神经外科临床带教中采取案例及任务驱动教学法的效果

目的探讨在神经外科临床带教中运用案例及任务驱动教学法进行带教的实施效果。方法选取2021年9月—2022年7月神经外科临床实习的80名学生为研究对象,将2021学年度采取传统教学法的40名学生纳入对照组,将2022学年度采取案例及任务驱动教学法的40名学生纳入研究组,对比教学效果调查结果、考核成绩、教学满意度评价以及评判性思维能力评分。结果教学前,2组教学效果比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学后,研究组解剖学知识的理解力、临床思维能力、主动学习积极性、解决临床问题能力、口头表达能力及期待临床实习评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组理论考核、临床知识、病例分析评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组基础知识理解、重点内容掌握、教学模式可行、学习兴趣、课堂气氛、教师教学热情以及师生互动评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组评判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论神经外科临床带教采取案例及任务驱动教学法可激发学生学习兴趣,增加师生互动,可提高学生理论知识与操作技能,教学评价效果较好。

OBE理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的作用

目的探讨成果导向教育(outcome based education,OBE)理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的作用。方法根据随机数表法,将2022年3月—2022年6月在重庆医科大学附属永川医院儿科见习的76名护生分为观察组、对照组,各38名。对照组采用常规教学法,观察组采用OBE理念下任务驱动教学法。比较2组考核成绩、自我导向学习能力(self-rating scale for self-directedness in learning,SRSSDL评分)、核心能力(competency inventory for registered nurse,CIRN评分)与批判性思维(critical thinking disposition inventory‐Chinese version,CTDI-CV评分)、教学评价以及护理质量(service quality,SERVQUAL评分)。结果教学结束后,与对照组相比,观察组考核成绩、SRSSDL评分、CIRN评分、CTDI-CV评分以及SERVQUAL评分均较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学好评率与对照组教学好评率对比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论应用OBE理念下任务驱动教学法不仅能有效提升护生的综合素养,培养其自我导向学习能力,锻炼其核心能力与批判性思维,还有助于儿科护理质量的提升,且深受护生认可。

基于任务驱动教学法的《数字电子技术》实验教学探析

新工科的建设对实验教学提出了更高的要求,教育信息化进程不断加快,职业教育的教学方式发生了巨大的变化,各种现代信息化技术为高职院校的教学提供更丰富的资源。本文针对《数字电子技术》实验课程教学中存在的一些问题,以该课程的重难点内容“组合逻辑电路的设计”为例,结合虚拟仿真技术和现代信息技术进行教学设计,基于“任务驱动教学法”进行实验教学改革,拓展了课程内容体量和课程深度,切实有效地提高了学生主动探究的学习兴趣,增强课堂师生互动性,《数字电子技术》实验课程的教学质量显著提高。

任务驱动教学法在耳鼻咽喉头颈外科鼻科学组见习带教中的效果

研究应用“任务驱动”方法进行耳鼻咽喉头颈外科鼻科学组临床实习教学的效果。方法 选取本院2021年1月-2022年12月的65名耳鼻咽喉头颈外科鼻科学组学生。对照组采用传统的教学方法。实验组以任务驱动方式进行教学,对比两组学生在教学满意度、理论得分和技能得分方面的满意度。结果 实验组学生对教学工作的满意程度明显高于对照组,理论成绩和技能成绩均高于对照组,有统计学意义。结论 采用“任务驱动法”进行教学,可以有效地提高耳鼻咽喉头颈外科鼻科学组学生的理论知识、技术能力,方法 的满意度也更高。

基于“互联网+”的任务驱动教学法在神经病学见习中的应用

目的 探讨基于“互联网+”的任务驱动教学法在神经病学本科生见习带教中的应用效果,以提高医学生的临床实践能力和学习积极性。方法 将2023年1—12月96名首都医科大学临床本科生随机分为试验组和对照组。试验组采用基于“互联网+”的任务驱动教学模式,对照组采用传统教学模式。在见习结束后比较两组医学生的考核成绩、见习效果自评得分、教学满意度。结果 试验组平时成绩、理论成绩以及操作技能考核成绩均明显优于对照组(P<0.01);知识掌握、学习兴趣、能力提升、视野拓展的自评得分均明显优于对照组(P<0.05);教学满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 基于“互联网+”的任务驱动教学法在神经病学本科生见习带教中应用效果显著,能提高医学生的考核成绩、教学满意度,增强其主观能动性和临床实践能力,提高教学质量和效果,未来可在其他医学课程及临床实习中进一步推广应用。

