教材一定要突出师范性 。

大学书法教材集成的贡献与局限

大学书法教材初步建立了书法教育的理论体系,体现了建立书法学术理论体系的胆识,探索设计了比较完善的教学体系。然而,这套教材也有一些缺陷:有的内容与书名不符;有的体例与语言不够科学;文史哲的基础有待加强;有些结论不够周全;有的有常识性的错误。因此渴望超越,再出修订完善之作。

小学书法教材中的硬笔楷书范字选择标准刍议

教育部《中小学书法教育指导纲要》中明确提出:小学书法教学的主要目标是教学生写好硬笔楷书。对于小学书法教材的编写来说,选择什么样的硬笔楷书范字是重中之重。笔者考察了多种版本的小学书法教材,现就其中的硬笔楷书范字问题谈谈一孔之见。笔者认为,编写小学书法教材时选择硬笔楷书范字要遵循字形规范、典型性强、风格平和、含义积极四个标准。

论现行大学书法教材的不足及其改进的设想

本文主要论述了现行大学书法教材的四大不足:抄袭拼凑、思路单一、面面俱到和定位不清。并提出了改进的设想:教材评优、激发思考、突出重点,VCD 书法光盘。

高校书法教材出版现状与对策分析

近年来,国家对书法传统文化的重视引发了人们学习书法的热潮,无论是国家教育机关还是地方高校都在关注书法教材建设,相关书法教材的大量出版.本文结合大学书法教材出版的发展过程、出版数量、编写类别、发行情况、使用情況、形式设计与内容安排情况,分析近二三十年大学书法教材编写及出版现状,指出在书法教材出版发行及使用过程中出现的诸多问题,并分别从书法教材出版质量评比、出版教材的专业性、出版教材内容的针对性以及出版需要的配套辅助工具等方面提出了相应的整改建议.

书法教材研究:课程改革的深化逻辑

策划人语书法教育课程的国家推动尽管刚刚开始,但基础教育的课程改革已经进入深水区,在关注核心素养、以促进人的发展为教育终极目标的时代背景下,我们如何理解教材和课程的关系,决定着基础教育阶段书法教育课程深化的内在逻辑。从狭义的教材观而言,教材是基于学科的一种基本逻辑表达,但它以何种方式进入课程。

民国初期中华书局版入门阶段书法教材评析

《中华初等小学习字帖》与《国民学校习字帖》是民国时期入门阶段书法教材,前者为第一部现代学校书法教育的教科书,后者是在其基础上的改进教材。这两套教材的基本内容和架构及编写理念都可为后来书法教材的编写提供参考,同时,因其属于初创阶段的教材,也存在一些局限性。

用好书法教材,提升学生对书法的兴趣——以北师大版《书法练习指导(实验)》为例

中小学阶段的书法课，如何找到学生的兴趣点是关键。教师要尽可能根据学生的特点抓住他们的注意力，并针对各年级段学生的特点、书法知识基础，有针对性地开展书法教育，尤其是要善于利用书法教材本身的资源，提升学生对书法学习的兴趣。

谈谈中师书法教材的建设问题

谈谈中师书法教材的建设问题山东曲阜师范学校王允强近几年来，中等师范学校普遍重视了书法教育，在书法教学规律的探索方面也确实有了一定的进展。但是，中师书法教育的一个至关重要的问题即教材的建设却至今没有解决好。由于中等师范还没有统一的正规的教学大纲，教材的...

中小学书法教材使用的“四个勿缺”——以苏少版《写字与书法》为例

基于中小学书法教材使用的相关实践和思考,以现行的苏少版《写字与书法》为例,提出在中小学书法教材使用过程中的'四个勿缺'元素:技法、审美、创新、文化。

“材”竞天择 适者为用——浅谈中小学书法教材的选择

品种多、风格多、版本多的书法教材让书法教育工作者面临选择尴尬。其实,无所谓好与坏之分,只有适合与不适合之法。适合,则教学得心应手、事半功倍;不适合,则劳心劳力、徒劳无功。一本适合的书法范本,一本适合的书法教材,是要以学校发展实际、教师个人素养、学生个性特征等因素为依据,权衡其中的利弊而定,才能让教师教得顺心,学生学得舒心。

颜体楷书视频课堂教学与练习——一套优质的书法教材

读书的时候,对那些从小学习书法、写得一手好字的同学们就十分仰慕。大学选修了书法课,上课时总十分享受那种平静、舒适。而今,我已到为自己孩子挑选书法教材的年纪。在智能时代的今天,练习书法到底是为了什么?首先,书法能提高孩子的专注力。写字时要一心一意,排除杂念,平稳呼吸,将自身的感受通过柔软的毛笔将刚劲有力的字写在纸上,这本身就是一种修养。其次,书法能培养孩子豁达的胸襟。当我们静下心来写字的时候,思想会高度集中,甚至达到忘我,身边发生了什么不愉快的事情,练字时不知不觉便会将它抛到九霄云外。

书法教材目标制定的现实表征及优化进路——从教育目标分类学视角出发

书法教育承担着弘扬中国优秀传统文化,增强文化自信的使命。实现书法教育目标的载体书法教材建设也成为重要议题。以布鲁姆的教育目标分类学为理论视角,提出了该理论观照下,书法教材目标建设的题中应有之义:分类设置书法教材目标;凸显书法教材目标的进阶性;以单元目标为表述形式。而现有书法教材存在各领域内容占比不均衡;目标水平层级停留在浅层学习或深度学习的起点阶段;目标与前言杂糅、与评价不匹配等问题。为进一步提升书法教育的育人水平,需要均衡知识类型,优化知识结构;逐级开发教育目标,转向深度学习;采用单元目标的表述形式,发展学习者的核心素养。

刍议小学书法教材的整合

中小学书法教育以语文课程中的识字和写字教学为基本内容。当前小学书法教材有三类:统编语文教材、教育部审定的书法专用教材《书法练习指导》、民间教学用的经典法帖。由于教材体系不兼容、学生学习时间紧缺等问题的制约,三类教材需要整合。整合的总体思路是:“语文教材为体,书法专用教材为用,民间教材为补”。组织书法教学时,语文教材要多做“加法”,书法专用教材要多做“减法”,民间教材要多做“除法”。

漫谈高师书法教材的编写

目前高师书法教材存在三方面的不足:教材编写游离于字帖之外,教材本身未能在本质上突出师范性特征,理论的冗长不切合学生实际书写的需求。教材编写必须在本质上突出师范性特征。赵(赵孟兆页)体字帖是高师教材的最佳编写依据。

高校书法教材编辑加工与立体化出版

书法艺术是中国传统文化的瑰宝,是高校书法教育及其教学的重要书法教材,对高校大学生的发展和成长有着深远的意义和非常重要的作用。本文以华中科技大学出版社“十一五”国家级规划教材《书法教程》为例,论述书法教材编辑加工的要点及其立体化建设与出版。

“能动自主”润合声 “协力创思”绽墨痕——人美版书法教材土字底、王字底教学设计

培养学生自主创新发展的能力是素质教育的要求,也是新时代学生全面发展的需要。作为小学书法教育教学的一线教师,应在平时的课堂上充分利用自主创新的新型教育思想,创造性地使用教材,让学生在书法课堂中发挥无限的"能动自主"与"协力创思"的书法学习潜力,使学生时刻感受到书法学习过程中获得的成功体验。