从汉维对比角度谈《围城》中人物描写的比喻运用分析

钱钟书先生的《围城》是中国近、当代小说中的经典之作,对我国的文学发展具有影响。书中对人物的刻画描写运用了大量的修辞手法,其中比喻修辞的运用最为精彩。本文以《围城》维译本为语料,在现代修辞学基础上,从汉维语对比角度出发,对小说中人物描写的比喻运用进行分析研究,人物描写将以肖像、心理、语言、动作等四方面为研究角度,比喻修辞将以明喻、暗喻、借喻等三方面为研究角度进行研究。最后阐述了人物描写的比喻修辞在汉维语的表达中存在异同,并总结了汉维比喻辞格差异的原因。

紧扣人物描写 体会人物特点——以《草船借箭》教学为例

人物描写是凸显人物形象的重要手段。教师要善于引导学生抓住人物的神态、语言、动作等描写,体会人物的性格特点,把握文章的主旨。《草船借箭》是统编版语文五年级下册的一篇精读课文,讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在短时间内造好十万支箭,以此为难他,而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”,让周瑜的算计落空,周瑜自叹不如的故事。

依托群文阅读 聚焦人物描写

群文阅读是以一个核心的阅读主题或相关的文章群为阅读载体而开展的教学活动。而人物描写是小学语文阅读教学的重要内容。在群文阅读教学中,教师可以聚焦人物描写,让学生在充分积累文本的基础上提炼学习重点,将所学知识内化为习作经验。本文以六年级上册第四单元为例,分析群文阅读模式下的人物描写。

小学语文写作教学之人物描写方法与技巧

随着教育变革与发展,语文写作教学逐渐得到教师及家长的高度重视。语文写作是小学语文学科中重要的组成部分,也是培养小学生语文核心素养和综合素质的重要途径。如何提高学生写作能力是小学语文教师面临的主要课题之一。基于此,本文分析了写作中人物描写的重要性,并从人物描写内涵出发,重点探讨了小学语文写作教学之人物描写方法与技巧,最后提出了提升小学生人物描写能力的策略,希望对小学语文写作教学有所裨益。

人物描写类写作教学的方法与技巧分析

人物描写是语文写作教学中的重要内容,其目的是通过精准刻画人物形象,推动故事情节的发展。学生掌握了人物描写的方法与技巧,可以精准刻画人物形象,提高语言表达能力与画面还原能力,丰富作文中的情感内涵,提高作文质量。本文主要分析了人物描写的基本内容,针对人物描写类写作教学中存在的问题,明确了人物描写的方法和技巧。

技巧,人物描写的突破口

准确生动的人物描写具有塑造人物形象、展示人物心理特点、推动情节发展及增强文章可读性的作用。人物描写技巧是肖像、语言、动作、心理及神态五项描写技巧的综合性运用。分项突破,聚焦肖像、语言、动作、心理及神态五项描写技巧是人物描写的有效突破口。

妙笔生花,塑造生动人物——初中语文人物描写类作文指导策略探究

人物描写类作文是初中生常见的作文类型。通过对人物的细致描写,学生可以有效提升语言表达能力和审美鉴赏能力,进而实现语文核心素养的发展。基于此,本文结合初中生整体的学习情况,从五个方面提出了人物描写类作文指导的策略,希望能对广大教师有所启发。

初中语文写作教学中人物描写的指导策略

写作能力影响着初中生核心素养的发展。在初中语文写作教学中,教师要做到以生为本,革新教学理念和教学方法,加强对学生人物描写方面的指导,逐步提升学生的写作能力,使学生在今后的学习道路上能够更加顺畅地进行。基于此,本文先说明了人物描写的种类,然后阐述了初中语文写作教学中人物描写指导的重要性,最后具体探讨了初中语文写作教学中人物描写的指导策略。

中国古典小说人物描写对形神关系的处理

受到传统诗画艺术的影响,中国古典小说的人物描写讲究传神。追求传神必须处理好形神关系。“形”和“神”,不同的层面有不同的内涵。小说对形神关系的处理比较灵活:“以形写神”是主要的处理方式;“遗貌得神”是对“以形写神”的灵活运用。“举体皆似”是形似的要求,不是神似的要求。为了传神,作家可以舍弃一些次要的、非本质的方面,而突出重要的、本质的方面。把握中国古典小说人物描写处理形神关系的美学特征,对欣赏和正确评价作品的思想艺术都有着重要意义。

群文阅读的基本方略——以《人物描写一组》为例

群文阅读也就是多文本阅读.在内地,最早开展群文阅读理论与实践研究并在全国积极推广的,当属重庆树人教育研究院.十多年来,尽管群文阅读在阅读教学改革创新方面已经取得了不俗的成绩,但对于全国广大一线语文教师而言,它仍是一个相对陌生的领域.教学观察显示,无论是观摩平时群文阅读的研讨课,还是专门组织的群文阅读教学比赛,当下一个严峻的现实是,许多执教者在教学过程中不同程度地存在深入不下去的"高原反应".他们不能把群文当作一个有机的整体,缺乏组合教学的能力.

