博士生课程“城市交通”导学互学模式研究与实践

研究生课程教学是研究生培养的重要环节。基于对博士研究生及其课程特点的分析,结合“城市交通”课程的育人目标与教学的客观要求,进行了该课程教学的导学互学模式研究与实践。重点从三个阶段对导学互学模式进行分析与设计。其中,在备课阶段,需要做好导学素材的准备;在授课阶段,设计课堂环节,将导、学、思有机串联;课后实践阶段,利用信息技术做好课后的跟踪、实践辅导也是本课程形成“导学互学”的重要内容。并对课程的实施做了教学反思。对于博士生课程改革具有一定的参考价值。

两岸青年:互学互鉴 相交相知

“为什么会想来青海呢?除了想要一探青海壮丽的风景、藏族文化以及可爱的牦牛外,最主要的原因是,我姐姐在2019年参加过青海参访活动,当时她回家就告诉刚进入大学的我,有机会一定要来,多结识内地的朋友,同时增广见闻。”中国台湾中山大学学生毛佑慈说。暑假期间,两岸青年交流活动在内地各地接连登场。许多像毛佑慈一样的台湾地区青年来到内地进行参访、研学、实习,他们与内地伙伴互学互鉴、相交相知,成为一道亮丽的风景。

高中语文:创设任务,促进互学

一、比赛主题介绍落实单元任务,是上海高中语文自2019年9月以来“使用统编教材,培育核心素养”的重要抓手之一。这里的“单元任务”特指教材必修两册、选择性必修三册在单元最后所呈现的单元学习任务、单元研习任务。它们在呼应任务群目标与内容、体现单元重点、整合语文三大实践活动、构建更为复杂的情境方面,确有示范性与启发性。

“分析—访谈—重构—互学”在教学评价中的应用

新课标提出要发挥教学评价的育人导向作用,坚持以评促学、以评促教.教学过程中借助形成性评价,经历“分析-访谈-重构-互学”的纠错过程,及时发现学生学习问题,调整教学手段,提高教师教学能力和学生素养水平.

低年级同伴互学的教学探讨

发展同伴互学,符合小学科学课程教学实践的要求。科学课程标准指出,教师要根据学习要求和学生的学习能力,明确探究任务,鼓励他们通过自主与合作的方式开展活动。这就需要教师在课堂教学中积极实施同伴互学的模式,有效运用小组合作方式组织学生探究和实践,加强对他们核心素养的发展。

交流研讨,互学共进——广东省名师工作室成员到中山市沙溪理工学校参观交流

8月20日,广东省职业教育“双师型”名教师李进豪工作室成员共10人到中山市沙溪理工学校参观交流。中山市沙溪理工学校党委书记卢永辉,党委副书记、校长杨廷桦等人员参加交流。

交流促提升 互学蓄内力——四川省教育学会同仁莅临我会参观交流

为加强省际间教育学会工作的经验交流,促进优势互补与资源共享,推动两省教育学会事业共同发展,9月23日,四川省教育学会刘东会长一行9人,在张新民会长的带领下走进陕西省教育学会,双方围绕党建引领、学会规划、协同发展等方面问题,进行交流,共谋发展。

以交流互学促综合管理能力提升——记泾阳县校(园)长履职竞赛活动

陶行知先生说:“校长是一个学校的灵魂,要想评价一个学校,先要评论他的校长。”由此可见,校长的优秀程度,决定着学校发展的高度,一个好校长就是一所好学校。为进一步增强全县校(园)长办学治校的规范意识、以人为本的服务意识和引领带动的示范意识,实现校(园)长个人综合能力“大提升”、学校管理水平“大提升”、教学育人质量“大提升”,培养和造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校(园)长队伍,打响打亮“优学在泾阳”教育品牌,泾阳县教育局组织开展了校(园)长履职竞赛活动。

小学数学合作互学教学模式的应用

长期以来,小学数学教学忙于应试教育,这样的课堂严重制约了学生思维能力的发展和创新能力的提高。如何激发学生学习数学的兴趣、培养学生的创新能力、发展学生的核心素养,成为教育领域关注的重点。近年来,课堂教学改革日益受到重视,新课改在全国拉开序幕,各个学校都在改变传统课堂教学模式和更新教学方法方面进行了积极探索。

全球大变局时代的文明交流对话与互学互鉴——访谈欧洲科学院院士蒋洪新

院士跨界高端访谈栏目旨在探索面向未来的科技人文问题。本期访谈欧洲科学院院士、湖南师范大学党委书记蒋洪新教授,围绕全球大变局时代的文明交流对话与互学互鉴等问题展开。蒋洪新教授认为,全球化时代,应树立平等、互鉴、对话、包容的文明观,在文化交流互鉴中实现不同文明和世界文明的与时俱进、创新发展。坚定文化自信,建设文化强国,需要我们结合新的时代条件传承好、弘扬好中华优秀传统文化,推陈出新,让中华文化绽放出新的时代光彩。作为人文学者,我们要看到社会发展背后人文的温暖和力量,为科技发展营造良好的文化条件。当今世界正面临百年未有之大变局,应建构具有鲜明中国特色的对外传播体系,大力培养国际传播优秀人才,培养顺应新时代的外语专业复合型人才。

