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试析马克思交往理论与人类幸福思想 被引量:2
1
作者 江峰 张瑞敏 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2014年第5期126-129,共4页
马克思交往理论与其人类幸福思想存在着内在的逻辑关系,对其予以探讨,有利于直接地推论、切近生活地解读、清晰地呈现和与时俱进地转换、衍扩其人类幸福思想。在马克思交往理论与其人类幸福思想的理论架构中,现实交往的人是人类幸福的主... 马克思交往理论与其人类幸福思想存在着内在的逻辑关系,对其予以探讨,有利于直接地推论、切近生活地解读、清晰地呈现和与时俱进地转换、衍扩其人类幸福思想。在马克思交往理论与其人类幸福思想的理论架构中,现实交往的人是人类幸福的主体,生存实践的交往是通往自由与解放的人类幸福之路。"实现人民的现实的幸福"是核心的现实交往理念,财富"普遍的交换"的人类幸福价值就在于"生产出完整的人",真正联合的自由交往,是人类幸福生存的理想化交往形式。 展开更多
关键词 马克思 交往理论 人类幸福思想
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人类幸福:人本教育的终极指向——池田大作教育思想研究 被引量:5
2
作者 刘建荣 《伦理学研究》 CSSCI 北大核心 2012年第4期130-136,共7页
池田大作从哲学的高度深刻认识幸福,把幸福区分为"相对的幸福"与"绝对的幸福",而只有人类幸福才是真正的幸福、绝对的幸福。并指出唯有通过教育,完成人的自我建设,才能获得真正的幸福。于是,他用最大的力量发展创... 池田大作从哲学的高度深刻认识幸福,把幸福区分为"相对的幸福"与"绝对的幸福",而只有人类幸福才是真正的幸福、绝对的幸福。并指出唯有通过教育,完成人的自我建设,才能获得真正的幸福。于是,他用最大的力量发展创价教育事业,从幼稚园到大学研究生教育实践其人本教育思想,经过四十载的发展,构建起人本教育的思想体系,丰富了教育思想的宝库。具体来说,一是他揭示了教育的使命是为了民众的幸福与和平;二是指出教育的任务是要培养学生谋求人类幸福的人格;三是探索了一系列促进人类幸福的人本教育方法。 展开更多
关键词 池田大作教育思想 人类幸福 人本教育 终极指向
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马克思人类幸福理论旨趣 被引量:1
3
作者 张懿 韩新春 《北京经济管理职业学院学报》 2020年第1期63-66,71,共5页
马克思从人的本质上界定了幸福是人对本质的全面而充分的占有。广义上讲,人的本质具有多样性特征,包括:人的本性、人的类特性和人的本质。人从两个方面实现幸福:对象化和感觉。马克思为我们提供了人类历史上最完备的人类幸福理论。
关键词 马克思 人类幸福 异化 人的本质 对象化、感觉
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管理与人类幸福一致性论证——基于西方管理学说视角
4
作者 夏前龙 施国洪 《贵州社会科学》 CSSCI 北大核心 2013年第11期42-49,共8页
幸福学研究的思潮正在涌入管理学领域,这为构建新的管理哲学理论提供了启示。命题是在人们对幸福需求日益加深的背景下提出的,基于西方管理学说的视角,从管理哲学的范畴对管理与人类幸福一致性进行了历史论证与逻辑论证,重新阐释了管理... 幸福学研究的思潮正在涌入管理学领域,这为构建新的管理哲学理论提供了启示。命题是在人们对幸福需求日益加深的背景下提出的,基于西方管理学说的视角,从管理哲学的范畴对管理与人类幸福一致性进行了历史论证与逻辑论证,重新阐释了管理的本质和终极价值,以及幸福实现的归因问题。在此基础上,建立了管理与人类幸福一致性的模型公式,重新思考人类幸福的实现问题。 展开更多
关键词 管理 人类幸福 一致性 历史论证 逻辑论证
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科学人类幸福论与马克思人的发展观的逻辑关联
5
作者 王鲁宁 《伦理与文明》 2017年第2期129-145,共17页
