新农科背景下涉农高校“耕读+”互动教育模式构建

从耕读的起源发展及内涵演变入手,分析阐述“新农科”背景下“耕读”的时代意义。探寻互动教育与耕读教育模式的相关性和同质性,构建“耕读+”互动教育的结合形式。搭建“耕读+思政”互动教育涵育情感价值、“耕读+专业”互动教育整合构建知识体系、“耕读+实践”互动教育练就知行合一素养、“耕读+中介平台”互动教育汇集资源条件四位一体的育人模式实现路径,并构建“耕读+”互动教育模式的形成、发展、运行、应用的动态发展体系。

直播互动教育的社会影响与舆情管控探究

文章深入研究中小学直播教育对社会的影响以及如何有效应对舆情。首先,借助抖音与微信两大平台上的教育直播活动,了解这一教育形式崛起的缘由以及分布特点;然后,重点研究中小学直播教育的社会态度和社会影响,通过分析教学效果、学习参与度以及社会互动效应对直播教育的社会认知,全面了解中小学直播教育对学术水平、思想观念、社交行为等多个维度的影响;在分析直播教育对中小学产生的正面影响后,探讨潜在的舆情问题,剖析抖音、微信等直播平台上与中小学生有关的舆情案例,其中包括校园直播、一堂好课以及最美校园行;通过采取制定规范、加强审核机制、加强师生培训等方法,得出科学、有效的舆情管控策略,并指出中小学直播教育可持续发展的具体工作方向;最后,展望中小学直播教育的未来发展趋向,认为中小学直播教育将与多领域结合,发挥更大的作用。

多元互动教育技术在高中英语教学中的应用探析

文章针对多元互动教育技术的应用问题进行研究,以高中英语教学为例,首先分析多元互动教育的应用意义,主要体现在锻炼学生思维意识、提高表达与实践能力等方面;然后立足于英语教学现状,挖掘教学认知、教学形式、教学技术中的不足,并提出针对性的优化措施。力求通过优化互动课堂设计、丰富互动教育形式、引入多元化互动教育软件等方式,充分发挥互动教育优势,促进学生英语技能与综合能力提升。

跨学科视角下的汉语言文学互动教育模式探究

随着汉语言文学专业开放性与跨学科性的日益凸显,相关专业探讨进入新议程,引发了更多的关注。高校迫切须要深入挖掘专业要求,探寻跨学科思想资源,培养兼具大国担当与人文关怀的青少年,深化汉语言文学教育改革。为此,以互动教育模式概述为切入点,简要阐述了跨学科视角下汉语言文学互动教育模式面临的目标定位不准、教学内容混乱、考核形式陈旧、教师队伍不足等挑战;再以此为基础,提出了互动教育,以期为相关教育者提供参考,培养更多的优秀人才。

健康互动教育对骨折患儿康复影响大

在孩子的世界里,玩耍是他们的天性,但在这过程中,意外总是难以避免。骨折,作为儿童常见的意外伤害之一,不仅给孩子带来身体上的疼痛,更让家长们心疼不已。在孩子骨折后,除了医生的专业治疗,护理与康复教育同样占据着举足轻重的地位。近年来,随着医疗理念的更新和技术的进步,健康互动教育模式逐渐崭露头角。它以其独特的互动性和参与性,为骨折患儿的康复带来了新的希望。那么,究竟什么是健康互动教育模式?它又是如何影响骨折患儿的康复过程和家属的满意度呢?

互动教育模式在初中物理课堂教学上应用策略

互动教育模式指的是以互动为主的一种教学方式,充分地融入到课程教学之中,会间接使得课程教学进展变得更加顺利,最终让学生掌握较多的基础内容和理论知识,且提高学生在这一阶段的学习效率、听课质量,同时互动教育模式的实施还会进一步增进学生和教师之间的关系,并实现教师教学、学生学习之间的统一。为此,教师可以将互动教育模式的优势真正应用到初中物理课堂教学内,原因在于教师往往利用单一、低效的教学方法,导致学生掌握物理内容、知识的效果并不理想。本文就互动教育模式在初中物理课堂教学上的应用策略提出观点。

