高考英语全国卷书面表达题历时分析与研究(1989～2011)

本文以1989～2011年高考英语全国卷的32篇书面表达题为研究对象,从试题内容和试题设计两个方面对其进行历时研究,以期了解二十多年来高考英语全国卷书面表达题的命题特点和命题质量,并对今后高考英语书面表达题的命制和高中英语写作教学提供一些启示和建议。

2004—2012年重庆市高考英语书面表达题命题特点分析及建议

一、引言 自国家教育部对高考实行“国家统考，分省（市）命题”的举措以来，上海（1985年）、北京（2002年）、天津和重庆（2004年）先后开始实施自主命题。自主命题是在教育部统一的课程标准和考试大纲指导下，根据各省市的教育水平和实际情况，制定高考形式和内容。在高考英语的各类题型中，书面表达题（即写作试题）因其效度高，对考生书面综合运用能力的测量最准确，自1989年高考英语首次引入书面表达题以来，无论是全国卷还是各省市自主命题卷都无一例外采用了该题型。

近年高考英语书面表达题命题特色及其问题分析

书面表达题因其在高考英语全国卷及各省市自主命题卷（NMET）中所占分值较高,对考生的影响较大,而广受重视。李筱菊指出,写作测试是现代语言测试可能取得最高效度的测试。那么,近年NMET书面表达题的内容效度究竟如何？

高考英语书面表达题的命题特点及对教学的——从近4年高考英语浙江卷的书面表达题说起

书面表达是高中英语教学的一项重要内容，它是学生对英语词汇、语言结构和功能、语言技能等运用的一个综合表现。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）之语言技能目标（八级）中关于“写”的要求是：“能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”（教育部，2003：10）。书面表达也是高考英语试卷的主要组成部分，在浙江卷中赋分30分。

中考书面表达题分析及写作教学实践

一、引言 书面表达是各地中考的必考题型，主要考查学生以笔头形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的综合语言运用能力（葛连干，2009）。《普通高中英语课程标准（实验）》提出，在初三结束时（五级目标）学生在写作方面要达到以下水平：

2011年高考英语书面表达题的特点与启示

2011年高考英语书面表达题的命制坚持英语测试改革"突出语篇、强调应用、注重交际"的总体方向,话题立意新颖、联系生活、贴近实际、以小见大,在如何考查考生语言能力运用问题上作出了不懈的探索和努力,具有较好的导向性与前瞻性。本文对2011年全国高考英语的19道书面表达题进行结构统计和特点总结,探讨其命题规律和趋势,以期为新课改背景下的高中英语写作教学提供有益启示。

浅谈高考英语书面表达题的解题思路

我国高考英语试题中的书面表达题是学生重要的得分点，同时也是学生学习的难点。书面表达是一种控制性写作。该题需要学生正确书写10—12句话，所写的内容能够覆盖所有要点，能够有效地使用了语句间的连接成分，全文结构紧凑，提倡运用精美的复句。近年高考的写作增加了试题的开放性，越来越趋向于体现学生的概括能力、语言运用能力以及综合分析能力。书面表达题是学生学习英语综合能力的体现。

中、高考英语书面表达题的命题要领——以连云港市和江苏省中、高考英语试题为例

一、问题的提出 近年来，随着基础教育课程改革的深入，测试评价领域的改革力度也越来越大。每年中、高考考试结束后，教师、家长、学生甚至媒体普遍热议的话题之一就是英语试卷的难度系数、结构形式和书面表达的立意等。有的说试卷形式活泼，内容贴近生活，做卷的过程如同在与自己说悄悄话；

2012年高考英语书面表达题评析

本文主要采用文本分析法,从写作体裁、试题题材、信息提供形式和情景真实性四个方面,对2012年高考的20道英语书面表达题进行共时分析。研究结果显示:20道高考英语书面表达题对于体裁的考查涵盖面较广,且考查比例较均匀;涉及的题材比较广泛,有日常生活、学校生活、课余活动等;试题的信息提供形式丰富多样,有提纲型、文字型、图画型等;多数话题都与考生的日常生活、课余活动息息相关,其真实性较好,但也有个别试题情景设置的真实性欠佳。基于研究发现,笔者提出了自己的思考与建议,以期为高考英语书面表达题的命制和高中英语写作教学提供参考。

2013年高考英语书面表达题分析与研究

本文从试题内容、馈入信息和情景设计三个方面,对2013年高考英语书面表达题的命题质量进行分析,结果显示:试题的体裁丰富多样,话题涉及面较广;馈入信息的提供形式多样,提示信息量充足;情景设计的真实性和开放性原则把握较好。同时,分析也发现了一些问题,如少数试题的话题内容重复出现,情景设计的交互性原则有待加强。据此,本文尝试为高考英语书面表达题的命制及高中英语写作教学提供一些建议。

2011年高考英语书面表达题共时研究

本文从写作体裁、试题呈现方式和真实性三个维度,对2011年的20道高考英语书面表达题进行分析。结果显示,2011年高考英语书面表达题写作体裁涉及记叙文、说明文、议论文和应用文四大类;试题呈现方式以文字型为主,图画型为辅;试题情景总体上贴近考生生活实际,且有明确的交际者身份,交际的缘由、目的及对象等。同时,该题型也存在应用文比例过高、试题呈现方式单一、情境运用不当等问题。笔者建议命题者适当增加非应用文体裁的比例,丰富试题呈现方式,融入具有时效性和地方特色的内容;同时教师要严格按照新《课程标准》各级写作能力要求落实写作教学,在课堂教学中注重学生的具体写作过程,注重真实语言材料的输入,做到读写结合。

近年(2010—2014年)重庆市高考英语书面表达题命题质量探究

近五年来重庆市高考英语试卷书面表达题整体质量比较高,文章题材贴近学生生活、信息提供形式多样化、情景设置的真实性比较强。其中的亮点在于重庆市高考英语书面表达题自2013年开始实行读写结合的考察模式,积极探索新的试题结构。然而,其中也存在一些不足之处,例如对文章体裁的考查不到位、情景设置的真实性有待商榷等。基于此研究,笔者提出了自己的思考与建议,尝试为高考英语书面表达题的命制提供一些有益的参考。

如何设计英语书面表达题

书面表达题是考查中学生用英语表达能力的重要题型。本文通过对书面表达题的基本形式、命题原则、命题方法和技巧说明，阐述了书面表达题的命题思路和在命题过程中可能出现的若干问题及注意事项。

题型稳定 导向正确 评2002年春季高考英语书面表达题（北京卷）

2001年夏季高考英语书面表达题(全国卷)是根据表格所提供的信息，写一封回信，谈减负给学生学习和生活带来的变化。书信要求以第一人称形式写出广大青年学生对减负发自内心的喜悦，表达他们走出象牙塔，感受宽松生活的深刻体会。

2006年全国高考18道英语书面表达题述评

书面表达是高考试题中的最后一道题，也就是压轴题，旨在考查考生的英语书面表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识与技能进行思想交流。2006年全国高考，共有18道英语书面表达题，其中包含全国一卷、全国二卷和16个高考自主命题省市（北京、上海、天津、重庆、辽宁、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、湖北、湖南、广东、四川和陕西）的书面表达题。18道英语书面表达题精彩纷呈、匠心独运，成了高考英语试卷中一道靓丽的风景。

从做好2001年春季高考英语书面表达题谈起

2001年春季高考英语书面表达题是写一封信。具体要求如下：