红色文化资源与青年人生观教育的融合路径

红色文化资源作为中国革命精神的重要载体,具有丰富的历史内涵和时代价值。当今社会,面对复杂多变的环境和多元化的价值观,大学生的人生观教育尤为重要。本文通过分析红色文化资源的内涵和价值,探讨红色文化资源对大学生树立和践行正确人生观的启示,为高校的思想政治教育注入新的活力和思路。

新时代大学生人生观教育的价值意蕴与目标导向实践研究

人生观教育影响大学生个人未来人生发展,对于落实“立德树人”任务、践行为党育人初心和推动学习型大国的建设具有重大意义。新时代的大学生要成为担当民族复兴大任的时代新人、弘扬伟大建党精神的时代传人和伫立拔尖创新领域的时代能人,做实现中华民族伟大复兴中国梦的坚实后备军和勇毅前行者。站在新时代的历史方位上,大学生人生观教育要贯彻爱党爱国相统一,推动人生观教育科学化;优化理论实践融合育人,推进人生观教育现代化;用好新兴科学技术手段,赋能人生观教育数字化,努力实现大学生个人发展与国家前途命运的时代相连。

高职思政课人生观教育教学设计与实践——以“思想道德与法治”课程为例

习近平总书记指出思政课的本质是讲道理,文章立足思政课立德树人目标,基于马克思“人的本质是一切社会关系的总和”这一学理进行教学设计思考,围绕出彩人生需要“社会引导、社会评价、社会成就”的理论主线,根据“解惑、悟道、笃行”逐层递进的情感主线,将马克思关于人的本质理论贯穿教学全过程,在讲活、讲深、讲透马克思主义的学理基础上,引导学生树立正确人生观。

右玉精神融入“思想道德与法治”课人生观教育教学研究

右玉精神是新时期右玉人民优秀品质与时代精神的结合和体现,是践行“两山”理论、推动绿色发展的实践印证。右玉领导干部带领人民种树致富的历程正是中国共产党带领人民实现中华民族伟大复兴的缩影。右玉精神是新时代思想政治教育的重要素材之一,深入理解右玉精神的实质内涵,进一步深挖右玉精神在大学生思政理论课中的应用价值,探析右玉精神融入“思想道德与法治”课人生观教育的教学价值与教学路径,具有重要的时代价值。

志愿精神融入人生观教育的价值意蕴与实践遵循

立德树人是教育的根本任务,而人生观教育是立德树人的重要使命。引导个体思考和追寻自己的人生目的、人生态度及人生价值,科学看待和处理人生的根本问题是人生观教育的本质所在。志愿精神是个体自觉自愿、不求回报地进行志愿活动而展现出的一种价值选择,充分彰显了个体在实践行为中的人生观思考,映射出其对生命本质的诠释及生命历程的展演。志愿精神融入人生观教育,就是要充分体认志愿精神的人生观本质,体味志愿精神是生命机体与精神载体融合共生的精神财富,继而引导个体在志愿服务中淬炼本领才能,增强奉献意识,接续奋发勇为,于实践中担使命、育新人、建新功,创造出彩人生。

“右玉精神”融入大学生人生观教育探析

右玉精神是右玉干部群众在不断改善生态环境过程中铸就的精神财富,其发展要义是久久为功、利在长远,根本价值是迎难而上、艰苦奋斗,核心本质是全心全意为人民服务。将右玉精神融入大学生人生观教育,具有固本奠基、率先垂范以及指路领航的重要意义。可以从课堂教学、网络展示、校内外实践三个方面将右玉精神融入大学生人生观教育,以期引导大学生树立正确人生观,具有高尚的人生追求,创造有意义的人生,成为堪当民族大任的时代新人。

人性教育视野下大学生人生观教育研究

人生观教育是大学生思想政治教育的重要内容。文章从人生观教育及相关概念的内涵解析入手,分析了当前大学生人生观教育突出价值观教育、生命教育和挫折教育的实然状况,在此基础上,提出了人性教育视角下深化人生观教育、加强荣辱观教育和开展公私观教育的创新教育路径。

试析中西传统人生观教育方法之异同

由于经济、文化传统等因素的影响,中西传统人生观教育方法在发展的基本趋势上呈现出了不同的特征,而在具体方法层面,有共同的特点,也有相异之处。中西传统人生观教育方法的相同点主要体现在:都注重"因材施教";都强调"知行合一";都重视"学科渗透式教育"。中西传统人生观教育方法的不同点主要体现在:西方重"宗教化",中国重"世俗化";西方重"心理疏导",中国重"行为引导";中国重"反求诸己",西方重"外在拯救";中国重"正己而令他",西方重"正他而树己"。