强化互动教育模式干预对2型糖尿病并骨质疏松患者健康知识水平遵医行为的影响

目的:观察强化互动教育模式对2型糖尿病(T2DM)合并骨质疏松患者健康知识、遵医行为及心理状态的影响。方法:选取2017年1月至2019年8月某院收治的120例2型糖尿病骨质疏松患者,采取随机数字表法将其分为两组,各60例,对照组使用常规护理干预法,观察组在其基础上应用强化互动教育模式,比较两组干预前后空腹血糖(FBG)与糖化血红蛋白(HbA1c)水平、健康知识评分、自我效能评分、焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评分,并观察两组遵医行为情况。结果:干预6个月后,观察组FBG、HbA1c水平明显低于对照组(t=4.556,8.705;P<0.001);观察组健康知识评分明显高于对照组,SAS明显低于对照组(t=6.831,3.938;P<0.001);观察组摄钙效能、运动效能与自我效能总分明显高于对照组(t=3.467,3.405,4.611;P<0.001);观察组6个月内自我监测、运动、饮食控制、药物使用以及按时检查遵医率明显高于对照组(χ^(2)=5.829,5.763,5.400,6.136,9.855;P<0.05)。结论:对T2DM合并骨质疏松患者采取强化互动教育模式,可有效提高其健康知识水平,改善其心态,增加自我效能,促进遵医行为自觉性提升,具有积极应用价值。

应用情景互动教育模式改善糖尿病患者知识及胰岛素注射技能的研究

目的探讨情景互动教育模式在糖尿病患者中的应用效果。方法将需笔型胰岛素注射的80例糖尿病患者,随机分为试验组和对照组,试验组采取情景互动健康教育模式,对照组采取传统健康教育方式,评价两组患者使用笔型胰岛素注射的掌握程度、糖尿病健康教育知识及患者的满意度。结果试验组在糖尿病相关知识、胰岛素笔注射的操作技术及患者满意度均明显优于对照组(P<0.01)。结论实施情景互动健康教育模式提高了糖尿病患者胰岛素治疗的依从性和自我管理能力,确保了患者院外注射的安全性,在临床值得推广应用。

网络互动教育在口腔癌手术病人护理中的应用

[目的]探索网络互动教育在口腔癌手术病人护理中的应用效果。[方法]选择2015年5月—2017年8月我院头颈外科收治的140例口腔癌手术病人,随机分为两组各70例,对照组实施口腔癌常规健康教育,干预组在常规健康教育基础上,实施网络互动教育。采用华盛顿大学生存质量量表和凯斯特心理忧虑量表测评两组病人手术前后生存质量和心理忧虑情况。[结果]术后6个月,干预组生存质量评分为(1 006.74±108.89)分,对照组为(961.96±118.67)分,两组比较差异有统计学意义(t=2.33,P<0.05);干预组心理忧虑评分为(12.27±3.48)分,对照组为(15.00±5.24)分,两组比较差异有统计学意义(t=-3.63,P<0.05)。[结论]利用病人和家属的智能手机等移动工具,实施网络互动教育干预,改善了口腔癌病人心理忧虑状况,提高了病人的生存质量,促进了病人的整体康复。

网络环境下高校互动教育研究

针对高校网络教育的特点,从互动教育的理论基础、网络教育平台的建设、网络教育的模式和网络教育的工效等方面对高校网络互动教育进行了系统研究,探讨了高校网络互动教育建设的理论基础,并对网络互动教育的工效进行了分析。研究表明,高校网络互动教育可以实现教育资源共享,提高大学生学习的积极性、自主性和灵活性,方便大学生与教师之间的交流和沟通,充分发挥大学生的主体作用和教师的指导作用,对高校教育教学质量的提高有很好的促进作用。

高校思想政治理论课教学中“互动教育”模式的探索

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,文章从教育者与受教育者的互动关系着手,提出以"互动教育"来替代灌输教育,并指出实现"互动教育"模式的四种形式:"师———生"互动,"生———生"互动,"生———自"互动,"师生———社会"互动。

构建学校·家庭·社会三维一体式互动教育模式

知识经济时代的到来,对未来教育提出了高质、高效的要求,反思我国目前教育现状,各方教育资源没有充分整合,学校、家庭、社会无法形成有效地合作互动机制,教育互动模式有待创新。文章在此背景下,从围绕学生全面发展为核心的教育需求角度出发,构建了学校、家庭、社会教育资源三维一体式的合作互动教育模型,探讨了其运行机理,并提出了保障此模型正常运行的条件:合作组织机构的完善;相应教育法规、法律制度的制定;开放式的评价、监督管理机制的形成;现代网络教育机制运行的规范。