茅盾论小说中的人物描写及其当代意义

随着时间的推移和岁月的冲刷,茅盾及其文本似乎渐渐离我们远去而沉入历史,然而,作为一种精神文化资源,只要我们去挖掘,40卷本的《茅盾全集》仍有许多值得挖掘的精神和思想,即便是在当今的时代风尚和审美选择下,茅盾的从创作到理论的某些方面仍有当代意义。仅从以往较少注意的小说中的人物描写引申和生发开去,描述茅盾的主张并阐释其在当代的借鉴和启示意义,可以发现茅盾的观点不仅正确,而且具有意义。特别是联系当代乃至当下的小说创作如何对待人物、如何描写人物以及在此所存在的种种问题,重温茅盾的观点,更有借鉴和启示意义。

道德发现与喉舌作用:论康拉德丛林小说的人物描写艺术

本文着重探讨了康拉德的《吉姆爷》和《黑暗的心灵》两部经典丛林小说的人物特征,旨在阐述其现代主义人物观和人物描写艺术。文章不仅讨论了康拉德以道德发现为基本目标的创作理念,而且分析了他塑造“反英雄”人物时的叙事策略,并揭示了其小说人物在转型过程中所发挥的独特的喉舌作用。

巧用人物描写 再现感人场景——《留点感激在心中》作文讲评教学设计

在作文教学中，笔者一直采用“开头结尾点题”“叙述中心明晰”“人物描写细致”等面面俱到的讲评方式，每次似乎都在重复说过的问题，了无新意，也未曾见到切实的教学效果。采取什么样的讲评方式才更有针对性，才能让学生有更多的收获呢？在《留点感激在心中》的作文讲评中，我尝试只选取“人物描写”这个角度，深入展开点评，收到了良好的教学效果。

论通俗小说人物描写词赋化程式之形成

中国古代通俗小说人物描写具有高度程式化特征,即"前导语+词赋"的组合方式或"设问+铺陈"的修辞特征。这种程式的形成既受中国传统词、赋之描摹美人、英雄手法的影响,也得益于敦煌变文这样的通俗作品人物描写程式化创作的促进。

《史记》与先秦历史散文人物描写艺术比较

先秦历史散文描写的人物大都流于片断，人物形象是既单薄又不完整的。而《史记》则以文学手法塑造了许多完整、生动、丰满、具有典型意义的历史人物形象，充分而集中地刻划出人物性格，从而再现了历史。因此，《史记》在人物描写艺术上比先秦历史散文有着明显的进步和提高。

论《巴黎圣母院》的人物描写艺术

巴黎圣母院是法国19世纪浪漫主义作家雨果的著名代表作之一,对人物的描写手法和艺术也别具一格。本文通过对人物美丑进行对照,通过对道德的崇高与邪恶的对立来进行描写,使这部作品极具震撼力和艺术感染力。

微型小说人物描写片谈

人物是小说三要素中第一要素。虽然微型小说在刻画人物方面没有力量与其他小说媲美,但它也要塑造人物。微型小说体微式短,刻画人物时无论是人物形态的类型还是人物塑造所需的环节,以及虚实结合的塑造方法都有其独特性。

艾芜小说《山峡中》的人物描写

《山峡中》是艾芜早期小说的代表作。在人物描写方面,作者通过强弱对比、文明与野蛮的冲突等,生动地描绘了一群在社会底层挣扎的盗贼的另类生活,揭示了他们所信奉的盗贼生存哲学,并成功塑造了小黑牛、魏大爷、野猫子等性格鲜明的艺术典型。作者不仅准确概括出了人物的复杂性格和必然命运,而且从人性的高度揭示了这一切的社会根源,较好体现了作者对小说时代意义的理解和把握。

《左传》的写人:文学作品人物描写之滥觞

《左传》记录的历史人物大约有一千四百多人。由于受编年体结构、分年记事的局限,《左传》人物形象的"塑造"主要是通过分散在各年的记事融合而成的。其中,一种是由分年记事逐渐展示某一人物的性格,从而构成完整的形象,属于"累积型"人物形象;另一种是仅记写一件事即勾勒出人物的形象或表现其性格特征的,可称为"闪现型"人物形象。而且《左传》的写人,开始使用细节描写的手法,以表现人物性格的要素或其特征性行动。《左传》在写人方面表现出来的文学性,是后代文学作品,特别是古典小说人物描写的源起。

自主学习策略在高中语文写作教学中的运用探讨——以人物描写为例

随着社会的进步和经济全球化的推进,语文作为语言类的学科,也是我们与世界交谈的工具,已经得到了越来越多的重视。高中时期是对学生语文素养培养以及语言学习能力培养的重要阶段,教师应着重对学生自主学习的能力进行培养。本文结合笔者多年的教学经验,分析自主学习策略在高中语文写作教学中的运用,以人物描写这一环节为例,探讨如何引导学生在语文写作教学中进行自主学习,培养学生良好的自主学习习惯和思维品质。