“乐活”视野下的当代大学生人生观教育探析

传统大学生人生观教育在当代多元化社会遇到了挑战,"乐活"理念的兴起则为其提供了新思路。当代大学生"乐活"人生观教育符合科学发展观的要求、有利于大学生的成长成才、有利于和谐校园的建设及和谐社会的构建,因而具有重要的现实意义。

人生观教育与大学生职业生涯教育互动模式初探

人生观教育一直是高校德育工作的重中之重,由于当前高校的人生观教育与学生的实际需求脱节,因此难以使之落到实处.而近年来在高校教育体系中愈益受到关注的职业生涯教育也迫切需要引导学生从单一的职业选择中更多探寻自我人生发展的终极意义.文章从论述构建人生观教育与大学生职业生涯教育互动模式的必要性入手,以大学生职业生涯辅导课程为依托,设计大学生职业生涯教育与人生观教育相结合的实践路径,把人生观教育融入大学生职业生涯教育之中,对如何构建两者之间的互动模式进行了初步探索.

陕甘宁边区干部人生观教育的历史经验探析

陕甘宁边区干部的人生观教育,是延安时期党的思想政治建设的核心内容之一,是党在局部执政条件下廉政建设的重要实践。从内容和模式创新的角度讲,边区干部的人生观教育实现了三个结合:1.干部人生观教育与干部队伍的实际状况相结合;2.干部人生观教育与先进典型的褒奖相结合;3.干部人生观教育与反面典型的惩戒相结合。从当时的实践情况看,以上几个方面的结合相辅相成,收到了良好的教育效果。

大学生人生观教育现状分析与对策思考

大学生人生观教育现状表现为人生评价标准多元化、人生榜样宣传模式化、人生观教育效果一般化等,要遵循以人为本、贴近实际、因材施教原则,注重主体性、实践性、创新性,使人生观教育更具人性化、现实感和说服力。

多元社会背景下高职院校大学生人生观教育研究

多元社会背景下部分高职院校大学生的人生观表现为人生目的物欲化、人生态度消极化、人生价值金钱化。面对这些问题,高职院校对大学生开展人生观教育,不仅要做好人生观教育的顶层设计和制度建设,还要充分发挥课堂教学的作用,积极推进校园文化建设,开展多种实践活动,拓展人生观教育的实现途径。

再论大学生人生观教育的重要性及有效途径

针对当前高校大学生的思想状况及存在的问题,提出加强和改进大学生思想政治教育工作应把"人生观"教育作为重点和突破口,并在深化大学生人生观教育的工作实践中拓展有效途径。

论德性与人生观教育的互动

社会转型、经济转轨和文化冲突是我们遭遇的历史现实,其带来的直接后果就是"现代性问题"。"现代性问题"的核心是道德危机,道德危机最核心的是人生观的危机。德性的复兴有助于缓解人生观教育危机,德性从潜在到自在的过程是人生观教育的过程,德性的自为就是人生观教育的最终形态。即达到"德性"和"有德性"的辩证统一,成为主体的精神。

大学生人生观教育的思考与对策

大学生是祖国的希望和未来,其能否树立起正确的人生观,直接关系到国家的兴衰成败。当前大学生的主流思想是好的,但在人生观方面仍存在一定的问题,高校的教育工作者应积极引导,加强人生观教育,使大学生树立崇高的理想信念和正确的人生观。

论基于传统耻文化的现代审美人生观教育

荣辱观是世界观、人生观、价值观的重要内容,在当今社会转型时期,我们必须正视当前大学生当中存在的某些耻感缺失的形态,对大学生开展基于传统耻文化的现代审美人生观教育,帮助大学生确立社会主义荣辱观,将他们培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

“90后”大学新生人生观教育的创新思考

人生观教育是高校德育工作的重要内容。"90后"大学新生人生观教育有利于实现角色调适、充实大学生活、明确人生理想、理性思考人生。创新"90后"大学新生人生观教育的途径,包括身体力行,进行榜样教育;专题讲座,进行理论教育;职业规划,进行选择教育;军训实践,进行体验教育等。

德性涵养与人生观教育

人生观教育与德性涵养具有同一性,即德性涵养的过程也是人生观教育的过程。德性涵养的重要意义在于有利于人生理想的实现,有利于人生目的的实现,有利于正确的人生态度和正确的人生价值观的形成。

基于NLP技术的大学生人生观教育

NLP作为认知行为心理学的分支学科,是研究人的主观经验结构如何产生卓越效果的科学。NLP的运用很广泛,把NLP的一些原理对大学生进行人生观教育,在人生理想、人生态度、人生价值、人生精神教育等方面有一定的启示意义。