高山亦可仰 只此揖清芬——今天,我们如何学于漪

于漪用理论建设和实践探索生动诠释了“教育家精神”的丰富内涵。于漪的教育家精神,体现在她的民族立场、使命意识和奉献精神中,体现在她的为学之道、为事之道、为人之道中。她把语文教育的根深扎在民族和国家之中,用生命去拥抱教育的使命,将奉献作为人生最美的追求。她“以死求活”,扎实功底,追求大基本功;她以人为本,用生命唱歌,拨动学生的心弦;她有仁者追求、君子操守、圣人情怀。她是这个时代当之无愧的“大先生”。学习于漪精神,践行于漪精神,为党育人,为国育才,是所有教师的责任与使命。

好大一棵树——记于漪老师

“人民教育家”于漪老师,“好大一棵树”!其根,是爱祖国、爱学生、爱自己的大爱之情。其干,是为师之道,经历了入门、成熟、风格、境界的成长道路;阐说着“教文”与“育人”的统一、立体化与贯通性的统一、科学性与艺术性的统一、“做”与“学做”统一的教学之道。其枝,是其作为语文教学名师,作为班主任,作为校长,担任人大常委会委员,成为课标和教材的审查专家,广有涉猎,皆有建树。其叶,华滋焕发,生活和教学的细节闪耀着思想和情感的光泽。其荫,是其“撒给大地多少绿荫”,福泽后学。

“一辈子学做老师”——读《从草根教师到人民教育家——于漪传》一书所获

《从草根教师到人民教育家——于漪传》一书是一部关于于漪个人成长与奋斗的生动传记,更是一部展现她深厚教育情怀与坚定信仰的精神史诗.借助此书,我们能阅读其完整生动的人生经历,走进其精神世界,将其教育理念乃至人格修养融入自己的教学.从本书中可了解于漪决心投身祖国教育事业的经历、在实践中不断成长的经历、在艰难时期的坚持和坚守、对教育制度改革的探索,以及晚年对于教育事业的继续贡献.

学做于漪式的好老师

于漪老师从教70多年,以思想的刻刀、实践的画笔形塑出中国特色社会主义基础教育教师的典型形象,她的教育教学思想有着对教育实践的见识、对教育理论的认识和对建立教师学的卓识。于漪老师具备作为卓越教师的一些必备元素——深度觉醒的使命意识、精益求精的课堂追求、知行不离的实践品格等,这些“好老师的要素”也引领着当代青年教师的成长与修炼。学做于漪式的好老师,在理论思考与实践探索两端发力,追求永无止境。

论教育家精神的养成——从于漪先生的教育实践之路说起

于漪先生是全国优秀教师、上海市杨浦高级中学名誉校长、“人民教育家”的获得者。从教70多年,她热爱教育事业,在教育实践中秉持高度自觉的使命和信仰;她长期躬耕于中学语文教学事业,在教育实践中凝练升华了博大精深的教育教学观.

践行“做学思合一”,争做“于漪式”好教师——读《于漪传:从草根教师到人民教育家》有感

阅读《于漪传:从草根教师到人民教育家》,深深体会到“做学思”合一的重要性:“在做中学”不仅是一种行为表现,更是一种教学理念和方法;“在学中思”提醒教师要深入研究教情与学情,因为教育没有“包打天下”的巧办法,只有适合的好办法;“在思中做”是思想和实践的统一,要把抽象的思维落实到具体的育人环境中,实现教育教学的良性循环,点亮自己的教育人生。

浅析于漪《语文教学谈艺录》的教学思想

本研究深入分析了于漪的《语文教学谈艺录》中的教学思想,探讨了其在教学实践中的创新与实践。通过对于漪教学思想的分析,我们发现她强调以学生为中心的教学理念,注重培养学生的思维能力和人文素养。同时,于漪提倡语文教学应关注学生的情感体验,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文素养。本研究对于漪教学思想的实践进行了深入研究,并提出了在当今教育背景下如何更好地应用其教学思想的建议。

于漪导引法在语文教学中的应用

教育课程改革紧跟时代发展,在课堂主体、教学实施等多方面破旧立新,但是并非所有前期的教学理念、方法都应该被摒弃。最新语文课程标准中明确提及了对于学生思辨能力与思维品质方面的要求,而在教学过程中践行的“导引”法可在契合新课标的前提下达成要求。因此,以导入语及提问语两方面为例,通过对于漪“导引”教学法的内涵、体现及价值的解读,力求引发对于漪“导引”法在今后教学过程中的借鉴与思考。

于漪老师对当今中学语文写作教学的启示

于漪老师在中国语文教育史上占有重要的地位,其高超的教学艺术和深邃的教学思想在语文教育园地里留下了深刻的印迹。写作是学生语文综合素养的集中体现,于漪老师的写作教学独具特色、自成体系,她重视对学生的学习兴趣和对学生语感的培养,主张将阅读与写作教学相结合,鼓励教师仍需不断提高自身写作水平。于漪的语文教育思想对语文写作教学的继续推进具有重要的启示意义。