基于模拟案例教学的同伴互学法在产科临床思维培训中的应用研究

目的探讨基于模拟案例教学的同伴互学法在产科临床思维培训中的应用效果。方法选取该院妇产中心的34名住院医师规范化培训(住培)学员作为研究对象,采用随机数字表法将其分为研究组(n=17)和对照组(n=17)。研究组采用基于模拟案例教学的同伴互学法,对照组采用常规教学法。比较2组“有效发言”和“有效总结”次数、考核成绩,同时采用问卷调查研究组对教学方法的满意度。结果研究组进行“有效发言”和“有效总结”的次数显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组考核成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组中,94.12%的住培学员认为教学方法对自己的学习有帮助,82.35%的住培学员认为教学方法有助于拓展临床思维,70.59%的住培学员认为同伴互学有助于发现自己的不足并取得帮助。结论基于模拟案例教学的同伴互学法有助于提高住培学员学习讨论的积极性,也有助于促进产科临床思维能力的培训,其可作为常规教学方法的一种有效补充。

互学互教:重塑教学资源观——社区学习共同体学习机理研究之三

传统的教学资源观,将教师视为学习服务的提供者,即教学资源提供者,学习者被动接受资源,随着学习者及其学习需求的增长,意味着需要提供更多教学资源,供需矛盾就会抑制学习需求。社区学习共同体成员通过互学互教、互相提供学习服务,实现教学资源的自我供给。它颠覆了这种形而上学的教学资源观。在社区学习共同体内,成员间的师生关系是不断转换的,他们在相互承担教学任务的同时,也相互做出学习的榜样。社区学习共同体的多对多的互教互学,使得内生的成人教育教学资源具有难以相像的丰富性和难以遏制的传播力,并为成人教育乃至终身教育的持续发展带来无限生机。

新疆电大远程开放教育教学模式的实践探索——“导学—自学—互学—助学”四环互动教学模式的架构

新疆电大在远程开放教育条件下,通过教学模式改革的实践和探索,总结出了新疆电大基于人才培养目标和新疆地域特点的基本成型的教学模式,即“在现代信息技术条件下,以学习者自主学习为中心、教育者导学为前提,以三级服务平台的多种媒体教学资源和多种交互手段、服务方式及监控系统为支撑的‘导学—自学—互学—助学’四环互动的教学模式”。这一模式在微观层次上,是对基于地区和民族差异的多样化的课程教学模式进行的总结提炼和概括,而它在实施过程中存在的问题则充分体现出教学模式的探索是一个不断深化、不断完善的过程,更况且“教有常摸,教无定模”。

“互评互学”模式在翻译课堂教学中的应用

在反思传统翻译教学模式不足的基础上,以合作学习和新建构主义观点为理论依据,从教学内容、教学策略、翻译实践等方面,探讨"互评互学"模式在翻译课堂教学中的具体运用。教学实践证明,"互评互学"的教学模式突出了师生之间、生生之间的信息传递与交往,能够显现小组成员互帮、互学、互评的作用,实现课堂的多维互动。

高职院校辅导员“内提--外促--互学”三位一体培养机制

高职院校辅导员队伍建设既存在诸多不足之处,又面临着许多新情况和新挑战,加强辅导员队伍建设不容忽视。对此,文章提出高职院校辅导员"内提—外促—互学"三位一体培养机制,分别从内提、外促、互学三个方面具体阐述了该培养机制的具体举措和方法,以期为有效提高高职院校辅导员队伍的整体素质提供参考。

案例式教学及交叉互学模式在住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨案例式教学及交叉互学模式在中医住院医师规范化培训中的应用价值。方法:选取2016年1月~2017年1月在我科轮转的住院医师72位,按其学历随机分层分组后,分别运用案例式教学及交叉互学模式和传统教学模式进行带教,出科时进行理论和操作技能考核,对带教老师进行调查问卷以评价交叉互学的效果,将结果录入SPSS21.0,并进行统计分析。结果:案例式教学及交叉互学模式与传统教学模式相比,案例式教学及交叉互学模式带教的规培生的病例分析能力及临床技能均优于传统模式带教的规培生,且有统计学差异(P < 0.001),带教老师的反馈情况实验组优于对照组且有统计学差异(P < 0.05)。结论:案例式教学及交叉互学模式更有助于提高住院医师规范化培训的教学效果,提高规培生的临床能力,也有利于拓展带教老师的综合能力。

互信互动互学互赢:高校辅导员与学生和谐关系建立的新思维

"四互"思维具体指的是"建立互信"、"加强互动"、"促进互学"、"达成互赢"。"四互"思维来源具有一定的理论依据,不仅是中国优秀传统文化的传承,也是时代召唤,对于指导高校辅导员与学生之间和谐关系的建立具有现实的需要。辅导员要以之为指导,通过扎实工作,建立与学生的和谐关系。

构建“互评互学”组织模式提高课堂合作学习效率

“互评互学”的教学模式是以现代的学习观和交往理论为指导,遵循主体性、合作性、激励性、有效性、互动性原则,从优化学习环境和优化学习过程入手建构的一种提高语文课堂合作学习效率的组织模式,它突出了师生之间、生生之间的信息传递与交往,能够显现小组成员互帮互学互评的作用,实现课堂的多维互动。

高职院校辅导员“互学”培养机制探究

高职院校思想政治工作日益复杂,辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理工作的工作者、组织者和指导者,在工作中需要具备多方面的知识和技能。然而我国高职院校在辅导员队伍建设方面还存在一定的缺失,造成高职院校辅导员的现有素质、能力还未达到应有的水平,严重阻碍了学生思想政治工作的有效开展。通过对高职辅导员的"互学"培养机制进行研究,探索了高职院校辅导员队伍的一条建设途径。

互动互学互赢:高校辅导员与学生和谐关系建立的新思维

"三互"思维具体指的是"加强互动"、"促进互学"、"达成互赢".它的思维来源具有一定的理论依据和时代召唤,对于指导高校辅导员与师生之间和谐关系的建立具有现实的意义.基于上述思考,本文对"三互"德育思维下辅导员与学生和谐关系的建立提出了几点建议.