任务驱动教学法结合交互式临床实境案例教学系统在临床思维训练中的应用探索

目的将任务驱动教学法结合交互式临床实境案例教学系统应用于临床思维训练,探讨其在临床思维能力培养方面的效果。方法随机纳入宁夏医科大学2018、2019级临床医学专业五年制本科生共80人为研究对象,将2018级(40人)设为对照组,采用传统的以教师为中心的教学法授课;2019级(40人)设为试验组,采用任务驱动教学法结合交互式临床实境案例教学系统授课。比较两组问诊与病例分析成绩以及对各自教学方法的评价。结果试验组问诊与病例分析成绩明显提高(P<0.05),认为其教学法能更好地激发学习积极性、主观能动性,增强课堂参与感,使学生重视课前预习,提高临床思维能力。结论任务驱动教学法结合交互式临床实境案例教学系统有利于临床思维能力培养,学生认可度较高。

任务驱动教学法结合临床路径式教学法在骨科临床带教中的实践探索

临床实习是将理论学习转化为临床实践的一个重要环节,随着人民群众对医疗服务的要求越来越高,对临床带教也提出了更高的要求。骨科作为医院的一个重要科室,在该科室带教过程中,采用合理的教学模式,可以有效地提高带教的效果,进而提升实习生的临床实践能力。任务驱动教学法与临床路径式教学法两种教学模式近年来在世界范围内得到了广泛应用,其中任务驱动教学法是一种“以学生为中心、以任务为主线、以教师为主导”的教学模式,可使得临床带教更加形象和生动,提高服务质量。而临床路径式教学法是医院为降低医疗费用和提高服务质量而采取的科学的教学与服务方式。文章主要探讨了传统带教方式及其弊端,并分析了两种教学法的定义与优点,鉴于此,就两种教学法在骨科临床带教中的实践进行探索,希望为骨科临床带教工作的开展提供些许参考意见。

从任务驱动教学法到项目教学法――高中通用技术课程教学方法研究

高中通用技术学科以设计、操作学习为主要特点,集实践、创造、科技、人文知识于一体。传统高中通用技术学科教学以模仿性动手操作为主,教学实效性差,难以满足新课标的要求。而从单纯的任务驱动教学模式到运用项目教学法,学生在项目的引领下,借助解决真实问题这一途径,促进了理论知识与实践相统一。文章聚焦于此,结合课堂教学实践对其展开了详细探究,以期为广大教育工作者提供参考。

任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用

随着现代信息技术的发展和基础教育课程改革的推进,初中信息技术教学改革备受关注。任务驱动教学法是一种以生为本的教学方法,在基础教育改革背景下正在成为主流教学方法,且其应用价值愈加凸显。因此,基于任务驱动教学法应用于初中信息技术教学中存在的问题,提出几点针对性解决策略,包括:设计连贯性、层次性学习任务;创设教学情境,驱动学生真实感受;组织小组合作探究任务,培养团队协作能力;借助作品展示进行教学评价,实现自我改善与相互借鉴。

任务驱动教学法在高中化学教学中的应用探究

教师在高中化学教学中运用任务驱动教学法能提高教学的针对性和学生的学习主动性,推动高中化学教学的发展。阐述了任务驱动教学法的主要特征及价值,结合相应教学案例,从丰富任务类型、多元导入任务、科学指导探究、展示任务成果等方面,探讨了任务驱动教学法在高中化学教学中的应用策略。

任务驱动教学法在小学信息技术课堂的应用策略

任务驱动教学法是指教师在教学过程中以任务为导向引导学生自主学习的教学方式,在小学教育中有着独特的地位。任务驱动教学法强调学生的主体地位,能够提高学生的实践能力、合作能力和自主学习能力。小学信息技术教学是指在小学阶段开设的基础课程,是信息技术时代发展的产物,能够促进学生与社会生活相衔接。任务驱动教学法在小学信息技术课堂的开展能够培养学生的信息素养、提高学生的信息技术能力、促进学生创新思维和全面发展。基于此,本文分析任务驱动教学法在小学信息技术课堂中的应用意义,并提出有效的开展策略,希望为小学信息技术教师的课堂教学实践提供帮助。

OBE理念下任务驱动教学法在儿科护生带教中的效果及对考核成绩的影响

探讨儿科护理带教方案,着重分析成果导向教育(OBE)理念下任务驱动教学法,探讨对考核成绩、综合能力等影响。方法 2020年1月-2024年1月,参与儿科护理带教的实习生共11例,所用教学方案均是OBE理念下任务驱动教学法。结果 与教学前比较,实习生的考核成绩、护理能力评分、批判性思维评分均更高(P<0.05)。结论 OBE理念下任务驱动教学法可在儿科护理教学中发挥显著作用,有利于实习生全面提升,应用价值显著。