互动教育模式在高校英语教学中的应用

学习任何一门语言都离不开"听说读写"的训练,英语更是如此。而"听说读写"训练就需要进行互动。而大部分高等院校的大学英语教学并不太重视学生的主体性,不利于大学生的英语水平的提高,尤其是不利于大学生英语综合应用能力的提高。为了尽快扭转目前我们国家高等院校英语教学这种被动局面,必须改革大学英语教学方法,在英语教学过程中应用互动式教学模式,进一步提高大学生的"听说读写"水平。

多元互动教育技术在高中英语教学中的应用

新课程标准改革指出,教师应使用任务型教学法,引导学生自主探究,让学生真正成为课堂的主人,从而达成理想化教学目标。以高中学段为例,教师可以采用多元互动教育技术,摒弃“应试教育”思想,在课内外为学生提供更多学习与应用语言知识的机会,借助良好导入、自由预习、问题引导以及多元活动组织的方式构建课堂,激励学生主动学习、积极交流,在潜移默化中实现综合语言运用能力的提升。

智慧城市环境下的艺术设计人才的互动教育模式

"设计"是人类的第三种智慧系统,融合了"艺术"与"科学"两种主要成分。随着信息技术革命时代的到来,艺术设计领域产生了交互设计、智能设计、手机游戏设计、界面设计等新的设计方向。本文主要探讨智慧城市发展背景下艺术设计教育模式的转型问题,对于实现和完善互动教育模式提出了新的方案,同时对该模式的可行性做出了分析。

互动教育实践对提高妊娠糖尿病患者治疗依从性的研究

目的:探讨互动教育实践对提高妊娠糖尿病(GDM)患者治疗依从性的影响。方法:将40例GDM患者按数字化分为观察组和对照组各20例,对照组采用常规的护理方法,观察组采用互动教育实践,观察各阶段的治疗依从性和满意度。结果:观察组患者各阶段的治疗依从性和满意度均明显好于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:互动教育实践有利于GDM患者提高治疗的依从性和满意度。

大学生公民道德互动教育机制的实践与探索

提升大学生公民道德水平不仅要注重家庭教育、学校教育、社会教育的单独实施,而且要注重它们之间的相互联系和影响,通过构建提升大学生公民道德水平的学校、家庭、社会良性互动育人机制,使这三股教育力量相互配合、互相促进,形成合力,更加有效地促进大学生公民道德的提升。

民族地区高校创新教育的新视角:文化互动教育

目前民族地区高校的创新教育仍面临诸多不足:管理者和专业教师对于创新教育的内涵认识比较肤浅,民族高校的创新教育没有针对性等。缺乏适合民族地区文化特点的创新教育是其重要原因,而文化互动教育是适合民族地区文化多样性特点的新模式。文章从文化互动教育的内涵、如何促进创新和人才培养对策三方面入手,提出文化互动教育应积极开展多元文化互动教学、培养文化互动胜任力、培养学生多元文化思维能力等方面实施培养策略。这为民族地区创新教育提供新的研究视角,以期为我国高校创新创业教育的改革和发展提供借鉴。

建立学校、社会、家庭三位一体互动教育机制的探讨

学校、社会和家庭在学生的学习中各自扮演着不同的角色,其既是独立的,又是相互联系的。如果学校教育、社会教育和家庭教育出现不协调的情况,就会影响教育教学效果。并且,三者共同组成了现代教育体系,每一方的教育力量都能起到重要的作用。因此,在现代教育中,应该建立起学校、社会、家庭三位一体的互动教育机制,以实现教育的平衡化。并且,只有建立起了三位一体的互动教育机制,才能够使教育变得完整,从而提高教育教学的质量。

民汉双语教师的核心素养及其提升策略——基于文化互动教育视角

民汉双语教师承载我国民族教育的重任,他们在培养少数民族学生融入现代社会的同时,还肩负民族文化传承和文化互动教育的重任。本研究以联合国教科文组织提出的文化互动教育为视角,探索民汉双语教师的核心素养。民汉双语语言能力、文化互动胜任力、双语教育教学能力和终身学习能力是民汉双语教师应具备的特殊核心素养,建议运用鼓励汉族教师从事民汉双语教育、建立民汉双语教师专业入职标准、开设民族文化互动课程、建立学习共用体、创设多元文化环境和提高文化互动教育反思能力等策略来提升民汉双语教师队伍的核心素养。