黄龙五彩池源水区渗漏特征分析和人工降渗保育综合研究

黄龙世界自然遗产地核心景观之五彩池,其源水区上游转花池泉群地表溢流后,在灌丛林区中形成较为强烈的渗漏,导致五彩池涵养水量下降,出现一定程度退化。通过野外调查、长期监测、取样测试等手段,查明源水区水体径流渗漏特征及原因,分析人工降渗手段对五彩池钙华景观演化影响。结果表明:(1)五彩池源水区河道发生了极为强烈的入渗,造成五彩池涵养水量下降,平均径流渗漏占比达51%,月动态变化较小,造成渗漏增强的原因主要为高山柳灌丛根劈、冻融等增加钙华有效孔隙度形成强渗透层;(2)源水区强渗漏造成五彩池下游边缘出现失水黑化,后沟地表水替换了彩池群内原有景观水体(水体置换)引发“灰化”现象;(3)通过人工保育降低源水区强渗漏,五彩池内涵养水量出现明显增加,北边缘彩池群黑化消失,东侧灰化现象减弱,五彩池钙华水域景观范围扩大16.3%,径流渗漏量比前期减少34%,主要景观涵养期内,进入五彩池的涵养水量占比由保育前的49%增加至83%,月平均涵养水量由4892 m^(3)·d^(-1)增加至8674 m^(3)·d^(-1),涵养水量增加77%;(4)降低源水区渗漏,增加下游彩池群涵养水量,对钙华水域景观范围扩大、恢复起到了明显的促进作用,为黄龙世界自然遗产地核心价值的保护提供了重要的依据。

《五彩池》中的“水”——《五彩池》教学随感

《五彩池》是一篇文质兼美的写景文童，文中不仅展现着景色的美，更流淌着语言的美、境界的美、艺术的美。正如有位名师所说的：“五彩池不仅是水色鲜艳多彩，而其中蕴涵的语言情感也是五彩的。”如伺引导学生感受、体悟这种美呢？请看下面的教学片断。

扣“神奇”重感悟——《五彩池》教学设计

《五彩池》(第七册)第二、三、四自然段，作者细腻逼真地描绘了五彩池的形状、池水的颜色及形成的原因。向我们展示了那一片神奇而美丽的人间仙境，字里行间饱含着作者对这一片神奇的土地的热爱与赞美之情。引导学生透过语言描述感受五彩池的神奇，受到美的熏陶，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感是教学的难点；引导学生学习作者优美的语言，

基于集对分析法的九寨沟五彩池水质评价

由集对分析理论导出了水环境质量评价的新模型,将水质实测指标与分类标准作为集对,通过对评价级别和实测数据归一化后,得到模型的平均联系度,建立了水质评价的集对分析模型。并以九寨沟五彩池水环境质量为例,选取具有代表性的CODcr、DO、NH3-N、TP、粪大肠菌群五项指标及其对应的Ⅰ至Ⅴ类水质标准的取值范围构造集对,建立了水质评价集对模型,计算出平均联系度,得出该九寨沟五彩池水环境质量属于Ⅰ级。实例研究表明:运用集对分析模型评价水环境质量,评价结果符合客观实际,方法是可行的,具有较好的实用性。

巧选突破点 教学《五彩池》

《五彩池》是小学语文第六册的一篇讲读课文，课文主要描写了四川松潘的藏龙山上的一处人间美景——五彩池，表达了作者对祖国大自然的热爱、赞美之情。文章是围绕五彩池神奇的特点来写的，语言生动形象，能给读者以美的享受。根据教材的特点，我们运用了一点突破教学法，较成功地引发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习主动性，使之在理解课文内容的同时，得到了语言、思维、学法等多方面的训练，受到了美的感染、熏陶。

《五彩池》教学指要

《五彩池》这篇课文,生动地描写了四川省松潘藏龙山上五彩池美丽、神奇的景色,表达了作者无比热爱祖国锦绣山河的思想感情。 这课的教学重点是指导学生读懂课文,给课文分段,有感情地朗读课文,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,陶冶他们爱美的情感。教学难点是指导学生理解池水显出不同颜色的原因。 指导学生理解重点段落。

《五彩池》教学设计

教学要求:(略) 教具准备: 1.录像片《五彩池》 2.灯片一张(五彩池水) 教学过程: 一、揭题质疑 读题后启发质疑:读了课题你有问题吗?你想了解五彩池的什么呢?

调控“动静”关系 培养自学能力——《五彩池》复式教学设计

复式教学的突出特点是动静交替。能否调控好动静关系,充分发挥直接教学(动)和自动作业(静)的全功能作用。改革以教师为中心的课堂教学结构,是提高复式教学效果的关键。现以小学语文第七册《五彩池》一课为例,谈谈以学生为主体的课堂教学结构设计。《五彩池》是一篇描写景物的讲读课文。通过教学使学生了解四川藏龙山五彩池的奇异景象,培养学生热爱祖国大自然的思想情感和审美能力;并学会用先总起后分述,用具体数字举例和形象的比喻的写作方法写一段话。设计本课教学时,依照教学要求,在发挥教师主导作用的同时。

倡导探究 张扬个性——《五彩池》（第二课时）教学设计

一、欣赏课件，提炼主线1．给课题《五彩池》加一个修饰词：“的五彩池”。通过初读课文，我们对“五彩池”有了一个整体感知。现在，老师请你根据自己的初读理解。

在听说读写训练中渗透美育——《五彩池》教学谈

《五彩池》是“九义”教材六年制小学语文第七册新增选的一篇讲读课文.这篇课文讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景.课文描绘形象、生动,语言优美.教学中应充分利用这一特点,加强听说读写训练,使学生在学习语言文字的同时,受到美的熏陶.一、创设情境,感受美五彩池是四川松潘优美的旅游景点.教学本课时.教师应先从整体入手,让学生思考:1、五彩池在哪里?水池是什么形状的?池水都有哪些颜色?2、课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因的?然后。