在马克思思想中,人的发展观与科学人类幸福论是一组特殊的有机统一体,它们之间存在本质层次上的逻辑关联。对马克思人类幸福概念狭义界定是建立在他关于“幸福本质”认识前提下的一种推导,两者之间具有一般幸福实现活动与具体幸福实... 在马克思思想中,人的发展观与科学人类幸福论是一组特殊的有机统一体,它们之间存在本质层次上的逻辑关联。对马克思人类幸福概念狭义界定是建立在他关于“幸福本质”认识前提下的一种推导,两者之间具有一般幸福实现活动与具体幸福实现活动的内在关系。马克思关于“幸福是生产劳动的一种后果和表现”的认识,与其关于“幸福是成功实践活动的一种后果和表现”的认识,是马克思对幸福的界定和对不同层次幸福本质属性的认识,具有深刻的内在联系。一般幸福本质论是马克思实践本质论的重要构成因素。所谓一般幸福实现活动,实际上就是成功的社会实践活动。 展开更多
关键词 科学人类幸福 马克思人的发展观 一般幸福本质论 马克思实践本质论
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思想观念关切哲学发展与人类幸福的样式探析
6
作者 宋孔翊 《宁波城市职业技术学院学报》 2018年第3期5-9,25,共6页
人类奔着幸福而来,朝着幸福前行。但总也绕不开人与自然关系这一道坎。在解决这一关系中.人类已经形成和正在丰满:神本→神统→彼岸、人本→人道→此岸、和谐→和谐→和谐的思想观念这三类关切哲学发展与人类幸福的样式。人类幸福是... 人类奔着幸福而来,朝着幸福前行。但总也绕不开人与自然关系这一道坎。在解决这一关系中.人类已经形成和正在丰满:神本→神统→彼岸、人本→人道→此岸、和谐→和谐→和谐的思想观念这三类关切哲学发展与人类幸福的样式。人类幸福是一个古老而崭新的话题,把它作为探析对象是一件冒险的事,这里只是一个尝试。 展开更多
关键词 哲学 思想观念 人类幸福 样式
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科学技术的工具理性与人类幸福的人文觉醒 被引量:1
7
作者 付艳艳 《佳木斯大学社会科学学报》 2014年第4期4-5,共2页
科学技术的发展促进了人类社会的进步,改善了人类的生活,创造了人类的幸福。然而,当作为承载人类理性精神的科学技术无限放大其力量时,其将囿于工具理性的必然转向而陷入自身的异化,从而给人类幸福生活带来诸多困境。因此,站在科学技术... 科学技术的发展促进了人类社会的进步,改善了人类的生活,创造了人类的幸福。然而,当作为承载人类理性精神的科学技术无限放大其力量时,其将囿于工具理性的必然转向而陷入自身的异化,从而给人类幸福生活带来诸多困境。因此,站在科学技术发展的时代高地,我们应该保持理智的清醒,以人文觉醒的价值理性超越工具理性,追求属于人类的真正幸福。 展开更多
关键词 科学技术 工具理性 人类幸福 人文觉醒
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彰显人类幸福的时代乐章——马克思早期公正观研究 被引量:1
8
作者 孟雪静 《理论月刊》 CSSCI 北大核心 2015年第4期16-20,共5页
公正自古以来都是人们不懈追求的理想目标。从学生时代到《莱茵报》时期的马克思对公正价值的追求以其独特的表现形式,即追求意识自由、平等理性和人类幸福的方式展现在世人面前。这一时期马克思公正观的研究侧重点经历了由对精神自由... 公正自古以来都是人们不懈追求的理想目标。从学生时代到《莱茵报》时期的马克思对公正价值的追求以其独特的表现形式,即追求意识自由、平等理性和人类幸福的方式展现在世人面前。这一时期马克思公正观的研究侧重点经历了由对精神自由的高度关注逐渐向现实物质利益转变这一发展过程。虽然青年时期的马克思对公正问题的研究存在认识路径上的偏差,但是他对人类幸福的不懈追求决定了其公正观依然能够为当前中国特色社会主义民主政治建设以及社会主义核心价值观的构建提供宝贵的理论资源和实践启示。 展开更多
关键词 马克思 公正观 自由 人类幸福
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关于人类幸福的管理学思考
9
作者 张竞嘉 周华威 《中国校外教育》 2012年第7期182-182,共1页
本文从管理学角度深入思考了人类幸福问题,重新警示人类的终极目标,清晰界定幸福管理的内容、要素和方法,其意义不仅迫切,而且辽远。幸福似乎是一个心理学问题,但实质上是一个管理学问题,人类只有学会管理,才能与幸福有约。
关键词 人类幸福 管理学思考 管理方法
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一个永恒的主题:改造世界中追问人类幸福
10
作者 吴允涛 《内蒙古电大学刊》 2011年第2期33-35,共3页
