基于成本收益视角的企业参与职业教育办学补偿机制研究

基于成本收益理论,企业参与职业教育办学本质上是一种教育投资,其行为决策具有自利性、选择性和计算性三个特征,唯有降低成本或者提高收益才能增加企业参与职业教育的积极性。通过对企业参与职业教育办学的整体过程进行成本收益分析,发现当前企业参与合作时其成本收益存在时间差以及倒挂现象,且伴随多重不确定性风险,影响企业参与职业教育办学的意愿,要在政府主导下从组织协调机制、政策保障机制、专项补贴机制和考核激励机制等方面构建企业参与职业教育办学的补偿机制体系,促进校企合作由“政府主导型”向“市场驱动型”转化,推动产教融合深入发展。

德国企业参与现代学徒制的运行机制及思考

德国职业教育的成功离不开当地企业的积极参与。在德国,促进企业参与现代学徒制的激励机制是由完善的法律体系、企业平衡收入、多元协同治理模式、企业合作办学和良好的社会文化环境等方面构成的。当前,我国在发展双元制的同时,可适当借鉴德国职业教育的成功经验,通过分析2023年德国职业教育报告及搜集资料得出,我国可通过建立健全法律体系、充分发挥行会协会作用、灵活运用经济与非经济手段、转变社会就业观念等方式促进我国职业教育发展。

美国企业参与现代学徒制的成本收益分析及启示

如何激发企业参与现代学徒制的积极性是职业教育领域的重要议题。基于美国劳工部的调查,从3个时间段出发,分析美国企业参与现代学徒制的成本收益情况。研究发现,在学徒期,仅有38.2%的企业能实现收支平衡;学徒期结束后第5年,67.6%的企业能实现收支平衡;学徒期开始到学徒期结束5年间,企业的总体投资回报率为44.3%。此外,企业收益受企业规模、行业、学徒期限等因素影响。给我国的启示有:加强对企业参与学徒制成本收益的研究,采取精准的企业支持政策,保障企业参与学徒制的长期收益等。

问题、原因与变动:企业参与产业振兴政策的关键议题

企业参与是维持长期脱贫效果、实现乡村振兴的重要模式之一。围绕企业参与模式下产业振兴政策嵌入贫困地区后,会给政策本身及贫困地区社会样态带来何种影响这一研究问题对已有研究进行了回顾。研究发现,从企业经营者角度来看,企业参与乡村振兴的模式目前面临经营管理能力欠缺、创业融资难、抵御市场风险能力不足、对返乡创业生活的满意度较低、贫困地区金融支持缺失、农民工素质较低、农村基础设施落后等问题。而且,产业振兴政策在贫困地区会产生政策执行偏差,其原因涉及行政体制、地区文化等因素。最后,产业振兴政策经由企业参与产生政策执行偏差后,贫困地区的社会基础会在文化、社会等级秩序和贫困户脱贫能力等三个方面发生变动。

企业参与健康企业建设的激励策略探讨

当今日益增长的工作压力和慢性病人群不断攀升的严峻形势下,企业参与健康企业建设已成为维护员工福祉和提高组织绩效的关键。健康企业建设不仅有助于提升员工的生活质量,还能显著提高企业的生产效率和市场竞争力。然而,实施有效的健康企业建设策略需要企业的积极参与和适当的激励机制。本文将深入探讨多种激励策略,旨在为企业提供具体的指导和建议,以促进健康企业建设的有效实施和持续发展。

企业参与现代学徒制人才培养的动机分析与对策研究

构建完善现代学徒制人才培养模式是深化产教融合与校企合作的重要举措。目前,我国现代学徒制试点中存在“学校热、企业冷”的问题。文章针对现代学徒制前3批试点中存在的问题,基于与某职业技术学院有校企合作的75家企业的调研数据,通过对参与现代学徒制人才培养的企业、学徒及学徒家长的实证研究,分析企业参与度不高的原因;强调要通过:企业转变参与现代学徒制人才培养观念,政府对参与现代学徒制人才培养的企业加以引导和约束,学校完善现代学徒制的设计与管理,学生不断提升自身的专业技能和职业素养等途径提高我国企业参与现代学徒制人才培养的积极性。

企业参与现代学徒制的意愿研究——基于对酒店企业的深度访谈

现代学徒制是职业教育主动服务当前经济和社会发展要求的战略选择。在各院校试点过程中,现代学徒制的实施暴露出了很多问题。如何从微观到宏观各层面通过制度的建设激发企业和学生等利益相关者的参与积极性,成为现代学徒制面临的关键问题。以服务生态系统理论作为指导,通过对酒店企业进行深度访谈,借助扎根理论对访谈数据进行分析处理,旨在了解酒店企业参与现代学徒制的现状、意愿,探讨现代学徒制企业参与现代学徒制的阻碍因素,提炼出影响酒店企业参与现代学徒制的四个核心类属,即酒店对现代学徒制认知缺乏、师傅团队选拔激励难、学徒培养难见成效、现代学徒制操作缺乏标准。基于研究结果提出增强企业参与现代学徒制意愿的建议,包括提升酒店行业对现代学徒制的认知度和认同感,构建相对稳定的师徒关系,基于现代学徒制的利益相关者各方诉求加强相关制度建设,根据我国国情加强现代学徒制的顶层规划,打造中国模式等。