小学数学课堂中任务驱动教学法的应用策略——以“图形与几何”知识教学为例

任务驱动教学法又被称之为基于任务的教学,它以任务为主线,支持、引导学生基于学习任务进行自主探究或合作学习,通过设置难度适宜的任务,培养学生解决问题的能力,提高他们的学习信心与学科素养.教师应基于任务驱动教学法,精心设计、巧妙开展小学数学教学工作,让学生在积极参与中主动建构、思考、探究、实践,培养他们独立探索、勇于开拓的自学能力.文章主要阐述了当下小学数学课堂教学的主要问题,然后基于任务驱动教学法提出了“设计任务,激发任务驱动力”“任务评价,保持任务驱动力”“教师教学,辅助提升驱动力”等应用策略,旨在科学开展数学教学工作,促进学生全面发展.

小学英语教学中任务驱动教学法的应用策略

全球化进程加快,使英语学科受重视程度提高,小学英语教学走上持续优化升级之路。基于此,本文聚焦小学英语教学,立足任务驱动教学法的内涵与实施要求,分析任务驱动教学法应用特点与价值,并以促进小学英语教学提质增效为目标,探究任务驱动教学法应用思路、策略及注意事项,以期为优化小学英语教学提供参考。

任务驱动教学法在医学院校“食品工艺学”实验教学中的应用及效果评价

探讨了任务驱动教学法在医学院校食品质量与安全专业实验教学中的应用及效果评价。通过问卷调查的方式,分别评价任务驱动教学法和传统教学法对广州医科大学食品质量与安全专业“食品工艺学”实验教学的影响。与传统教学法相比,任务驱动教学法应用到“食品工艺学”实验教学更有利于学生对相关课程理论知识的理解及专业综合能力的提升。

任务驱动教学法在小学英语课前活动中的实践研究

课前活动强调学生间的互动与交流,要求每位学生都能够在课前活动中充分挖掘自身潜能,深度参与到不同类型的活动中,实现活动育人的目的。而将任务驱动教学法融入课前活动是十分有必要的。教师可通过任务驱动教学法帮助学生明确努力的方向,有效提高课前活动质量,调动学生学习积极性,培养学生创新意识。

任务驱动教学法在中学数学教学中的应用

数学是中学教育时期的基础学科,新课程标准下的中学数学教学肩负着培养学生数学素养与综合能力的重大责任。任务驱动是一种以学生为中心的教学模式,能够把传统的再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,积累充足的数学知识和探究经验。文章主要探讨任务驱动教学法在中学数学教学中的应用益处,从任务驱动的实施流程出发,结合学生的实际情况探索任务驱动教学法的实践路径,改进陈旧的数学教学模式。

任务驱动教学法在高中化学教学中的应用探究

随着教育改革的不断深入,任务驱动教学法作为一种以学生为中心,通过任务来驱动学生主动学习的教学模式,逐渐被引入并应用于高中化学教学之中.本文探讨了任务驱动教学法在高中化学教学中的应用意义,并提出了创设实用任务、设计层次化的任务、强调实践操作的重要性、定制个性化的学习任务以及融合项目学习等应用策略.研究表明,任务驱动教学法能有效提升学生的自主学习能力和化学应用意识,为高中化学教学改革提供了新的思路和方法.

高职英语教学中任务驱动教学法的应用

本文探索任务驱动教学法与高职英语教学目标的契合度,并从心理学及认知科学的视角阐述该方法的理论支撑。在实际应用方面,本文探讨了任务设计的原则与策略、任务类型与教学内容的整合方式、确保效果的措施、信息技术在任务驱动教学中的创新应用以及对教师和学生角色变化的考察。本文旨在深入探讨任务驱动教学法在高职英语教学中的理论基础和具体应用,评估其在提升教学质量与学生英语能力方面的潜力。

课程标准理念下任务驱动教学法在语文教学中的运用——以七年级上册《春》教学为例

任务驱动教学法以认知建构主义为理论基础,强调学习主体、学习情境、学习效果,符合语文新课标理念。在中学语文课程教学中运用任务驱动教学法,有利于发挥学生主观能动性,鼓励学生独立探索、协作学习;有利于教师改变观念,精心设计教学,改革教学评价。以七年级上册第一单元课文《春》为例,可从目标设置、任务分析、任务解决、任务拓展、任务评价五个方面落实任务驱动教学法,促进教学目标的实现和学生综合素养的发展。