论陈寅恪“了解之同情”在文学批评中的意义和限度

将陈寅恪“了解之同情”说合理应用于文学批评,有益于以“考据”与“移情”兼重的姿态,正视文学现象的历史性品格、开显文学批评应有之“作者”视角,为思考“文本含义”的特征、思考文学评价的多元可能提供有益启示。该说在文学批评中的限度主要表现为:泥于历史主义思维模式,窄化有关创作真相的诠释空间;执着于还原创作真相,对文学现象其他要素关注不够;在衡量文学批评的水准时,时常体现出“作者中心主义”立场,部分结论有独断之嫌。进入文学批评的“了解之同情”,应保持对文学现象“审美性”的合理理解,在关注作者问题的同时,形成对单一批评视角的超越。

E-Coach管理模式对初诊高血压患者疾病了解及自我管理行为的影响研究

目的观察E-Coach管理模式对初诊高血压患者疾病了解及自我管理行为的影响。方法选取2020年1月至2022年6月于我院就诊的初诊高血压患者84例,以随机数表法将其纳为对照组(n=42)与观察组(n=42),给予对照组患者常规管理模式,观察组则在对照组基础上予以E-Coach管理模式。比较两组患者干预前后的血压水平、疾病了解程度以及自我管理行为。结果干预后观察组患者的收缩压与舒张压较对照组低(P<0.05),且观察组高血压知识知晓率及自我管理能力较对照组高(P<0.05)。结论E-Coach管理模式能够有效改善初诊高血压患者的血压水平,且能提高患者的疾病了解程度及自我管理行为,值得推荐。

从网络视听节目了解东北老工业的兴衰

沙林觉斯蒂芬·厄尔曼曾说:“语言有两种用途。语言可以用来陈述事实传达客观的论点,其目的纯是交流。同时语言也可以具有一种主要是情感的、能动的功能,即表达、激发感情和影响行为的功能。”由此不难看出语言表达的重要作用。现以语言表达为切入点,从语言表达在节目中的重要性、语言表达易出现的问题、提升语言规范与情感表达能力的途径三方面进行分析。结合作品《东北老工业的兴衰》的创作,以东北地区老工业基地为背景,深入了解和展示东北老工业的历史、现状和未来发展。

视觉传导为主导健康教育对CPID疾病了解及健康行为的影响

目的探讨以视觉传导为主导的健康教育对慢性盆腔炎(CPID)患者疾病了解及健康行为的影响。方法选取我院CPID患者80例,随机分为观察组(行基于视觉传导导的健康教育)与对照组(行常规健康教育)各40例,比较两组疾病知识了解度、健康行为、心理状况。结果干预后,两组的疾病知识了解度均升高,且观察组较对照组高;健康行为调查问卷评分均升高,且观察组较对照组高;汉密顿焦虑量表(HAMA)和汉密顿抑郁量表(HAMD)评分均下降,且观察组低于对照组;上述结果差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论以视觉传导为主导的健康教育可加强CPID患者对疾病的了解度程度,也有利于患者改善行为,调节心理状态。

了解儿童验光配镜

儿童验光配镜与成人验光配镜相比,既有共性又有其特殊性,对专业技术的要求更高。如果给14岁以下的青少年或儿童配镜时,也采用给成人配镜的方法,这不仅会影响验光的准确性,还有可能把假性近视的儿童当成真性近视治疗,眼镜的度数越来越深,严重影响孩子的正常学习和生活。一、儿童验光前应先散瞳先散瞳后验光的目的是先用药物把眼睛的睫状肌完全麻痹,在它失去调节作用的情况下进行验光。

阿尔茨海默病:深入了解,积极应对

阿尔茨海默病(AD),作为一种慢性、进行性的神经退行性疾病,会逐渐侵蚀患者的大脑,严重影响他们的记忆、思考和行为能力。这一疾病不仅给患者带来身心的巨大痛苦,也给家庭带来了沉重的负担。在全球范围内,阿尔茨海默病的发病率逐年上升,已成为一个亟待关注和解决的公共卫生问题。因此,深入了解阿尔茨海默病,对于个人、家庭乃至整个社会都具有极其重要的意义。

宗白华“同情的了解”之美学批评观

宗白华提出的"同情的了解"之美学批评观,就是用"同感"的方法设身处地地体验古人和古代文化,对民族文化的检讨应当以同情的了解给予分析评价。在理论上,同感不同于移情和内摩仿,它与体验紧密相关,宗白华在寻绎中国传统文化时,正是强调只有用敏感而富同情的心灵,才能真切体悟到古人的精神和价值所在。

