基于语义知识的书读前后非分句语言片段识别

这篇论文是现代汉语复句语料库建设中非分句自动识别和标注工作的一部分——基于语义知识的识别和标注。利用语义和搭配知识可以解决一部分复句中书读前后非分句语言片段的自动识别和标注问题。

基于句法信息的书读前后非分句语言片段识别

基于句法信息的书读前后非分句语言识别和标注是现代汉语复句语料库建设工作的一部分。首先对文章的题目进行了阐释,接着论述了句法知识在中文信息处理中的作用,然后基于有关的句法信息制定了五条可程序化后供计算机执行的规则,最后给出了实验结果及分析。

宋朝“敕命”的书行和书读

北宋前期的知制诰和以后的中书舍人及翰林学士负责撰写敕命或制敕包括诰词的初稿，称为“书行”，又称“书名行下”、“签书行下”、“行词”、“行”、“命词”、“演词”、“撰述”、“草”等。知制诰和中书舍人及翰林学士一般应在本人撰写的敕命或制敕包括诰命初稿后面署上自己的名或姓名，偶尔还在其后写“行”字。给事中负责复看或复审这些初稿，也在其后署上自己的名或姓名，初步断定在最后面并不签书一个“读”字。有时由於皇帝或权相的干预，出现过命令给事中或起居舍人、中书门下检正诸房公事“书行”，或者命令中书舍人或中书门下检正诸房公事“书读”等反常情况，而一些中书舍人、给事中、起居舍人等也往往严词拒绝。

历史书读什么,如何读——第四届“中国好书·历史类”盘点

历史作为一门学科。与所有学科一样。存在着专业与非专业之别。历史学很多专业课程。比如《史学概论》如果让非专业的人去听去读。一定会产生＂受罪＂之感。相应地。这样的书籍。让非专业的人士读起来。自然也会味同嚼蜡。虽然如此。历史学却是最具有通俗价值的学科。因为人与社会的历史,并非只属于专业人士,非专业的读者不仅有感兴趣的权力,也很容易具备深入阅读的能力。

“把书读薄”与“把书读厚”——例谈文本整合的两种思路

文本整合可以让学生在有限的语文学习时间内扩充阅读量。教师可引导学生“把书读薄”,结合统编教材的单元编排,根据人文主题或语文要素来进行多篇课文的组合;也可以引导学生“把书读厚”,将课外文本嵌入学生理解的关键处、认知的空白处,以课外文本助力课内文本的深入理解。

汉语复句书读前后语言片段的非分句识别

为了建立一个面向中文信息处理的现代汉语复句精加工语料库,我们必须进行非分句语言片段的自动识别工作,目的是把这些语言片段排除在分句层次分析的范围之外。这项工作建立在自动分词和词性标注的基础上,主要分三个阶段进行。

新书读后随谈

新书读后随谈翟咏日前有幸收到一些学术界师友馈赠的新著，捧读之后，颇受教益，特从中选出几种，荐诸同好共赏。它们是─—《钟吕集》（曾刚著陕西摄影出版社１９９３年版）该书是曹刚同志在建国以来所写的随笔、小品、报告文学和诗词等结集而成的一部诗文集。全书分为“...

把书读薄,把书用熟

初学计算机课程感到内容、规则很多,一团乱线团理不清,难使用。这就有一个理解、归综、比对、记忆把书读懂读薄的问题,做到心中有数。光懂了对于掌握计算机语言还是不够的,还有一个阅读、编写、使用的问题。对于知识尤其是各类工具性知识,不通过反复使用,是难以有作为的,通过反复使用才会发现更多的问题,更好的掌握工具的特点、性能、为我们的工作服务。学数学、学外语,学计算机以至于学每一门课都应该如此。

高校管理者的挚朋益友——李钟善主编的《大学校长的教育思想和实践》及《大学校长应当努力成为社会主义教育家》两书读后

十三届七中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和‘八五’计划的建议》为90年代我国教育事业的发展提出了宏伟的奋斗目标——“建立起适应社会主义现代化建设需要、面向21世纪、具有中国特色的社会主义教育体系的基本框架”。实现这一目标需要全党、全国人民的共同努力,更需要广大教育工作者坚持不懈的奋斗。为此。

把书读薄

有的人读书.越读越厚.有的人则越读越薄.实际上.读书的过程是一个由厚变薄的过程.开始读书,越读越厚,待到读懂了.读通了、读精了.书,也就越读越薄了.读书要认真.要真正读进去.要用自己的知识和经验去理解书本知识,这样,书便越读越厚.一本《资本论》,博大精深.每一个概念,每一个原理,都包含着极其丰富的具体内容,它们是在概括大量实际材料的基础上形成的科学理论.“商品是用来交换的劳动产品.”极精辟的一个定义,要理解它、掌握它,必须联系实际去思索:产品是不是商品?粮食在什么情况下才成为商品?废品是商品吗?待你把这些实际问题都弄懂了,才能真在把握商品的内涵.这个思考理解的过程,无形中增加了书的含量,书,也就越读越厚了.

