诗词教学中名篇仿写的几条路径

在实践性诗词教学中,教师不仅是古典诗词的鉴赏者,又是诗教的践行者。大中学校诗教的开展离不开经典的学习,引导学生仿写名篇能帮助他们深入学习经典。名篇仿写的路径有:章法的仿写,句法的仿写,声律的仿写。通过仿写的创作实践,经典不仅活在纸上,也融入我们的血液中;经典得到增殖的过程,也是我们生命成长的过程。

让仿有效 让练有力——小学语文仿写练笔的运用

仿写是一种通过模仿他人的写作风格和表达方式进行语言文字训练的方法,可以帮助学生学习到不同类型的写作技巧和表达方式,提高他们的写作能力。通过仿写,学生可以更好地理解并吸收作者的表达方法,培养语感和写作思维。同时,仿写可以为学生提供一个相对低难度的练习环境,降低作文难度,逐步提升写作水平,由此可见仿写练笔在小学语文教学中的重要作用。

小学语文习作教学“说写、仿写、改写”训练策略研究

小学语文习作教学是培养学生写作能力的重要环节。教师应注重激发学生的兴趣,通过生动的课堂活动和有趣的写作任务,让学生在愉悦的氛围中学习写作。本文探讨了如何在小学语文习作教学中采用实施“说写、仿写、改写”训练策略。实施说写策略时,教师要注重表达逻辑教学,让学生言之有序,培养其写作思维。实施仿写策略时,教师要引导学生模仿优秀范文,提升表达技巧。在实施改写策略时,教师应要求学生精雕细琢,提升写作层次。最后,教师可以通过综合训练,全面提升学生语文综合素养。

聚焦单元整体教学,探索高年段英语仿写策略

小学高年段英语仿写教学作为一种常用的训练方式,对激发学生英语学习兴趣、提高学生综合语用能力具有深远的意义。教师基于单元整体教学理念,从两方面探究小学英语高年段仿写教学的策略:一是聚焦单元,以词汇、造句、语段、语篇梯度推进仿写。二是以多元评价,即师评、互评、自评深度优化仿写。二者相结合,有助于提高教学质量,达成教与学的共赢。

中学生写作能力提升的实践探索——以项目化仿写设计为例

项目化仿写设计旨在提升中学生的写作能力,以仿写为具体策略,以项目化作为实施方法,尊重学生的自主性与创造性。项目化仿写设计的基本理念是发展学生的语文学科核心素养。项目化仿写设计包括确定教学目标、设计项目、确定学习任务、组织学生围绕任务设计自己的方案、依据方案开展写作练习、习作评价、任务评价七步流程。项目化仿写设计为教师、学生积累实践经验提供机会,有助于拓展到更多的教与学领域。

难忘爷爷的背影——《背影》仿写

不久前,爷爷因病永远离开了我们。我最不能忘记的,是那次他送我去上学时的背影。那是去年8月的最后一天,由于爸妈要到工厂赶货,只得由爷爷送我到镇上的中学报到。我需要带一个大行李箱,爷爷便找了一辆旧三轮车送我。这辆三轮车看上去也有一定年头了,我不会骑,只能让爷爷骑车带着我。

利用课本资源引导学生仿写

仿写,可以是句子的仿写,可以是片段的仿写,也可以是整篇的仿写。学生利用课本资源进行仿写,能够将阅读与习作联系起来,使习作不再无话可说,不再千篇一律,让学生能够写出充满生活气息的习作。

第一单元学习仿写

单元要求,1.从自己喜欢的名家作品,比如朱自清的《背影》、史铁生的《秋天的怀念》中,选择一篇散文进行仿写。2.阅读原文,找出文章在写作上的显著特色,从中提取“仿写点”。3.认真进行仿写,不仅要做到形似,更要做到神似,并在模仿中有所创造。

第二学段语文习作仿写训练教学实践

在第二学段语文习作中,学生较为常见的问题是容易写病句、未能写出事物的特点、无法准确地表达自己的思想情感等。为此,教师可以尝试进行仿写训练教学,指导学生通过模仿正确规范的表达,学习恰当的修辞手法、叙述方法等,不断提高自身的写作水平。

我被批评了——《秋天的纪念》仿写

放学时,学校广播站的“每日点评”准时播出,政教主任在广播中不点名地批评了我,还让我尽快“自首”。我该怎么办?事情发生在上午第四节体育课上,老师让我们自由活动一会儿。肚子饿得咕咕叫的我,赶忙从口袋里掏出一个袋装小面包,大口大口吃起来。

基于仿写的小学作文教学策略

要《义务教育语文课程标准(2022年版)》小学低、中学段的写作都包含“仿写”这项内容要求,现下小学作文仿写教学中仍然存在仿写兴趣不足、教学模式缺乏创新性等问题,文章对此进行分析并探究原因,进而提出小学作文仿写教学的策略。