于漪教育思想的区域实践转化机制研究——基于杨浦区8所试点学校的案例分析

通过梳理于漪教育思想体系,明确知识转化的运作机理,文章构建了以三路径、四阶段为主体的“于漪教育思想实践转化分析框架”。基于该框架,深度分析了杨浦区8所试点学校的典型案例,并凝练出以12种结合方式为核心的于漪教育思想区域实践转化机制,以期为学界教育家思想实践转化的未来研究提供普遍策略。

江苏省镇江中学 高山亦可仰 共此揖清芬——学习“人民教育家”于漪老师精神

“人民教育家”于漪老师是江苏省镇江中学1947届校友,镇江中学沐浴在党的教育方针和于老师的思想光辉下,不断追寻“人民教育家”于老师的足迹,探求教育家精神的丰富内涵:学习教育家的高尚品格和担当精神。

于漪老师访谈录——从《往事依依》说起

《往事依依》是统编教材修订版七年级上册新增的课文,这是人民教育家于漪老师的散文名作,曾入选洪宗礼主编的苏教版语文教材。2024年8月8日,我跟随胡根林老师,有幸拜访了于老师,向她请教了很多困惑,其中涉及这篇课文如何解读与教学的问题,特意梳理出来,期望给大家带来思考和启发。

“于漪学生观”视角下师生“同题异构”写作教学模型的建构

师生“同题异构”写作教学模型是在“于漪学生观”的启发下,教师主动打破师生之间因身份不对等造成的交流隔阂和障碍,建立以平等交流、思维碰撞、相互启发、共同进步为旨归的写作教学模型。它的建构是用“于漪学生观”指导教师日常教学的创新实践,为“于漪教育教学思想”的理解、转化与应用提供了有益的参考和借鉴。

核心素养导向下语文课堂思维训练艺术初探——于漪老师执教的三节课例的启思

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,语文课程致力于学生核心素养的形成与发展,为学生的终身发展打下基础。核心素养是学生通过学科学习形成的正确价值观,是育人价值的集中体现。人民教育家、著名特级教师于漪长期从事中学语文教学事业,致力于教育教学改革创新,推动着语文课程综合性改革的进程。

市七至九届市人大常委会委员于漪谈加强法制观念

于漪是2019年“人民教育家”国家荣誉称号获得者,也是1979年上海人大设立常委会后首届(第七届)人大常委会委员。这里刊发她在人民代表大会成立40周年的一篇文章,以此纪念各行各业优秀人物为我国人民代表大会制度完善发展作出的贡献。

构筑课堂教学的审美空间——于漪审美教育刍议

构筑课堂教学的审美空间———于漪审美教育刍议●江苏省通州高级中学陈明华冯卫东从美学的角度讲，课堂教学是教师的艺术创造活动。成功的课堂教学能产生吸引人、感召人、诱导人的艺术魅力，并把学生带入引人入胜、欲罢不能的情境，从而获得最佳的教学艺术效果。可以说，...

于漪:教师专业发展的路标

榜样的力量是无穷的。于漪是教师专业发展的路标，在社会和时代对教师素质高度关注的今天，研究于漪．学习于漪。做于漪式的教师，是教师专业发展的方向。

“于漪们”“那一代”的语文教改探索

上世纪80年代的语文界，可以说是群星闪耀。于漪、钱梦龙、洪宗礼、魏书生、宁鸿彬、顾德希等语文大家，承继叶圣陶等老一辈语文人的光荣传统，凭着深厚的文化底蕴和对语文教育事业的执著追求．谱写了语文教改的一页页新篇章。他们的实践、思想和理论，不仅当时，而且今天，意义十分重大。回顾和反恩这段历史，对于语文教改的深化和青年教师的成长，将有着积极的影响。

于漪实践性知识的内容和特征

教师实践性知识按水平的高低可以分为两种:一种是特级教师拥有的建立在理论自觉基础上的实践性知识,另一种是普通教师拥有的纯感性的实践性知识。对这两种实践性知识的研究有两种不同的路径和取向。普通教师的实践性知识的研究一般采取质性的研究方法,而特级教师的实践性知识的研究则可以借助文献资料来研究。于漪的实践性知识的内容表现在语文教育理念知识、语文教学知识、自我知识和学生知识四个方面,其特征表现为在整体上呈现为"宏大叙事"和"与时俱进"。

于漪老师的诗歌教学艺术

于漪老师是我国著名的语文特级教师,对我国教育事业特别是语文教育做出了杰出的贡献。她的诗歌教学艺术主要体现在:从诗中领略祖国语言文字的深刻表现力,在领会诗歌内容和情趣的同时更要学会学习,诗歌的教学要因诗异,诗歌教学中要渗透审美教育。