“对文”与古书读校

“对文”是古书读校中的一个常用术语,它同修辞格的“对偶”有很密切的关系。 “对偶”属于“对文”,但是对文的范围比对偶大得多:对文不避免字面的重复,凡是字数均等、结构一致,表达相反相成或相关相连意义的对句都是。例如:

读书读书,读什么书?

“读书读书,读什么书”这句话,后半句可以读成两种声调。读成降调,写下来就是个感叹号,表示对读书以及读书人的轻蔑:“怎么读了半天(或者多少年)也没用!”更彻底的是:“读傻了,已经无可救药了!”对这种语调,没读书的人以及书没读傻的人都能完全听懂。是啊,用人惯常的功利视角看,一个人读了书,得到一些现实的成功,那也就罢了。但如果读了很多年,读了很多书,混得也不怎么样,那不就是莫大的浪费和多事么?不瞒您说,我本人也还真这么想。一辈子的师友中我最敬佩几个人,其间读书多的与读书少的数量几乎不相上下。而在心里,我可能更佩服那几位读得少的。是啊,做出同样骄人的成绩,一些人读了很多书,另一些只读过很少(完全没读的,限于我的见闻,还真没有遇见过,此处撇开不谈),那我怎么能不更佩服那几位读得少的人呢?至少他们看起来更符合节约原则。

给人们以信心和力量的窗口——《希望之窗——深圳特区招商局蛇口工业区的经验》一书读后

不管你从事什么职业,也不管你身在内地或边疆,只要你关注着祖国的前途和命运,你就会从《希望之窗》一书中感受到一种深深的激动,获得振兴中华的信心和力量。这本由李先念主席题写书名的新书,以感人而有说服力的材料告诉读者:在伟大祖国的一个很小的角落,只有二点一四平方公里的蛇口,一群满怀爱国激情、锐意开拓前进的人,正以令人振奋的速度在改变貧穷落后;那里的月平均工资水平已超过了澳门(按:澳门六百多港元,蛇口八百港元). 在那里,一扫因循苟且。

读书感悟:把书读成串儿

笔者喜欢在人多的地方拿出一本书,大马金刀地看。地铁里、排队时、飞机上……人越多,笔者越喜欢这么做。这时,笔者感觉自己像堂吉诃德,在挑战这个不爱读书的社会。虽然在一圈手机"低头党"中,手把书卷并不能发挥什么积极作用,更不可能让沉迷手机的人心生愧疚,但是这个醒目的行为至少能让看到的人留下些许不同的印象,至少能给社会增添那么一点点的书香。

笔不离手书读法

不动笔墨不读书,这已是古今中外许多读书人从实践中总结出来的一条行之有效的读书经验。马克思曾自述道:“从所有我读过的图书中作出提要,已经成为我的习惯。例如,我读列辛的《老孔僧》、索尔格的《伊文尔》、温克曼尔的《艺术史》、鲁登的《德国史》等等都是这样作的。

把书读慢

我发现,许多“新”同学每次来到“吾班书屋”借阅图书时,喜欢东翻西翻,全无目的,又都希望能找到一本最好看的书,结果却好像并不满意。这也许跟我刚接手他们,还来不及给他们做读书推荐有关,但也不完全是这个原因。因为我还看到,许多同学的书读得过于快速,头天借走的书,第二天清早就会来退还。

换弟弟——把一本书读“厚”

翻开这本书鳄鱼妈妈买了一顶新帽子,从出了帽子店门开始,直至回到家里,妈妈一直在历数小弟弟的各种优点:全身像水草一样绿,眼睛像蛋黄一样黄,鼻子长得非常可爱,鳞状的厚皮肤,锋利的小爪子,能把鱼和青蛙吃得干干净净。然而,在感觉自己被妈妈忽视的卡罗琳娜眼里,小弟弟一点都不可爱,原因很明显:臭烘烘、流口水、霸占妈妈的膝盖。

一本书读懂互联网思维

出版社:人民邮电出版社互联网思维能给传统企业带来什么机遇?它又有什么特点?它颠覆了传统商业模式,又开创了什么样的新型商业模式?传统企业应该如何利用互联网思维去赚取更多的利润。这是你所关注的问题,也是《一本书读懂互联网思维》要着重解答的问题。

看书读人

教材图书的装帧,在设计上存在一定的难度。丹玛基于热爱这项工作,在多年的创作实践中,苦心钻研新疆各民族中小学教材等图书的装帧设计,积累了丰富的创作经验。

把书读“薄”,方显效果

语文课堂教学效果并非与老师＂讲＂的多少成正比,关键是看学生是否理解。语文教材的内容零碎全面,博大精深。教材的内容只是一个范例,教给我们的仅是方法。所以,我们要把教材中最精髓的东西抽出来,找到规律性的东西,才能够更好地解读教材,才可以在语文的学习中事半功倍。这就要求我们老师要科学运用教学过程,对学生进行针对性学法指导,加强学生对语文性的东西掌握到位,不断提升教学效果。一、教材内容需要深加工教材是课堂教学的主要物质基础,也是教学传授的重要载体。教师只有认真解读教材内涵,