仿写提高小学生语言文字运用能力的实践研究

语文的学习对于学生来说,是需要激发兴趣,并且全身心地参与的过程。教师可以指导学生通过阅读,发现文中独特的语言表达方式,并创设情境,相机指导学生适时练笔,提高仿写能力,一课一练,一课一得,让学生练笔有章可循。教师应在教学中反复琢磨指导仿写的有效性问题,充分备课,找准仿写训练点,及时展示学生优秀作品,激发学生乐读、爱写,充分调动学生的积极性,更好地提升学生的语言文字运用能力。

如何“站在他人的肩膀上”仿写

仿写是指根据文章的立意、结构、语言和表现手法,按照特定的要求进行模仿,或者根据文章中某段文字的立意、结构、语言和表现手法,按照特定要求进行模仿。仿写实际上就是借鉴他人的经验来表达自己的思想。在教学实践中,笔者对这一教学方法进行了探索,并得到了以下收获和体会:【教例一】根据《松鼠》一文中描写松鼠搭窝的句子进行仿写:师:请同学们把课文中描写松鼠搭窝的句子画上波浪线。

起步习作有效仿写的策略探索

三年级是习作教学的起步阶段。教学时,许多教师以仿写作为训练重点是一种适宜的选择,但在具体操作中,却出现了一些不适宜的情形:有的要求偏低成了无效的仿写,有的要求空洞成了无用的仿写,也有的要求过高导致学生无法完成仿写。这些都是教师在学生习作起步阶段开展仿写时需要重视解决的问题,最稳妥的做法是从有效性出发,以课文典范表达为抓手,以提升学生的语用能力为目标,扎扎实实地开展仿写训练。

小学语文仿写活动的不足及其改进策略

文章分析了仿写的意义,指出仿写可帮助学生学习范文的语言表达与结构安排,以及发挥创造力与理解文学之美,文章重点剖析小学语文仿写活动存在的不足,如仿写主题和目标模糊、教学模式化、学生的思维固化等,在此基础上探讨改进策略,包括明确仿写主题和目标、分阶段设计仿写活动、引导学生发散思维。

小学语文作文仿写训练的指导方法研究

课程标准对习作教学的建议为重视写作、阅读、口语交际等教学内容之间的关系,要求学生阅读上下文,对文本结构进行分析,进而实现迁移仿写能力的提升。仿写训练是学生在教师的指导下阅读范文,从中寻找可用的词汇、句式、修辞等,感受范文中的精彩之处,记忆好词好句,积累写作素材。在此期间,教师教授学生写作技巧,通过仿写指导,为其搭建阅读、写作之间的桥梁,布置仿写训练任务。在学生仿写训练阶段,教师运用有效的指导策略。

小学语文仿写训练的价值点与指导点

仿写是写作教学的重要组成部分。小学语文教师在写作教学中开展高质量的仿写训练,落实科学的写作指导,能让学生不断积累作文素材,掌握不同写作技巧,锻炼语言表达能力。对此,文章从替换内容培养学生的仿写意识,逐步引导提升学生的仿写水平,创设情境激发学生的仿写欲望三方面出发,探讨小学语文仿写训练的指导策略,以期充分发挥仿写的教学价值,让学生通过参与仿写训练逐渐提高自己的写作水平。

新课标情境指向下的仿写:考查特点与备考建议

近30年来,高考仿写分为两个阶段:新课标之前的静态仿写和新课标实施后的动态仿写。本文分析了新课标背景下高考仿写题考查基于真实生活情境、指向解决真实问题、呈现形态丰富多样的三个特点,并提出了加强命题研究提供高效训练材料、加强审题指导切实指向问题解决、加强答题规范训练严谨分析思维三条教学建议。

小学作文教学仿写训练研究

作文作为语文学科中最重要的学习内容,能够提高学生的文字分析、思考及表达能力,进而提高学生的语文核心素养。但部分学生对写作文较为抗拒,他们不知该如何下笔。为帮助学生突破不会写作文这一难题,教师可以鼓励学生先仿写,这能有效降低写作难度,进而培养学生自觉的写作文意识。

浅析小学语文作文教学中仿写训练的指导技巧

作文教学作为语文教学的重要组成部分,其教学质量直接关系到学生语言运用能力和思维水平的发展。教师应引导学生积极参与作文教学活动,灵活应用所积累的好词佳句及写作技巧,在模仿学习的基础上进行创新,由此不仅能够帮助学生积累语言素材,提高语言表达能力,还能够培养学生的创新思维和审美能力。如何科学有效地进行仿写训练,提升学生的写作能力,成为教师需要深入研究的课题。对此,文章通过分析小学语文作文教学中开展仿写训练的意义,在此基础上研究小学语文作文教学中开展仿写训练的现状,进而探讨小学语文作文教学中仿写训练的指导技巧,以期有效培养学生的仿写能力,提升学生的写作水平。