企业参与职业教育的有效性评价指标体系构建研究

“产教融合、校企合作”是职业教育的重要特征。近年来,在国家政策大力推动下,校企合作已进入深化改革、提高质量的阶段。本文基于目的达成度分析以企业投入教育资源、企业参与教育过程、校企合作产出成果三个维度及企业和职业院校两个方面,应用德尔菲专家咨询法构建企业参与职业教育有效性评价指标体系,为遴选优秀合作企业提供启示,也为企业参与职业教育明晰合适的切入点。

嵌入与交换:企业参与农村社会治理共同体建设机制研究

基层治理水平的提高要求构建农村社会治理共同体,企业参与农村社会治理共同体的过程是企业与农民、村集体以及地方政府的互动体现。通过长期频繁的互动,在文化、社会、政治方面形成嵌入机制,这是企业参与农村社会治理共同体建设的形成机制。而要维持农村社会治理共同体的稳定,还需要有动力机制。作为以盈利为目的的市场主体,企业会在组织利益与治理参与间建立交换机制。嵌入机制与交换机制相互强化,不仅促使企业有效参与村庄治理,也可维护企业利益,为其参与村庄建设提供基础。研究发现企业的治理行为与盈利行为有机结合才更具现实可行性,这为厘清企业这一主体如何参与农村社会治理共同体提供了参考,有助于提升农村基层治理效能。

企业参与乡村振兴中的同群效应研究——来自精准扶贫阶段的证据

在新发展阶段,企业参与是巩固拓展扶贫成果和乡村振兴不可或缺的一环。文章揭示了上市公司参与精准扶贫存在显著的同群效应,上市公司参与精准扶贫受到同地区与同行业其他上市公司的影响。竞争机制能够解释精准扶贫同群效应:行业层面,竞争更加激烈的行业精准扶贫的同群效应更加明显;地区(省份)层面,地区精准扶贫工作获奖传递了竞争信号,激励该地区更多上市公司模仿精准扶贫决策。进一步机制分析发现,国有企业在精准扶贫工作上起到了表率和引领作用,能够带动非国有企业参与精准扶贫。此外,行业龙头的精准扶贫决策起到示范作用,行业内其它上市公司通常会追随行业龙头的精准扶贫决策。文章进行了一系列稳健性检验,包括使用上市公司平均异质收益作为工具变量、替换被解释变量、变换估计方法、剔除金融行业样本,稳健性检验结果均支持本文的研究结论。从同群效应的影响结果来看,精准扶贫是可复制的扶贫模式,上市公司的模仿行为有利于获得更多的政府补贴、降低债务成本、增加销售,最终提升企业业绩,实现与贫困地区协作共赢。文章对于我国乡村振兴具有重要的启示意义。以政府为主导的乡村振兴存在诸多约束,应该充分发挥企业的同群效应,促进企业广泛参与乡村振兴工作。

职业教育数字化转型中的企业参与探究——基于利益相关者理论的视角

在数字经济时代,职业教育数字化转型在教育现代化进程中占据重要地位,而职业教育本质上是一种典型的跨界融合型教育,其与企业存在天然的紧密联系。从利益相关者理论的视角出发,以边缘利益相关者、重要利益相关者和核心利益相关者的分类方式为切入点,企业参与职业教育数字化转型具有“象征型”“校正型”以及“决策型”三类典型模式。立足于企业作为核心利益相关者的角度,进一步从“理性层面”“程序层面”及“交易层面”分析其“决策型参与”的一般运作机理为:识别合作企业的优先顺序,制定稳定的合作战略规划,保障各方之间的利益平衡。在此基础上,通过识别企业利益诉求、赋予企业决策权利、健全企业参与机制并深化政校企协同合作模式,推动职业教育数字化转型的深入发展。

我国企业参与校企合作的财税激励政策壁垒及其突破

有效实现职业院校社会价值与企业经济价值双双最大化的“双赢价值”是校企合作的逻辑起点,密切的校企合作需要科学合理的财税激励政策的支持与推动。然而,长期以来我国财税激励政策存在权威性、专门性和系统性不强;激励手段单一,措施安排不合理,操作难度大;限制条件多,公平性体现不足,激励对象和力度有限等问题,导致校企合作“一厢情愿”,企业参与校企合作的积极性不高,呈现“院校热、企业冷”的尴尬局面。因此,亟需营造财税激励政策环境,深化财税激励政策改革,完善财税激励政策举措,引导企业积极参与校企合作。