由于人们对自身认识的匮乏,对自然规律的迷茫,对人类社会发展科学的无知,人们的生活状态受到束缚,人们自身发展的自由受到压抑;因此人类对自身发展的解放与自由的获得,是全人类幸福的价值旨归。共产主义社会的实现是人类生活辩证法的必... 由于人们对自身认识的匮乏,对自然规律的迷茫,对人类社会发展科学的无知,人们的生活状态受到束缚,人们自身发展的自由受到压抑;因此人类对自身发展的解放与自由的获得,是全人类幸福的价值旨归。共产主义社会的实现是人类生活辩证法的必然,是人们幸福生活的社会现实形态。 展开更多
关键词 追问 人类幸福 马克思主义哲学 永恒主题
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实施“三生教育” 促进人类幸福
11
《中国西部》 2012年第6期1-2,共2页
我们一直在关注发端云南、走向全国、世界关注的生命教育、生存教育和生活教育。我们有责任参与、宣传、推动“三生教育”的实施。我们调查发现.“三生教育”自2008年在云南实施以来,现在已经在全闰各省市有关地区和学校展开,收到了... 我们一直在关注发端云南、走向全国、世界关注的生命教育、生存教育和生活教育。我们有责任参与、宣传、推动“三生教育”的实施。我们调查发现.“三生教育”自2008年在云南实施以来,现在已经在全闰各省市有关地区和学校展开,收到了比较显著的效果,受到了国内外各界社会人士、特别是教育界的广泛关注和参与。我们认为“三生教育”继承、丰富和发展了现代教育思想.促进了现代教育体系建设,构建了现代教育价值,促进了教育体制改革创新。 展开更多
关键词 “三生教育” 人类幸福 现代教育思想 教育体系建设 现代教育价值 2008年 生命教育 生活教育
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为人类幸福办教育 为金色童年办学堂——南宁市民主路小学简介
12
《广西教育》 2015年第32期F0004-F0004,共1页
南宁市民主路小学位于南宁市民主路19号,创建于1955年,是南宁市青秀区的一所公办学校,成绩一直领跑青秀区乃至南宁市的小学教育。建校以来,该校几易校名,一度进行十年制基础教育实验,至1981年取消中学部,恢复“南宁市民主路小学... 南宁市民主路小学位于南宁市民主路19号,创建于1955年,是南宁市青秀区的一所公办学校,成绩一直领跑青秀区乃至南宁市的小学教育。建校以来,该校几易校名,一度进行十年制基础教育实验,至1981年取消中学部,恢复“南宁市民主路小学”校名。 展开更多
关键词 小学教育 南宁市 民主 人类幸福 简介 学堂 童年 公办学校
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李嘉诚:人最大的悲哀是无聊 要以人类幸福为己任
13
《决策探索》 2012年第23期7-7,共1页
11月22日,香港长江实业董事局主席李嘉诚在北京出席长江商学院成立十周年庆典时说:“我认为人最大的悲哀是无聊,患上漠不关心的冷淡症,套上自命不凡的枷锁,在专业、行业和权力的高岗上,掌控庞大社会资源和机会,却失去自重心,那... 11月22日,香港长江实业董事局主席李嘉诚在北京出席长江商学院成立十周年庆典时说:“我认为人最大的悲哀是无聊,患上漠不关心的冷淡症,套上自命不凡的枷锁,在专业、行业和权力的高岗上,掌控庞大社会资源和机会,却失去自重心,那些沉醉在过往、滞留在今日,那些对社会问题视而不见、 展开更多
关键词 李嘉诚 人类幸福 无聊 悲哀 十周年庆典 长江商学院 董事局主席 长江实业
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马克思人类幸福思想的内在逻辑蕴涵
14
作者 王汉华 《哲学进展》 2014年第1期20-25,共6页
马克思主义哲学的最终价值追求是实现人的自由而全面发展,也是马克思对人的本质、人的幸福的确证的终极关怀。文章以历史唯物主义的基本观点,深入挖掘马克思人类幸福思想的内在逻辑蕴涵,首先从现实的个人的实践活动出发确立历史的存在... 马克思主义哲学的最终价值追求是实现人的自由而全面发展,也是马克思对人的本质、人的幸福的确证的终极关怀。文章以历史唯物主义的基本观点,深入挖掘马克思人类幸福思想的内在逻辑蕴涵,首先从现实的个人的实践活动出发确立历史的存在和生成来把握人类幸福思想的存在前提和现实根基,接着通过对资本主义社会私有制的条件下造成人的本质的异化和人的劳动异化以及扬弃异化、消除人的不幸进行了深入的分析,最后得出只有在共产主义的理想社会下才能恢复人的本质和人类幸福的复归。 展开更多