浅谈全面了解学生的基本方法和原则——初中班主任工作随笔

全面了解学生 ,是班主任工作的前提。逐段了解法、具体调查了解法 ,是全面了解学生的基本方法。点面结合、校内外结合、科学性、经常性 。

临床药师主导的慢性病管理在提高老年高血压患者对药物了解程度方面的作用

目的:评估临床药师主导的慢性病管理在提高老年高血压患者药物了解程度方面的作用。方法:设计随机对照研究,纳入符合标准的老年高血压患者,出院时将患者随机分为对照组及干预组,临床药师对两组患者进行不同周期的随访,干预组前3个月每2周随访1次,后3个月每4周随访1次;对照组每3个月随访1次,随访时间均为6个月。统计两组在随访期内临床药师进行药物重整、用药教育、药物不良反应教育、生活方式教育及患者主动咨询的次数;分别在3、6个月时对两组患者的药物了解程度进行评分(1～3分,1分为完全了解,3分为不了解)。结果:最终分别纳入对照组和干预组患者32、25名,两组患者基线特征及药物了解程度评分[(1.59±0.49)、(1.6±0.5)]比较差异无统计学意义(P>0.05);对照组与干预组在第3个月时药物重整次数分别为(0.34±0.65)、(2.48±2.43)次(P<0.05),用药教育次数分别为(1.56±2.23)、(2.08±2.80)次,药物不良反应教育次数分别为(0.66±1.07)、(4.44±3.01)次(P<0.05),生活方式教育次数分别为(0.38±0.66)、(2.64±2.83)次(P<0.05),患者主动咨询次数分别为(0.41±1.10)、(0.44±0.92)次,药物了解程度评分分别为(2.00±0.67)、(1.32±0.56)分(P<0.05);第6个月时两组的上述6项数据分别为(0.09±0.39)、(1.88±1.76)次(P<0.05),(0.09±0.39)、(1.40±2.10)次(P<0.05),(0.13±0.42)、(1.76±1.56)次(P<0.05),(0.03±0.18)、(0.36±0.81)次(P<0.05),(0.06±0.35)、(0.16±0.47)次,(1.97±0.74)、(1.16±0.37)分(P<0.05),在患者药物了解程度评分上,临床药师干预组优于对照组。结论:临床药师主导的慢性病管理可提高老年高血压患者的药物了解程度。

为什么骂“国足”?——网络评论的影响和了解程度的调节

为探讨网络评论对"国足"形象感知的影响,本研究在参与者阅读有关国足的真实新闻报道和虚拟网络评论后,进行参与者对国足了解程度测试、国足形象感知测试。结果显示:(1)评论越正向,参与者对国足的形象感知越积极;(2)对国足越了解,参与者对国足的形象感知越积极;(3)在网络评论影响国足形象感知的关系中,参与者对国足的了解程度起到调节作用,即当参与者对国足的了解程度较高时,无论评论方向如何,其对于国足的形象感知都处于较高水平,但如果对国足的了解程度下降,当网络评论方向从正向转为负向时,其对于国足的形象感知也会随之降低。本研究提示,网络评论对"国足"形象感知的影响受到了解程度的调节,因此构建有利于我国体育事业和社会发展的网络舆论环境,需要新闻媒体、网民和体育赛事观众、体育团队和运动员等多方的共同努力。

对陈寅恪史学“真了解”精神与方法的新解读——兼论陈寅恪的“通识”思想

陈寅恪史学"真了解"的精神和方法主要表现在三个层面:一是以"通识"求得对各种史料价值的"真了解";二是参证各类史料求得对史实的"真了解";三是主张以"通识"求得对社会历史的"真了解"。陈氏能很好做到史学"真了解",在于主张历史研究必须具备"通识",即,从文化和民族的高度来研究中国历史,要坚守中国文化的精髓"独立之精神,自由之思想"。其史学思想和实践为中国现代史学发展开辟了新道路。

短时工作记忆广度与长时工作记忆技能对态势了解的影响

目的揭示操作者保持态势了解(态势感知)所依赖的记忆过程,并研究短时工作记忆和长时工作记忆与态势了解之间的关系。方法在测量熟练受试者与新手受试者的言语与空间工作记忆广度、长时工作记忆技能和态势了解的基础上,建立态势了解对空间和言语工作记忆广度、长时工作记忆技能的分层回归模型。结果熟练受试者的长时工作记忆技能、空间工作记忆广度以及二者的乘积都能有效地预测态势了解,空间工作记忆广度对态势了解的影响随着长时工作记忆技能的增加而减少。新手受试者的空间和言语工作记忆广度能有效地预测态势了解。结论短时工作记忆和长时工作记忆在态势了解保持过程中发挥着重要作用,操作者的任务经验越丰富,保持态势了解对短时工作记忆的依赖程度就越弱,对长时工作记忆的依赖程度则越强。

同情的了解与批判的超越——评《现代新儒学与中国现代化》

在２０世纪中国文化思想洪流中，现代新儒学与马克思主义、西化派的自由主义构成了最有影响的三大思潮。这一点足以使现代新儒学有资格成为不容忽视的世纪性思想遗产。不仅如此，自７０年代以来，东亚经济迅速发展，开辟了一条被一些人称为“儒家资本主义”的现代化道路。...

脊髓损伤患者家属对相关知识了解程度的调查分析

目的了解脊髓损伤患者家属对脊髓损伤康复知识的认知程度。方法对 71名脊髓损伤患者家属进行问卷调查。结果学历不同、住院次数不同对脊髓损伤知识的了解程度也不同。结论在进行健康教育时 ,要根据患者及家属的需求不同 ,因人而异地传授知识。

了解读者对象

我一直做青年工作,刚调到青年出版社的时候,自己也是二十多岁的青年,对青年的思想特点和兴趣爱好,大体上是了解的。“文革”中我们出版社停业十年。重新走上编辑工作岗位以后,我感到业务荒疏,最突出的问题是和读者对象完全陌生了。

渗透核心素养,建构有意义的历史学习——高中历史“了解—理解—见解”学习模式实践探索

"了解—理解—见解"历史学习模式,是基于学生主体、学生本位的教育理念,依据高中学生的认知规律和历史学科核心素养的要求探索出的一种有意义的学习模式。"了解"是历史学习的前提和基础;"理解"是历史学习的关键环节,充分彰显历史学科核心素养;而形成"见解"是历史学习的目的所在,体现"立德树人"的育人要求。