英、澳、德企业参与现代学徒制激励机制及启示

激励企业积极参与是有效推行现代学徒制的关键因素之一。英、澳、德三国现代学徒制发展经验表明,通过对企业实施经济激励、增进企业对学徒制的价值认同、确立企业的育人主体地位、增强学徒培训与企业人才需求的有效衔接、为企业学徒培训提供全方位的服务支持等举措,可以有效促进企业深度参与现代学徒制。同时,企业参与现代学徒制激励机制呈现出“政府主导,多元合作”“企业为本,精准施策”“制度支持,投入保障”“组合激励,动态调节”等特征。借鉴其经验,从完善经济激励制度、建立宣传制度、落实企业主体地位、建设质量保障体系、为企业提供辅助支持、提升激励机制科学性等方面着手,有助于促进我国企业参与中国特色学徒制激励机制,助力我国职业教育发展和技能型社会建设。

企业参与职业教育办学评价:基础、困境与对策

企业参与职业教育办学评价,既符合国家政策法规导向,又贴合职业教育自身跨界、整合、重构属性,能够彰显其独立性、专业性、客观性的独特优势,具有良好的制度基础、组织基础、理论基础。当前,企业参与职业教育办学评价仍面临制度未完全细化、组织力量未完全壮大、社会认同未完全建立等现实困境,需要不断细化政策法规、加强专业队伍建设、建立广泛社会认同,以期更好地发挥企业评价主体作用,提高评价实效,推进产教深度融合。

企业参与校企合作的意愿调查与分析——以河北省企业为例

通过对河北省96家企业的问卷调查,对企业参与职业教育的动因进行因素分析发现,企业参与合作教育的动因首先是追求人才素质的提高,然后是技术资源提升和知识整合、短期利益,在人才培养中追求文化融合,最后是聘用计划。影响企业参与职业教育积极性的因素依次是企业的利益得不到实现、缺乏合作机制、政府缺少相关政策引导以及缺乏系统的保障机制,这些因素直接影响了企业在参与过程中的行为。

美国企业参与职业教育的动机与障碍探析

美国企业素有积极参与职业教育的优良传统,其参与职业教育具有多种动机,主要为社会公益服务、建立良好的公共关系、降低成本、招募员工等。阻碍美国企业参与职业教育的因素也是多方面的,主要包括:培训成本的高昂、经济大环境的波动、相关法律规章的制约、企业内部的阻力与信息的不对称等。本文通过对美国政府吸引企业参与职业教育的经验研究,为我国加强职业教育校企合作提出了建议。

现代学徒制中企业参与动力影响因素的实证研究

企业参与动力是现代学徒制试点工作的关键问题之一,在现代学徒制试点过程中企业参与动力不足现象普遍存在。为深入探究影响现代学徒制中企业参与动力的影响因素,从企业视角制定了企业参与动力影响因素调查问卷,并对山东省职业院校的1 176家合作企业进行了问卷调查。在此基础上,对现代学徒制中企业参与动力的外部环境和内部影响因素进行了分析,提出了解决企业参与动力不足问题的三条路径:强化政府主导作用,健全现代学徒制工作协同机制;保证企业主体作用,构建新型产教关系;发挥市场调节作用,构建行业协会参与机制。

我国排污权交易企业参与现状与对策研究

环境问题是关系我国可持续发展的关键问题,是经济结构调整工作的重要内容。排污权交易作为一项重要的环境管理市场化手段,在我国部分省市进行了试点实践,出现了企业参与度低、市场交易量少的问题,严重影响了排污权交易政策作用的发挥。本文全面分析了我国排污权交易的企业参与现状,通过政府政策、市场机制、企业决策三个环节研究了产生问题的原因,以提高企业参与度为目的,从完善政府职能,健全市场机制,提升企业能力这三个方面提出了对策建议。

合作企业参与课程教学质量评价的研究

企业参与职业院校课程教学质量评价,是推进职业教育改革创新、深化校企合作的重要举措。企业可从教学准备阶段、教学实施过程、教学效果考核三个阶段对职业院校课程教学质量进行全方位、全过程评价;每一阶段评价的具体措施应有针对性和可行性;评价结果应进行公开以促进教学质量的提高。

企业参与专业诊断的探索与实践

以广东轻工职业技术学院为例,通过建立满足企业认知程度、以服务对象体验为核心的企业参与专业诊断的指标体系,整合已有的质量跟踪信息化平台采集诊断数据,顶层设计企业参与专业诊断的方法和步骤,通过"自我诊断+企业参与"相结合,探索企业参与专业诊断的有效途径。