关键词 马克思 人类幸福思想 现实的个人 实践的活动 自由自觉的活动 市民社会 共产主义社会
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拯救人类幸福婚姻——《酸汤的七年之痒》赏析
15
作者 朱献华 《阅读与写作》 2007年第7期8-9,共2页
关键词 爱情婚姻观 人类幸福 赏析 道德价值观念 婚姻状态 商品经济 生活方式 婚姻生活
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面向人类幸福的教育学——兼论教育学的基本价值
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作者 李政涛 《中国德育》 2008年第6期95-95,共1页
最有价值的教育学是与人类幸福相关的教育学,表现在:它是成为人类生活方式或存在方式的教育学;能够在对生活的直观中,深度介入人类生活,创新生活意义:既能面向人类的幸福,也能直面人类的苦难。教育学的幸福观与对教育的理解、与... 最有价值的教育学是与人类幸福相关的教育学,表现在:它是成为人类生活方式或存在方式的教育学;能够在对生活的直观中,深度介入人类生活,创新生活意义:既能面向人类的幸福,也能直面人类的苦难。教育学的幸福观与对教育的理解、与教育对生命的态度有关。教育是“有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”, 展开更多
关键词 人类幸福 教育学 价值 生活方式 存在方式 人类生活 生活意义 社会活动
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自由主义、政治中立性和人类幸福 被引量:1
17
作者 徐向东 《中国学术》 2003年第4期207-254,共48页
近来,自由主义政治哲学的中心特点大概是它对政治中立性原则的承诺。从实践的方面来看,这个承诺联系着自由主义者对政治合法性的关注;从理论的方面来看,它则可追溯到自由主义政治传统对正确的东西的优先性强调。但是,不论是在哪个... 近来,自由主义政治哲学的中心特点大概是它对政治中立性原则的承诺。从实践的方面来看,这个承诺联系着自由主义者对政治合法性的关注;从理论的方面来看,它则可追溯到自由主义政治传统对正确的东西的优先性强调。但是,不论是在哪个方面, 展开更多
关键词 人类幸福 自由主义政治哲学 中立性原则 政治合法性 自由主义者 政治传统 优先性 承诺
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幸福:教育的应有之义——读《教育——为了人类的幸福》有感
18
作者 周玉 《教育探索》 北大核心 2006年第9期F0003-F0003,共1页
关键词 《教育——为了人类幸福 教育目的 书评 哈尔滨师范大学附属中学 校长 沙洪泽 教授
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人类幸福的本质
19
作者 康正安 《世界知识》 2014年第5期11-11,共1页
心理学家一直都对情绪保持着浓厚的研究兴趣.过去的20年间,情绪的研究数量出现爆炸式增长,其中最受心理学家关注的情绪之一就是幸福感。
关键词 人类幸福 本质 心理学家 情绪 幸福
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人类幸福:人本教育的终极指向——池田大作教育思想研究
20
《精神文明导刊》 2013年第3期7-7,共1页
2012年第4期《伦理学研究》刊登刘建荣的文章,文中指出“可以说,真挚地凝视自己……完成人的自我建设的人,才能成为像从泉水般生命内部洋溢出的幸福实体”。人人都想拥有幸福,都想追求幸福,幸福是人类的普世价值、共同追求,但到... 2012年第4期《伦理学研究》刊登刘建荣的文章,文中指出“可以说,真挚地凝视自己……完成人的自我建设的人,才能成为像从泉水般生命内部洋溢出的幸福实体”。人人都想拥有幸福,都想追求幸福,幸福是人类的普世价值、共同追求,但到底怎样才能获得幸福呢?人们却多数茫然无措。池田大作先生在此却一语中之,告诉了人们唯有通过教育,完成人的自我建设,才能获得幸福。 展开更多
关键词 教育思想研究 人类幸福 池田大作 终极指向 人本教育 自我建设 理学研究 普世价值
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